小學音樂欣賞課堂中“主題編唱”的應用策略研究

摘 要：在小學音樂欣賞課堂中，“主題編唱”作為一種創(chuàng)新的教學策略，能夠有效激發(fā)學生的音樂興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和審美能力。本文旨在探討“主題編唱”在音樂欣賞課堂中的應用，并提出一些相關的策略，包括教師專業(yè)素質的提升、創(chuàng)設多樣化的教學情境、加強家校合作。以期為小學音樂教育的發(fā)展提供新的思路和方法。

關鍵詞：小學音樂；主題編唱；創(chuàng)作

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）14-0130-03

*本文系福建省教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度課題“新課標背景下歌唱教學‘一核五情’的系統(tǒng)化設計研究”（編號：FJJKZX23-334）。

在當今的教育背景下，素質教育和創(chuàng)新教育受到廣泛重視。音樂欣賞課是音樂教育的重要環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)的教學模式往往局限于知識的傳授，缺乏互動和創(chuàng)意。因此，如何在音樂欣賞課堂中引入創(chuàng)新的教學策略，成為教育工作者關注的焦點。“主題編唱”作為一種新興的教學策略，通過學生自主創(chuàng)作和演唱，能夠有效激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造力。

一、“主題編唱”的概念

“主題編唱”是一種通過音樂表達和傳遞特定主題的創(chuàng)作方式。這種方式不僅要求作曲者具備扎實的音樂理論基礎，還需要有敏銳的藝術觸覺和深刻的思想內涵。通過旋律、和聲、節(jié)奏等音樂元素的巧妙編排，作曲者能夠將復雜的情感和深刻的思想傳達給聽眾。例如，一首反映思鄉(xiāng)之情的歌曲，其主題可能是對故鄉(xiāng)的懷念與渴望。在旋律上，創(chuàng)作者可以選用柔和、悠揚的旋律線條，表達那種深切的思念。在和聲上，選擇溫暖而略帶憂傷的和弦進行，以增強情感的深度。在節(jié)奏上，可以采用緩慢而穩(wěn)重的節(jié)拍，仿佛在訴說一個久遠的故事。編曲上，或許會加入一些傳統(tǒng)樂器的音色，使聽眾更容易聯想到故鄉(xiāng)的場景。歌詞則需要真摯感人，能夠觸動聽眾的心弦。

此外，“主題編唱”還強調音樂作品的整體性和連貫性。這意味著每一個音樂元素都要緊密圍繞主題進行設計和調整，避免出現與主題無關或背離主題的片段。創(chuàng)作者需要時刻保持對主題的敏感和把握，確保作品在情感和思想上的一致性。

在創(chuàng)作過程中，靈感的捕捉和主題的確立是最關鍵的一步。靈感可以來源于生活中的點滴感受、個人經歷、自然風景、社會現象，甚至是一次偶然的邂逅。確立主題后，創(chuàng)作者需要進行深入的思考和構思，將主題細化和具體化，找出最能打動人心的表達方式。

“主題編唱”不僅考驗創(chuàng)作者的音樂技巧，更需要他們具備深厚的文化素養(yǎng)和敏銳的情感洞察力。只有真正理解和感受到主題的內涵，才能創(chuàng)作出具有共鳴和感染力的音樂作品。

二、“主題編唱”在小學音樂欣賞課堂中的應用

（一）選取適宜的主題

在小學音樂欣賞課堂中，選取適宜的主題是進行“主題編唱”的關鍵一步。一個成功的主題不僅要貼合學生的興趣，還需具備教育意義，能夠激發(fā)學生的音樂想象力和創(chuàng)造力。因此，主題的選取應考慮到學生的年齡和認知水平。小學生思維活躍，對新鮮事物充滿好奇心。因此，選題宜生動有趣，富有故事性。例如，可以選擇童話故事中的經典情節(jié)，如《灰姑娘》的舞會、《美人魚》的海底世界等。這些主題不僅能引起學生的共鳴，還能通過音樂的形式生動再現故事情節(jié)，幫助學生更好地理解和感受音樂。同時，應具有一定的文化底蘊和教育意義。因為小學生正處于價值觀和審美觀的形成階段，選題可以融入一些傳統(tǒng)文化元素，如中國古代詩詞、民間故事等。例如，以《岳陽樓記》為主題，結合古琴曲《高山流水》，通過音樂帶領學生感受古人的情懷和智慧。這樣的主題不僅能提升學生的音樂素養(yǎng)，還能增強他們的文化自信。此外，主題的選取應具備多樣性和開放性。不同的音樂主題可以展現不同的音樂風格和表現形式，幫助學生開闊視野，了解多元的音樂文化。例如，可以選擇不同國家和地區(qū)的民間音樂作為主題，通過欣賞和演唱，讓學生感受世界音樂的豐富多彩，也可以結合時下流行的音樂元素，如電影配樂、動畫片主題曲等，讓學生在熟悉的旋律中學習音樂知識。

（二）引導學生進行音樂創(chuàng)作

教師應通過啟發(fā)式提問、情境創(chuàng)設等方法，引導學生圍繞主題進行音樂創(chuàng)作。通過創(chuàng)作活動，學生可以更深入地理解音樂的結構和情感表達，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團隊合作精神。教師可以從簡單的旋律編寫開始。選擇一首學生熟悉的歌曲，先讓學生分析其旋律特點，然后鼓勵他們根據自己的理解和情感體驗，對旋律進行簡單的修改或添加。例如，可以改變音高、節(jié)奏或加入一些裝飾音，讓學生感受到創(chuàng)作的樂趣。接下來，教師可以引導學生進行歌詞創(chuàng)作。選擇一首旋律優(yōu)美但沒有歌詞的樂曲，鼓勵學生根據樂曲的情感和節(jié)奏，為其創(chuàng)作歌詞。教師可以提供一些創(chuàng)作主題，幫助學生更好地展開想象力和創(chuàng)造力。在這個過程中，教師應鼓勵學生大膽表達自己的情感和想法，而不是拘泥于形式。此外，教師還可以組織小組創(chuàng)作活動。將學生分成若干小組，每組負責創(chuàng)作一部分內容，如旋律、和聲、節(jié)奏或歌詞。然后將各組的創(chuàng)作成果匯集在一起，形成一首完整的歌曲。這樣的活動不僅可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力，還可以讓他們在相互交流中碰撞出更多的創(chuàng)作靈感。在創(chuàng)作過程中，教師應鼓勵學生大膽嘗試，尊重他們的創(chuàng)作個性，同時給予適當的技術指導和建議，可以幫助學生理解和運用一些基本的音樂理論知識，如音階、和弦、節(jié)奏等，以提高他們的創(chuàng)作水平。

（三）組織學生進行演唱與展示

在學生完成音樂創(chuàng)作后，通過演唱與展示，學生不僅可以分享自己的作品，還能鍛煉表現力和自信心。這個階段也為教師提供了一個評價和反饋的機會，幫助學生進一步提升音樂素養(yǎng)。因此，教師可以安排一個班級演唱會或音樂展示會。在這個活動中，每個學生或小組都有機會展示他們的音樂創(chuàng)作。教師可以提前布置教室或音樂廳，營造一個正式而溫馨的氛圍，使學生感受到活動的儀式感和重要性。為了鼓勵更多學生參與，教師可以設計一些互動環(huán)節(jié)，如讓觀眾提問或點評，增加活動的趣味性和互動性。教師也可以指導學生進行排練，幫助他們在演唱和展示時表現得更加自信和專業(yè)。排練時，教師應關注每個學生的表現，給予具體的指導和建議。例如，可以幫助學生調整音準、節(jié)奏，以及舞臺表現等方面的問題。通過反復練習和不斷改進，學生的表演將會更加出色。此外，教師還可以利用現代科技手段，豐富學生的展示方式。例如，可以錄制學生的表演視頻，制作成音樂短片，讓學生在課堂上欣賞自己的作品。這不僅能夠增強學生的成就感，還能為他們留下寶貴的學習記錄。教師也可以鼓勵學生利用多媒體技術，制作一些輔助展示的PPT或視頻，增強表演的視覺效果。

在演唱與展示環(huán)節(jié)結束后，教師應進行及時的總結和反饋。教師可以針對每個學生的表現，給予具體而有建設性的評價，肯定他們的優(yōu)點，指出不足之處，并提供改進建議。同時，教師也可以引導學生互相評價，培養(yǎng)他們的審美意識和批判性思維。通過這樣的反饋機制，學生不僅能夠認識到自己的進步和不足，還能從他人的表現中學習和借鑒，提高音樂素養(yǎng)。

三、小學音樂欣賞課堂中“主題編唱”的策略

（一）教師專業(yè)素質的提升

在小學音樂欣賞課堂中有效應用“主題編唱”，教師不僅需要具備扎實的音樂理論知識和演奏技能，還應具備一定的創(chuàng)作能力和教育心理學知識。通過不斷提升自身專業(yè)素質，教師可以更好地引導學生進行音樂創(chuàng)作和演唱展示。因此，可以從加強自身的音樂理論學習、注重自身的演奏技能、充實創(chuàng)作能力和掌握教育心理學等方面著手。其中，加強自身的音樂理論學習是“主題編唱”的基礎，教師需要深入了解音樂的基本構造和各種音樂風格，以便在課堂上為學生提供豐富多樣的音樂素材。通過參加專業(yè)培訓、研討會以及自學等方式，教師可以不斷更新和擴展自己的音樂知識庫，這不僅有助于提高課堂教學質量，也能激發(fā)教師自身的創(chuàng)作熱情和靈感。

在注重自身的演奏技能方面，教師應具備至少一種樂器的演奏能力，這樣在課堂上可以為學生示范演奏，幫助他們更直觀地理解音樂作品。同時，良好的演奏技能還可以增強教師在學生面前的專業(yè)形象，增加課堂的吸引力和說服力。在充實創(chuàng)作能力方面。教師可以通過創(chuàng)作簡單的音樂作品，感受創(chuàng)作的過程和挑戰(zhàn)，從而更好地指導學生進行音樂創(chuàng)作。教師還可以嘗試與其他音樂教師合作，共同創(chuàng)作和分享教學資源，豐富課堂內容。掌握教育心理學知識則是教育成功的保障。教師需要了解學生在不同年齡階段的心理特征和學習需求，以便采用合適的教學方法和策略，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。

（二）創(chuàng)設多樣化的教學情境

為了更好地實施“主題編唱”，教師需要創(chuàng)設豐富多樣的教學情境。通過不同的情境，學生可以更具體地理解和感受音樂，增強學習的趣味性和參與度?？梢酝ㄟ^故事情境、角色扮演、場景模擬等方式，讓學生在音樂中體驗不同的情感和情景。在故事情境中，教師可以選取一些優(yōu)秀的音樂作品，配以精彩的故事情節(jié)，引導學生沉浸其中，領會音樂所要表達的情感和意境。通過這樣的教學情境設計，可以激發(fā)學生對音樂的熱愛和對創(chuàng)作的興趣，促進他們在音樂欣賞課堂中更加積極地參與和表現。在角色扮演中，教師可以將學生分成多個小組，每個小組扮演不同的角色，如作曲家、指揮家、演奏者等，通過角色扮演，學生不僅能夠更加深入地理解音樂創(chuàng)作和表演的過程，還能體驗到團隊合作的重要性。例如，在學習《動物狂歡節(jié)》時，教師可以讓學生扮演不同的動物角色，通過模仿動物的聲音和動作，表現音樂中的各種情感和節(jié)奏變化。這樣，學生不僅在游戲中學習了音樂知識，還培養(yǎng)了他們的表現力和想象力。在場景模擬中，教師可以通過布置教室環(huán)境，營造特定的情境氛圍，幫助學生更好地融入音樂學習中。例如，學習《四季》時，可以在教室中布置四季的場景，讓學生在春天的花海、夏天的海灘、秋天的豐收和冬天的雪景中，感受音樂所傳達的不同季節(jié)的美麗與變化。

（三）加強家校合作

家校合作在小學音樂欣賞課堂中的重要性不容忽視。當家長積極參與到孩子的音樂學習過程中，不僅能增強孩子的學習動力，還能進一步提升孩子的音樂素養(yǎng)。因此，家校合作是推動“主題編唱”有效實施的重要策略。教師可以定期與家長溝通，介紹“主題編唱”的教學理念和方法，分享學生在課堂上的表現和進步。通過家長會、家長開放日等形式，教師可以邀請家長參與到課堂教學中，親身體驗孩子們的音樂創(chuàng)作和演唱過程。這不僅能增進家長對音樂教育的理解和支持，還能讓家長更好地了解孩子的興趣和特長。教師可以建議家長和孩子一起欣賞音樂會、觀看音樂劇，或者共同參加一些音樂活動。這樣的家庭音樂活動不僅能增進親子關系，還能激發(fā)孩子對音樂的熱愛和探索欲。

（四）持續(xù)評價和改進教學方法

在實施“主題編唱”的過程中，教師應不斷進行反思和評價，及時發(fā)現和解決問題，持續(xù)改進教學方法。通過科學的評價體系，教師可以更準確地了解學生的學習情況和教學效果，從而不斷優(yōu)化教學策略。因此，教師可以建立一個綜合評價體系，對學生的音樂創(chuàng)作和演唱進行多維度的評價。評價內容可以包括旋律創(chuàng)作的獨特性、歌詞的表達能力、演唱的表現力和合作的團隊精神等。通過多角度的評價，教師可以更全面地了解學生的音樂素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿?。在音樂教學過程中，教師不僅要關注學生的音樂技能發(fā)展，還應通過評價體系發(fā)現學生在音樂學習中的情感體驗和審美感受。通過及時的反饋和指導，教師可以幫助學生不斷提高音樂創(chuàng)作和演唱的水平。同時，教師也應鼓勵學生相互評價和自我評價，培養(yǎng)他們的反思能力和批判性思維。此外，通過課后反思，教師可以在每次課后記錄教學過程中遇到的問題和學生的反饋，從中總結經驗教訓，逐步完善“主題編唱”的教學方法。

四、結語

綜上所述，“主題編唱”作為一種創(chuàng)新的音樂欣賞教學策略，在小學音樂課堂中具有重要的應用價值。它不僅能夠提升學生的音樂素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和團隊合作精神。未來的研究可以進一步探討“主題編唱”在不同年級和不同音樂題材中的應用效果，為小學音樂教育提供更多的理論支持和實踐指導。

參 考 文 獻

[1]陸慧怡.核心素養(yǎng)視域下視聽聯覺在小學音樂欣賞課中的運用探究[J].考試周刊，2024（09）.

[2]楊淋霖.小學音樂課堂教學策略探析[J].教學管理與教育研究，2023（14）.

（責任編輯：呂洪剛）