高中英語教學融入中華傳統文化的案例研究

馬琳

【摘要】中華優秀傳統文化是中華文明的智慧結晶和精華所在，是中華民族的根和魂。在高中英語教學中，教師要了解中華傳統文化融入英語課堂的必要性，充分挖掘教材中蘊含的傳統文化，將傳統文化融入校本課程、選修課以及校園文化建設中，提高學生的文化自信。

【關鍵詞】中華傳統文化；高中英語教學；教學實踐

黨的二十大報告指出：“中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深，是中華文明的智慧結晶，其中蘊含的天下為公、民為邦本、為政以德、革故鼎新、任人唯賢、天人合一、自強不息、厚德載物、講信修睦、親仁善鄰等，是中國人民在長期生產生活中積累的宇宙觀、天下觀、社會觀、道德觀的重要體現，同科學社會主義價值觀主張具有高度契合性?！痹谶@樣的背景下，英語教師應有意識地在高中英語教學中融入中華優秀傳統文化，堅持守正創新，推動中華民族傳統文化同社會主義社會相適應，展示中華民族的獨特精神標識，更好構筑中國精神、中國價值、中國力量。

一、高中英語課堂融入中華優秀傳統文化教學的必要性

1.發展英語學科核心素養，落實立德樹人根本任務

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》中提到，普通高中課程具有重要的育人功能，旨在發展學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語學科核心素養，落實立德樹人根本任務。在普通高中課程中融入中華傳統文化，可以幫助學生學習、理解和鑒賞中華優秀文化，培養中國情懷，堅定文化自信，逐步提升跨文化溝通能力、思辨能力、學習能力和創新能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.提高學生學用能力，有效傳播中華傳統文化

高中課程倡導指向學科核心素養發展的英語學習活動觀和自主學習、合作學習、探究學習等學習方式。教師通過在高中課堂設計具有綜合性、關聯性和實踐性特點的英語學習活動，探索用英語演繹古代經典故事，英語演講比賽，外交時政小論壇，模擬聯合國、黨史戲劇進校園等具體案例，用英語講好中國故事，傳播中國聲音，提高國家文化軟實力和中華文化影響力。進一步解決當下英語教學中存在的只關注語言技能的發展，忽視對學生文化意識和思維品質的培養等問題，有效提升學生的學習能力和運用能力，發展多元思維和批判性思維。

二、高中英語課堂融入中華優秀傳統文化的教學實踐

1.充分挖掘教材文本，培養學生學習中華傳統文化意識

通過分析人教版高中英語必修教材發現，部分課文是直接介紹中華優秀傳統文化的，還有一些課文含有一定的中華優秀傳統文化元素，但并不是直接呈現到學生眼前，而是需要教師帶領學生進行深度的挖掘。所以課堂上教師可以利用自主學習、合作學習、探究學習的方式，帶領學生深入理解語篇內涵，思考傳統文化的意義，從而挖掘出文章當中蘊含的優秀傳統文化元素。在長期的教學實踐中，可采用“篩選—分析—對照—設置”四個步驟，深層次挖掘教材中的中華文化元素?，F以人教版高中英語必修教材為例，將部分課文主題歸納如表1（見下文）。

表1中，Unit 5 “Language around the world”圍繞語言發展和語言學習主題展開，內容涉及聯合國的工作語言、漢字發展、英式英語和美式英語的主要區別、英語學習中遇到的困難和解決這些困難的建議。通過閱讀文本材料，篩選出有關漢字發展的內容“The Chinese writing system： connecting the past and the present.”該板塊以“探索漢字書寫體系”（Explore the Chinese writing system）為活動主題。通過分析閱讀文本，了解我國漢字書寫歷史的發展，探索漢字發展對中華文明數千年的傳承起到的積極作用，并積極對照《普通高中課程標準（2017年版2020年修訂）》思考漢字未來的發展和作用，切實體會漢字的魅力，體驗家國情懷，增強文化自信。

表1 人教版高中英語必修教材部分課文主題

設置本部分的教學目標為“指導學生探索和理解漢字和中華文明傳承的關系，加強學生對中國文化的自豪感和認同感，增強他們對母語學習和中國文化的自信心?！痹谠O計教學活動的過程中圍繞主題意義，遵循認知規律從表層信息走向深度學習，堅持以創新為本的英語學習活動觀，學習理解、應用實踐、遷移創新。

例如在“The Chinese writing system： connecting the past and the present.”的教學中，在讀前導入環節向學生展示古代的甲骨文字，讓學生猜測古代文字的現代含義引起學生感知與注意，深化主題意識。在讀中環節，獲取梳理文章的兩條線索。第一條是按照時間梳理漢字書寫體系數千年的發展歷史，這是文本敘述的明線。在這條明線的敘述中，文本按時間順序介紹了漢字的發展歷史，從漢字最初起源于象形文字開始，到甲骨文的出現，以及春秋和戰國時期書寫體系多樣化的發展，再到秦始皇統一書寫體系等，交代漢字對中華文明延續至今所起到的重要作用。第二條是呼應標題中的題眼“連接”（connecting）的一條暗線，說明漢字書寫體系對中華文明傳承數千年所起到的重要作用。在讀后環節，通過概括整合，歸納文本細節信息，通過分組討論，采取頭腦風暴的方式列舉有助于中華傳統文化傳承的因素，并讓各組派代表匯報討論結果，鞏固重點詞匯。通過總結，學生可以把中國文字的演化過程遷移至如何保護中華傳統文化，實現中國古代樂器的傳承與發展，從而實現整個文本的遷移創新。

2.在校本課程、選修課及校園文化建設中融入中華優秀傳統文化知識的實踐

除了在教材中挖掘中華優秀傳統文化外，還要重視在日常教學過程中幫助學生堅定文化自信，形成良好的文化自覺性。

首先，課前5分鐘分享中華優秀傳統文化的詩句、諺語等，或者運用多媒體資源，充分利用圖片、視頻、文本等調動學生的多種感官，激活文化知識，讓學生每天能受到中華優秀傳統文化的浸潤。Discovery 出品的紀錄片《鳥瞰中國》，中國中央電視臺、英國廣播公司聯合出品的《美麗中國》，以及由英國廣播公司出品的《中國故事》和中國國際廣播電臺、高等教育出版社聯合策劃的文化節目《你好，中國》都是非常好的素材。比如在講授必修3 Unit 1 Festivals and celebrations前，給學生播放《你好，中國》，熟悉的場景和文化背景讓學生更容易接受和理解中華傳統節日的英文表達，通過感知，更好地描述、點評和交流，激發了學習英語的興趣。

其次，積極開發校本課程，做有特色的教育。英語教研組積極開發了高中英語愛國主義融合課程。課程以“Hello China，Amazing China，Festive China，Let's go to China”為主題，從山水、人文、生態方面總體介紹中華大地之美、人文之美、生態之美，同時講解中國傳統手工藝、名人、傳統節日、樂器等，學生分享學習感悟，用英語傳播中國文化，講好中國故事。學生在課上了解中國歷史名人—孔子的偉大思想，熟悉了孔子名言的表達。

性相近也，習相遠也。By nature，men are nearly alike; by practice，they get to be wide apart.

己所不欲，勿施于人。What you do not want done to yourself， do not do to others.

通過學習，學生不僅學習了英文表達方式，增強了語言能力，更重要的是，通過多渠道獲取學習資源，更好地促進了學習能力的提升，通過跨文化的視角觀察和認知世界，思維品質得到了提升，通過對中外文化的理解和認同，培育了學生的文化意識。以上四種能力構成了高中英語的核心素養，學生通過學科學習逐步形成了正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。

再次，充分利用海南地域文化資源充實優化英語教學內容和過程，開設選修課，提高學生的學習興趣，激發學生的主動性，培養學生的民族情感如將有關海南的地域文化資源分為自然生態、人文傳奇、歷史發展等方面的內容，促進學生在實踐中學習中國傳統文化的精髓，堅定文化自信。

在高中課堂上融入中華傳統文化教學意義深遠。對于學生而言，可以幫助學生樹立人類命運共同體意識和多元文化意識，發展健康的審美情趣和良好的鑒賞能力，加深對祖國文化的理解，增強愛國情懷，堅定文化自信，更好地適應世界多元化、經濟全球化和社會信息化；對于教師而言，將中華傳統文化融入中學英語教學中，可以提升自己的教材整合能力和科研教學創新能力；對于學校而言，可以全力挖掘學校在海南省海洋科學、熱帶生態、旅游經貿等方面的特色資源，充分發揮優質學校引領作用，探索適應海南未來發展的教育模式，爭創全國一流學校。

【參考文獻】

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[3]溫軍超.中小學英語教學與中華文化相融的現狀及對策研究［J］.基礎外語教育，2018（20）.

（基金項目：本文系海南省教育科學規劃2022年度專項課題“中華傳統文化融入中學英語教學的案例研究”的階段成果，課題編號QJH202210130）