AI支持下的小學音樂課堂教學與評價體系構建研究

摘 要：隨著信息時代的到來，人工智能（AI）作為現代信息技術的產物，已逐漸滲透到各個領域。尤其是在教育領域，AI技術的融入為課堂教學與評價方式帶來了新的變革。本文針對AI支持下的小學音樂課堂教學與評價體系構建進行了研究，首先分析了AI在小學音樂課堂教學中的應用優勢，其次從教學設計、課堂教學兩個層面探討了AI支持下的小學音樂課堂教學策略，最后基于AI技術進行了評價體系的重構，以期為小學音樂教學與評價提供參考。

關鍵詞：AI技術；小學音樂；課堂教學；評價體系

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）14-0085-03

小學音樂作為藝術教育的重要組成部分，應積極落實新課標的要求，將現代化的手段運用于課堂教學，以提高小學音樂教學質量，優化學生的音樂學習體驗。AI在小學音樂課堂教學與評價體系構建中的應用，符合教育領域的發展趨勢和新課標的要求，其應用前景相當樂觀。

一、AI在小學音樂課堂教學中的應用優勢

AI屬于計算機科學的范疇，包括深度學習、機器學習等技術手段，它能通過對數據的學習、分析和處理，模擬人類的思維和智能行為。AI在小學音樂課堂教學中的應用具有以下幾個方面的優勢。首先，AI技術能在短時間內集成大量信息，豐富課堂教學資源。在小學音樂教學中，教師可以利用AI整合不同類型的音樂教學資源，為學生提供更加豐富、立體的學習體驗，激發學生的學習興趣，使學生在沉浸性的學習環境中實現對音樂的深度理解。其次，AI技術的應用為個性化的音樂教學提供了可能。AI技術能基于學生的學習進度、學習習慣等情況，提供合適的教學資源，滿足學生的個性化需求，進而增強整體的教學效果。同時，在AI音樂應用程序的支持下，學生能實現自主練習，并獲得實時反饋，這種互動性的過程也能促使學生不斷提高音樂能力，提升音樂素養。最后，AI技術為音樂教學評價提供了新的工具。AI技術對學生的學習數據的深度分析，能為教學評價提供更科學、客觀的依據，以便教師有針對性地調整教學策略，不斷增強音樂教學的效果。

二、AI支持下的小學音樂課堂教學策略

（一）AI輔助教學設計

AI技術能為教師進行教學設計提供輔助。首先，在教學目標設計中，教師可以利用AI分析學生的學習路徑、基礎水平、興趣愛好等數據，明確學生的學習特點和需求，并以此為基礎來設定教學目標，以確保教學目標更契合學生的學情。同時，教師還可以利用AI獲取教學建議，AI能基于學科標準、教育趨勢等信息，為教師設定教學目標提供建議，使教學目標更具科學性和合理性。其次，在教學內容設計中，教師可以利用AI獲取教學資源。AI可以根據教學主題和目標，推薦相關的教學資源，如教材、課件、視頻、音頻等，從而有效地節約教師查找和整合教學資源的時間，豐富課堂教學的內容。不僅如此，AI還能根據不同學生的學習水平和需求，提供個性化的學習內容，提高教學的針對性和有效性。最后，AI支持下的教育輔助工具可以基于教師設定的教學目標和內容，實現教案的自動化生成。它不僅能進行教學資源的整合，還能基于學生的學習水平、認知特點，為教師推薦合適的教學方法，教師也能根據自己的教學進度、需求等進行適當調整，以節約備課時間，提高教學設計的效率。

（二）AI輔助課堂教學

第一，AI輔助節奏訓練。節奏是音樂的基本要素，也是小學音樂教學中的基礎內容。對于小學生來說，節奏是一個具有抽象性的概念，較難理解。為此，在教學過程中，教師可以利用AI輔助，讓學生使用AI節奏訓練軟件進行練習。一方面，AI節奏軟件能為學生提供節奏示范，使學生在模仿中逐漸形成對節奏的理解和掌握；另一方面，AI的實時反饋功能也為學生提供了個性化的指導，有助于增強教學效果。例如，在《歌唱祖國》的教學中，由于這是一首進行曲風格的音樂，教學目標要求學生能準確掌握歌曲的節奏、音準、節拍等要素，并有感情地演唱。教師可以先通過敲擊的方式分段演示歌曲的節奏，組織學生嘗試模仿，進行節奏練習。在這個過程中，AI軟件的互動功能可以獲取學生的節奏敲擊情況，并給予實時反饋。如果學生模仿的節奏比較準確，軟件界面就會呈現正向的反饋，如豎起大拇指，并伴有簡短的鼓勵語音：“你真棒！”如果學生模仿的結構不夠準確，軟件也能及時給予提示：“再試一遍吧！”并為學生示范正確的節奏。這種實時的反饋能使學生及時調整自己的不足，加深對節奏的記憶。在這個過程中，AI還能結合學生的節奏掌握情況，提供有針對性的練習。如果學生的節奏掌握情況較好，學習進度較快，軟件可以提供難度更高的練習，幫助學生不斷提升節奏感；如果學生的掌握情況較差，AI軟件也可以進行多次示范或放慢速度，幫助學生逐漸掌握節奏感。在AI的輔助下，教師能有效地構建一個充滿互動性的課堂，優化教學氛圍，使學生逐漸發展自身的音樂感知能力。

第二，AI輔助合唱教學。在小學音樂教學中，合唱教學的地位不容忽視。合唱教學既能強化對學生的演唱訓練，還能發展學生的團隊合作能力和音樂表現力。而在教學實踐中，由于每個學生的基礎水平、聲音條件存在差異，想要達到較好的合唱效果，需要長時間的訓練。但音樂課堂的時間是有限的，教師也難以針對每個學生的具體情況給予詳盡的指導，而AI技術的應用則能很好地解決這一問題。AI音樂軟件具備聲音識別和分析的功能，可以基于學生的演唱情況，提供個性化的指導和練習，幫助學生提高合唱水平。學生不僅可以利用AI軟件中的合唱伴奏功能進行練習，也可以與同伴配合，共同利用AI軟件進行練習，進而更好地掌握合唱技能，提高音樂表現力。例如，在《哦，十分鐘》的合唱教學中，由于這是一首節奏非常歡快的歌曲，學生在合唱時，AI軟件可以進行自動記錄，捕捉每個學生的演唱情況，包括學生的音色、節奏等，為教師進行個性化指導提供依據，同時，AI軟件具備的反饋功能也能為學生提供一定的建議。比如，學生的節奏過快或過慢，AI軟件就可以給出節奏變化的建議，使學生更好地掌握節奏，增強合唱教學的效果。在AI的輔助下，合唱教學能夠更精準、高效，從而提升學生的合唱水平和音樂素養。

第三，AI輔助音樂創編。新課標將“編創與展示”作為音樂課程內容中的重要模塊，強調讓學生通過簡單的音樂創編、表演，在實踐活動中激發創造力，發展音樂核心素養。雖然學生的想象力非常豐富，但是由于音樂水平參差不齊，創編對學生來說并不容易。如何將學生的想象力轉化為音樂作品，以培養學生的創造性思維和創新意識，是小學音樂教師必須關注的重要問題。在AI軟件的輔助下，學生能更容易地進行音樂創作，降低創作的難度。這不僅能培養學生對音樂創編的興趣，還有助于發揚學生的個性，使學生創作出具有自身特色的音樂作品。例如，在人音版小學音樂五年級上冊第一單元“朝夕”的教學中，由于這一單元的教學目標在于使學生在學習有關于朝和夕的歌曲基礎上，根據自己的理解和感受，嘗試創編簡單的音樂作品。教師可以讓學生在AI軟件的輔助下進行創作，學生可以結合自己的需求，選擇不同樂器的伴奏，比如，鋼琴的音色悅耳動聽，非常適合表現清晨的愉悅心情。學生可以通過拖拽、點擊等簡單的操作，為自己創作的有關于清晨的作品配上鋼琴伴奏，并進行播放，預覽效果，覺得不滿意的部分，還可以隨時進行調整。這樣的過程能幫助學生加深對音樂元素的理解，感受創作的樂趣。同時，當學生缺少創作靈感或創編遇到困難時，AI軟件也能提供一定的創作模板供學生使用，或結合學生的需要提供一些創意指導。此外，學生創作的作品可以保存在AI軟件中，方便教師隨時查看并給予指導，從而有助于教師更客觀地評價學生的創編能力。學生也可以隨時與其他同學進行交流，共同探討音樂創編的思路，這一過程能有效地培養學生的自信心，鼓勵學生在音樂創編的路上不斷地探索和前進。

三、AI支持下的小學音樂課堂評價體系構建

（一）檢測功能的運用

AI軟件具有實時監測和數據記錄、整理的功能，這為小學音樂課堂教學評價提供了更客觀、科學的依據。首先，AI具備聲音識別技術，能記錄學生獨唱、合唱、演奏或敲擊節奏的過程，并分析學生在各個音樂要素方面的表現。例如，在學生演唱的過程中，AI能迅速抓取學生的聲音，并通過自動分析學生的音高、節奏是否準確，為教師的評價提供客觀依據。教師可以將這些數據作為依據，評價學生的音樂水平，確定教學的改進方向。其次，教師還能利用AI技術對學生進行在線檢測。教師可以結合所學內容的目標和要求，設計在線檢測題，如播放某段音樂，并空缺部分音符，讓學生通過聽辨進行補全。同時，AI 可以及時反饋學生對音符、節拍、調式等知識的理解和掌握情況，這有助于教師了解學生的學習效果，以便調整教學策略。最后，AI檢測功能還能為教師實施過程性評價提供輔助。過程性評價強調學生的學習過程，包括學習活動的參與度、學生的學習表現等，而AI軟件能將這些信息記錄下來，如學生發言的次數、參與小組活動的積極程度等。通過合理運用AI軟件的檢測功能，教師能全面地了解和多維度地評價學生的學習過程，以提供有針對性的學習支持，發揮評價對課堂教學的診斷作用。

（二）數據的量化分析

音樂是一門實踐性學科，以往的教學評價往往過于依賴教師的評價，受主觀因素的影響較大，缺乏量化的數據分析，導致對學生的評價不夠客觀和全面。而AI具備的強大數據分析能力，能很好地彌補這一不足。一方面，針對學生的演唱和演奏表現進行評價時，AI 可以將音準、節奏、音色等較為抽象的要素進行量化打分，這種量化結果更加客觀、準確，能夠避免以往評價中主觀因素的影響。另一方面，在過程性評價中，AI軟件也能將學生的行為數據轉化為可量化的指標，幫助教師進行更全面的評價。比如，在對學生的課堂參與度進行評價時，AI軟件可以統計學生參與小組討論、合作表演等活動的頻率和質量，為評價學生的綜合表現提供有效依據。并且能基于教師和學生的需求將這些數據轉化為可視的圖表，幫助教師進行量化評價，同時幫助學生直觀了解自己的不足和改進點。此外，AI軟件還能追蹤學生的學習情況，進行動態化評價。教師可以選定學生不同學習階段的數據，并通過對比分析，明確學生在音樂知識、技能等方面的成長軌跡和發展路徑，為每個學生提供個性化的學習支持，使評價反哺課堂教學，以增強音樂教學效果。

（三）評價結果的反饋

在AI支持下的小學音樂課堂教學中，評價結果的反饋也會更及時和個性化。對教師而言，AI提供的評價報告能幫助教師全面了解整個班級的學習情況和每個學生的個體特點。教師可以根據這些信息對教學內容、教學方法進行調整，為學生提供更有針對性的教學。從學生的角度來看，AI能為學生的自我評價提供輔助。當學生完成演唱或演奏時，AI軟件能進行即時分析，給出評價結果，包括學生的優點、存在的不足、改進的建議等。例如，學生在演唱過程中出現音準方面的偏差，AI軟件能標注具體出現偏差的音符，并為學生提供示范和相應的練習，幫助學生調整音準。這能有效地解決傳統音樂課堂中評價結果時效性不強的問題，幫助學生及時進行調整和改進。

此外，AI軟件的即時反饋對保持學生的持續學習動力也具有積極作用。一方面，AI軟件的反饋結果能讓學生及時看到自己在音樂學習中的進步和成長，激發學生的自信心和成就感，進而促使學生以更積極的態度參與音樂學習；另一方面，AI軟件的評價結果既能指出學生的不足，又能為學生提供具體的改進建議，幫助學生明確努力的方向，從而不斷提升自身的音樂素養。

四、結語

綜上所述，AI作為一種具備強大功能的現代化工具，為小學音樂教學帶來了新的可能性，它不僅豐富了小學音樂課堂教學的資源，為個性化教學提供了支持，還為教學評價提供了重要的依據。教師要善于發揮AI技術的作用，將其應用于教學設計、課堂教學、教學評價等各個環節，同時，也要注意平衡技術應用與音樂情感體驗之間的關系，確保AI技術能更好地為小學音樂教學提供服務，提高教學效率和質量，促進學生音樂核心素養的發展。

參 考 文 獻

[1]徐文馨.人工智能技術下小學音樂教學優化策略[J].科學咨詢（教育科研），2022（12）.

[2]袁丹紅.走進深度學習——人工智能技術與小學音樂教學融合實踐[J].天津教育，2022（02）.

[3]肖珂.走進深度學習，創新教學實踐——人工智能技術與小學音樂教學融合的實踐研究[J].藝術評鑒，2021（02）.

（責任編輯：陳明曦）