新媒體時代高校思政教育的場景應(yīng)用研究

摘要：本研究旨在探討新媒體時代高校思政教育的場景應(yīng)用，利用新媒體技術(shù)和平臺，增強高校思政教育的效果，優(yōu)化、提高學生的思政教育體驗和參與度。文章采用了多種行之有效的方法：一是文獻研究法，對相關(guān)領(lǐng)域的文獻、研究成果和案例進行梳理和分析，了解研究現(xiàn)狀和存在的問題；二是實地調(diào)研法，前往多個高校進行實地觀察和訪談，了解不同高校的思政教育實踐和新媒體應(yīng)用情況。首先是新媒體技術(shù)在高校思政教育中的應(yīng)用效果，通過對實驗、調(diào)查和案例的研究，評估新媒體技術(shù)在思政教育中應(yīng)用的有效性和影響力；其次是學生對新媒體思政教育應(yīng)用的感知和參與度，通過訪談，了解學生對新媒體思政教育的認知、態(tài)度和參與度，評估學生對新媒體應(yīng)用的接受程度和滿意度；最后是高校思政教育實踐的創(chuàng)新和改進，通過研究不同高校的實踐案例，總結(jié)出新媒體時代高校思政教育的創(chuàng)新方式和改進措施，為高校思政教育提供借鑒和參考。文章分析了新媒體時代高校思政教育的場景應(yīng)用模式，通過對場景應(yīng)用中所涉及的新媒體工具、資源和技術(shù)的分析，形成了一套適用于高校思政教育的場景應(yīng)用模式和指導(dǎo)原則。

關(guān)鍵詞：新媒體；思政教育；場景應(yīng)用；應(yīng)用模式；指導(dǎo)原則

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）04-0189-03

課題項目：本論文為2023年度山西省教科院哲社課題“新媒體下的高校德育教育的應(yīng)用與創(chuàng)新”研究成果，項目編號：SJKY202309

新媒體時代，高校思政教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，如何利用新媒體技術(shù)和資源，推動高校思政教育創(chuàng)新，是當前需要探討和研究的重要問題。高校思政教育的場景應(yīng)用是指利用新媒體技術(shù)和資源，通過模擬真實場景或情境，創(chuàng)造出具有教育意義和實踐性的學習環(huán)境，以促進思政教育有效開展。

一、新媒體時代高校思政教育的場景應(yīng)用

新媒體時代，高校思政教育需要創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，充分利用新媒體技術(shù)和資源，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新能力，提升思政教育教師的能力和素質(zhì)，使思政教育更適應(yīng)時代發(fā)展和社會需要。具體措施包括利用在線課程、微信公眾號、微博話題等，為學生提供多元化的思政教育資源和互動交流的機會；推廣游戲化的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力；場景應(yīng)用的設(shè)計和實施要緊密結(jié)合實際情況，根據(jù)不同學生和教師的需求，量身定制專業(yè)的教育場景應(yīng)用方案，營造出尊重和支持全體學生成長的良好氛圍[1]。

（一）虛擬仿真

利用虛擬現(xiàn)實或增強現(xiàn)實技術(shù)，創(chuàng)造虛擬的學習場景，使學生能夠身臨其境地參與其中。例如，讓學生通過虛擬現(xiàn)實設(shè)備在歷史場景中漫游，了解歷史事件的重要性和影響力。虛擬仿真是新媒體時代高校思政教育場景應(yīng)用的重要方式之一。通過虛擬現(xiàn)實或增強現(xiàn)實技術(shù)，模擬真實的場景或體驗，使學生能夠身臨其境地進行學習和實踐，從而增強思政教育的效果和互動性[2]。

第一，歷史場景重建：通過虛擬仿真技術(shù)，重建重要歷史事件的場景，讓學生親身感受歷史，更好地了解歷史發(fā)展和人物思想。例如，學生可以通過虛擬現(xiàn)實設(shè)備參觀歷史名勝古跡，了解歷史事件的重要性和影響力。

第二，跨文化交流培訓(xùn)：利用虛擬仿真技術(shù)，模擬跨文化交流的場景，幫助學生了解和鍛煉跨文化溝通所需的能力和思維方式。例如，通過虛擬現(xiàn)實設(shè)備，學生可以體驗不同文化背景的人際交往，了解并尊重其他文化的差異性與多樣性[3]。

虛擬仿真技術(shù)為高校思政教育提供了一種創(chuàng)新的教學手段，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度，增強思政教育的實效性和體驗感[4]。然而，虛擬仿真應(yīng)用需要結(jié)合實際教學需求和資源，量身定制場景設(shè)計，確保教育目標得到有效實現(xiàn)。同時，需要重視教師的專業(yè)培訓(xùn)，使其能夠熟練運用虛擬仿真技術(shù)，指導(dǎo)和引導(dǎo)學生進行有效的學習和思考[5]。

（二）教育游戲化

教育游戲化是利用游戲和游戲化元素來實現(xiàn)教育目的的一種新型教育方式[6]。它結(jié)合了游戲的樂趣和教育的效果，可以激發(fā)學生的興趣、提高學習的主動性和積極性，是新媒體時代高校思政教育場景應(yīng)用的重要手段之一。將游戲化思維和元素應(yīng)用于思政教育中，設(shè)計教育游戲，可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。游戲化元素包括排行榜、任務(wù)挑戰(zhàn)、角色扮演等，通過游戲化的形式培養(yǎng)學生的學習能力和思政素養(yǎng)。具體形式包括以下幾種。

第一，游戲化課堂：通過游戲化元素設(shè)計、結(jié)合線上線下的教育資源，提升學生的參與度和活躍性，增強教學效果。例如，在云課堂中加入游戲化的互動環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中學習和反思。

第二，倫理決策游戲：利用游戲的角色扮演、模擬情境等特點，讓學生在游戲中體驗、思考并進行倫理道德決策。例如，在虛擬環(huán)境中模擬倫理決策的情境，讓學生在游戲化的情境中體驗倫理煩惱和決策帶來的影響。

第三，團隊協(xié)作游戲：在游戲中引入團隊協(xié)作的要素，讓學生在協(xié)作中學習知識和解決問題，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。例如，可以設(shè)計以班級為小組的團隊協(xié)作模式，通過游戲元素鼓勵學生在團隊中創(chuàng)造性地解決問題。

第四，理論知識游戲：在游戲中引入理論知識元素，通過游戲活動使學生鞏固和掌握相關(guān)知識。例如，在教學內(nèi)容復(fù)雜、理論性強的情況下，適當引入理論知識游戲環(huán)節(jié)，讓學生通過游戲來學習[7]。

教育游戲化的應(yīng)用可以激發(fā)學生的興趣和積極性，提高學生的參與度和主動性。它不僅有助于思政教育的知識傳授，更重要的是可以幫助學生在游戲中發(fā)展與思考，促進學生情感教育的發(fā)展[8]。同時，教育游戲化的實施需要在游戲性與教育真正融合和平衡的前提下，在游戲育人、教育游戲、游戲教育三個方向中取得平衡，實現(xiàn)趣味與知識、精神世界與學業(yè)水平的真正結(jié)合，達到思政教育與現(xiàn)實社會互動共振的效果[9]。

（三）多媒體互動

多媒體互動是新媒體時代高校思政教育場景應(yīng)用的重要方式之一。它利用音頻、視頻、圖像等多媒體形式，將信息、知識以及情感體驗傳遞給學生，增強思政教育的效果和互動性[10]。利用多媒體技術(shù)，結(jié)合音視頻、圖片、動畫等元素，創(chuàng)造豐富的學習資源和互動環(huán)境。例如，利用在線教育平臺、教育軟件等工具，可為學生提供多樣化的學習材料和互動交流的機會。

一是多媒體教材：教材的內(nèi)容通過多媒體形式呈現(xiàn)，如視頻、圖片、音頻等，使學生的學習更加生動、形象，增強學習的效果。

二是在線課程：將思政教育內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)進行傳播，利用多媒體技術(shù)進行課堂互動，提高、增強在線教育的質(zhì)量和效果。

三是實踐教學：多媒體技術(shù)可以幫助學生更好地體驗實踐教學活動，如線上游戲、模擬活動等，讓學生在游戲中學習、體驗和反思[11]。

前述種種方式，實現(xiàn)了多媒體教學與學生的互動，使學生更好了解應(yīng)該學的知識和豐富情感體驗。這有助于增強思政教育的實效性，滿足學生多樣化和個性化的學習需求。同時，利用多媒體技術(shù)，還可以方便收集和分析學生的學習數(shù)據(jù)，為教學提供更科學的支持和指導(dǎo)。重視多媒體互動的應(yīng)用，對于提高高校思政教育水平、推進現(xiàn)代化教育管理、促進學生全方位發(fā)展具有重要意義[12]。

（四）社交媒體應(yīng)用

新媒體時代，社交媒體應(yīng)用成為高校思政教育的重要平臺之一，它通過社交媒體的特性和互動性，將思政教育內(nèi)容與學生日常生活緊密結(jié)合，實現(xiàn)信息傳播和互動交流。利用微博、微信、論壇等社交媒體平臺，實現(xiàn)學生與教師、學生與學生之間的互動與交流。通過社交媒體，學生們可以分享學習心得、討論問題、互相學習和實現(xiàn)思想碰撞，推動思政教育的深入開展。

第一，微博和微信公眾號：高校可以在微博和微信公眾號上建立官方賬號，發(fā)布思政教育相關(guān)內(nèi)容，包括學術(shù)講座、公益活動、優(yōu)秀學生事跡等，吸引學生關(guān)注和參與討論。這些平臺可以提供及時更新的信息，方便學生了解和學習。

第二，視頻分享平臺：利用視頻分享平臺，如YouTube、bilibili網(wǎng)站等，高校可以制作和分享思政教育相關(guān)的視頻內(nèi)容，通過音視頻的方式傳達思政教育的核心理念和教育目標。學生可以自由觀看和評論視頻，并與其他觀眾進行互動。

在社交媒體應(yīng)用中，高校需要合理規(guī)劃內(nèi)容發(fā)布和互動策略，傳播正面、積極的價值觀，引導(dǎo)學生正確使用社交媒體，避免信息泛濫和負面影響。同時，高校需要加強對學生的引導(dǎo)和監(jiān)督，確保社交媒體應(yīng)用能夠真正為思政教育服務(wù)，增強教育的效果和影響力。

新媒體時代，高校思政教育的場景應(yīng)用還可以根據(jù)學校和課程的具體情況，結(jié)合新媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，不斷創(chuàng)新和探索更多的形式和方式[13]。

二、新媒體時代高校思政教育場景應(yīng)用可能出現(xiàn)的問題

新媒體時代高校思政教育場景應(yīng)用的發(fā)展，雖然提供了許多機會和便利，但也可能出現(xiàn)一些問題。

一是知識碎片化。社交媒體的特點是信息碎片化和碎片化的瀏覽習慣，學生可能只能獲取知識的表面信息，無法進行系統(tǒng)的學習和思考。

二是過度依賴社交媒體。學生可能過度依賴社交媒體獲取信息和進行交流，導(dǎo)致其在傳統(tǒng)課堂上的思政教育學習不足。

三是過度游戲化。雖然教育游戲化可以激發(fā)學生的積極性和興趣，但如果過度追求游戲元素，則會忽視思政教育。思政教育不應(yīng)僅僅停留在游戲娛樂層面，而是要培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新精神。

四是隱私和安全問題。在社交媒體中，個人信息往往是公開的，學生面臨著個人隱私和網(wǎng)絡(luò)安全方面的風險。因此，必須加強對學生隱私的保護和網(wǎng)絡(luò)安全防護[14]。

針對這些問題，高校可以采取一些措施。

首先是加強信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生辨別信息真實性和有效性的能力，提高學生的信息素養(yǎng)，使他們能夠主動甄別有價值的信息。其次是綜合運用多種教學方式。在思政教育中，除了社交媒體的應(yīng)用外，還應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學方式，如面對面授課、小組討論、實踐活動等，使學生獲得全面的思政教育。再次，教育機構(gòu)和教師應(yīng)引導(dǎo)學生正確使用社交媒體，培養(yǎng)學生的自控能力和信息辨析能力，避免過度依賴和濫用社交媒體。最后，要平衡好游戲化和教育深度，實施游戲化教育應(yīng)注重教育的深度和思考，設(shè)計合理的游戲元素和情境，促進學生的思維發(fā)展和內(nèi)涵提升[15]。通過積極應(yīng)對這些問題，高校思政教育可以更好地適應(yīng)新媒體時代的發(fā)展，發(fā)揮新媒體在思政教育中的積極作用。

三、結(jié)語

新媒體時代，高校思政教育可以通過多種場景應(yīng)用方式來增強教育效果和提高學生參與度。通過場景應(yīng)用，高校思政教育能夠更好地為學生提供靈活且優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容和學習體驗。同時，高校還需要不斷創(chuàng)新和適應(yīng)新媒體技術(shù)的發(fā)展，不斷優(yōu)化場景應(yīng)用，提升、增強思政教育的質(zhì)量和效果。

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作者簡介 高婧，助教，研究方向：思政教育。