舒伯生涯發展理論視角下鐵道類高職學生黨員發展教育“航”系列體系構建研究

羅偉 張翠英

摘要 舒伯生涯發展理論與大學生黨員發展教育過程具有發展的同一性，能夠為大學生黨員發展教育提供指導。鐵道類高職院校可以基于舒伯生涯發展理論，借鑒其有價值、有意義的部分，根據發展學生入黨前后各具體環節有針對性地開展教育培訓。通過構建“航”系列學生黨員發展教育體系，在教學內容、教學資源、教學組織、黨校師資隊伍建設等方面進行實踐，有助于提高大學生黨員的發展質量，培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

關鍵詞 舒伯生涯發展理論；高職學生；黨員發展教育

中圖分類號 G473.8文獻標識碼 A文章編號 2096-8949（2024）02-0189-03

0 引言

大學生是我國社會主義事業的建設者和接班人，而學生黨員則是其中的先鋒軍，其地位和影響作用不容忽視。重視和加強大學生黨員的培養教育工作，對于提高大學生黨員隊伍的整體素質，培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人具有重大而深遠的意義。然而學生黨支部發展黨員任務重，每年發展的學生黨員人數多，每學期都要按照黨員的發展程序接收學生的入黨申請書，進行考察，召開入黨積極分子確定、發展對象確定等相關會議，任務重、工作量大。由于學生分布在不同的專業、年級、班級，對入黨申請人、入黨積極分子、發展對象、預備黨員、正式黨員的教育也帶來了巨大的困難，很容易出現大學生黨員發展過程中的教育缺乏系統性、科學性、針對性、創新性，教育內容片面、重復，教育形式單一等問題，導致黨員發展過程中出現教育不到位、成效不明顯的現象。因此，鐵道類高職院校可以創新地將舒伯生涯發展理論應用到學生黨員發展教育中，以生涯的目標、方式、方法來開展黨員發展教育，構建舒伯生涯發展理論視角下鐵道類高職院校學生黨員發展教育體系，不斷提升鐵道類高職院校學生黨員隊伍的思想境界以及綜合素質，提高大學生黨員的發展質量。

1 以舒伯生涯發展理論指導構建鐵道類高職學生黨員發展教育體系的可行性

美國學者舒伯的職業生涯發展階段理論以個體的職業生涯發展周期為研究內容，將人的職業生涯劃分為五個主要階段：成長階段、探索階段、建立階段、維持階段以及衰退階段[1]。每一階段都有一些特定的發展任務需要完成，每一階段需達到一定的發展水準或成就水準，而且前一階段發展任務的達成與否關系到后一階段的發展。一名大學生要想發展成為中共黨員，也需要經歷入黨申請人、入黨積極分子、發展對象、預備黨員、正式黨員等不同階段、不同身份的發展過程，且每個階段也都有特定的培訓任務，需要達到一定的培養目標，而且前一階段的培養目標達成情況直接影響著后一階段的發展。因此，舒伯生涯發展理論與大學生黨員發展教育過程具有發展的同一性，舒伯生涯發展理論能夠為大學生黨員發展教育提供指導。

通過將舒伯生涯發展理論中的“生活廣度”“生活空間”概念融入學生黨員教育中，以時間向度的五個階段為主線，將學生黨員發展過程劃分為入黨申請人的啟蒙期、入黨積極分子的成長期、發展對象的探索期、預備黨員建立期、正式黨員維持期。以生涯的目標、方式、方法來開展黨員發展教育，提升教育形式和內容的針對性、實效性，形成一套系統化、規范化、全過程的高質量教育體系。因此，以舒伯生涯發展理論指導構建鐵道類高職學生黨員發展教育體系具有可行性。

2 構建舒伯生涯發展理論視角下鐵道類高職學生黨員發展教育“航”系列體系的意義

2.1 有助于指導鐵道類高職院校開展學生黨員教育培訓工作的實踐

加強黨員發展教育，提高黨員素質，是黨的建設工作的重要組成部分。舒伯生涯發展理論視角下構建鐵道類高職院校學生黨員發展教育體系，能夠提高黨員教育的針對性和實效性，創新黨員發展教育方法，能更有效地指導鐵道類高職院校發展學生黨員教育培訓工作實踐。

2.2 有助于提升學生黨員發展質量

學生黨員是黨員群體中一個重要部分，他們是黨未來事業發展的接班人，他們的發展質量關乎社會主義建設的前途命運。通過構建舒伯生涯發展理論視角下鐵道類高職學生黨員發展教育“航”系列體系，根據鐵道類高職學生生涯發展的特點，對他們開展系統性的理想信念、黨的知識等方面的教育和培訓。既能夠在他們人生的關鍵時期，對他們的人生觀和價值觀進行正確的引導，促進他們的身心健康發展，又能達到提升鐵道類高職學生黨員發展質量的目的。

3 舒伯生涯發展理論視角下鐵道類高職學生黨員發展教育“航”系列體系的構建

大學生黨員的培養教育工作是一項長期的、連續的、系統的項目體系[2]。在舒伯生涯發展理論視角下，按照啟蒙期、成長期、探索期、建立期、維持期，根據發展黨員前后的各具體環節有針對性地開展教育培訓，探索構建入黨申請人引航教育、入黨積極分子啟航教育、發展對象護航教育、預備黨員領航教育、正式黨員遠航教育的學生黨員培養教育“航”系列體系，以生涯的目標、方式、方法來開展黨員發展教育，并配套開發課程體系、課程標準、課程資源，進行師資隊伍建設，開展黨課教學改革，有助于將大學生中的優秀分子培養成信念堅定的共產主義先鋒戰士。

3.1 入黨申請人引航教育

對提交入黨申請書的學生入黨申請人開展引航教育，教育內容主要包括樹立崇高的理想信念、中國共產黨發展黨員工作流程、申請入黨的條件和要求、中國共產黨的光輝歷程、入黨申請人的培養教育和考察要求等。通過開展入黨申請人引航教育，提高入黨申請人的思想覺悟，加深他們對黨的認識，激發他們的入黨積極性，啟發他們樹立遠大的理想，引導入黨申請人從思想上、行動上積極向黨組織靠攏。

3.2 入黨積極分子啟航教育

對經過黨員推薦、群團組織推優，由黨支部研究決定并報上級黨委備案后的學生入黨積極分子開展啟航教育。教育內容主要包括黨的性質和宗旨，黨的指導思想，黨的組織制度和組織機構，黨的紀律和作風建設，黨的基本路線、方針、政策，黨員的義務和權利等。通過開展入黨積極分子啟航教育，幫助入黨積極分子增強黨的觀念，端正入黨動機，自覺以黨員的標準嚴格要求自己，為早日成為合格的共產黨員打下堅實的基礎；通過黨的歷史和優良傳統、社會主義核心價值觀及時事政策的培訓，幫助入黨積極分子進一步提升思想覺悟和個人修養，堅定馬克思主義信仰和中國特色社會主義信念，確立為共產主義奮斗終身的理想信念。

3.3 發展對象護航教育

對經過一年以上培養教育和考察后，經黨支部委員會討論同意并報上級黨委備案后的學生發展對象開展護航教育，教育內容主要包括習近平新時代中國特色社會主義思想、中國共產黨章程、黨內政治生活、黨性修養、社會主義核心價值觀等。通過開展發展對象護航教育，強化發展對象對黨的基本理論、基本路線和基本知識的掌握，引導發展對象了解黨的政治生活準則，提高黨性修養和共產主義覺悟，進一步端正入黨動機；更加堅定馬克思主義信仰和中國特色社會主義信念，確立為共產主義奮斗終身的信念；自覺踐行社會主義核心價值觀；認真領會習近平新時代中國特色社會主義思想的理論內涵、精神實質和實踐要求，確立黨員意識。

3.4 預備黨員領航教育

對通過黨支部大會正式進入預備期的學生預備黨員開展領航教育，教育內容主要包括習近平新時代中國特色社會主義思想、三會一課與主題黨日基本要求、中國共產黨組織工作基本要求、中國共產黨支部工作基本要求、中國共產黨黨員教育管理工作基本要求、中國共產黨普通高等學校基層組織工作基本要求等。通過開展預備黨員領航教育，使預備黨員樹立黨的組織觀念，進一步端正入黨動機、提高思想覺悟、堅定理想信念，不斷提升黨性修養。

3.5 正式黨員遠航教育

對正式學生黨員開展遠航教育，教育內容主要包括習近平新時代中國特色社會主義思想、中國共產黨章程、黨性黨風黨紀、黨的路線方針政策等。通過開展正式黨員遠航教育，引導黨員堅定理想信念，更加深刻領悟“兩個確立”的決定性意義，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，貫徹執行黨的基本路線和各項方針、政策，勇于擔當作為，充分發揮黨員的先鋒模范作用。

4 舒伯生涯發展理論視角下鐵道類高職學生黨員發展教育“航”系列體系實踐

構建舒伯生涯發展理論視角下鐵道類高職學生黨員發展教育“航”系列體系之后，還要通過構建“固定+動態”的教學內容、建設“規范化+數字化”的教學資源、實施“線上+線下”的混合式教學、采用“過程+結果”的考核方式、建設“專職+兼職”的黨校師資隊伍等，進一步實踐“航”系列學生黨員發展教育體系。

4.1 構建“固定+動態”的教學內容

鐵道類高職院校要根據“航”系列學生黨員發展教育體系，制訂入黨申請人引航教育、入黨積極分子啟航教育、發展對象護航教育、預備黨員領航教育、正式黨員遠航教育的課程標準，規范每門課程的課程目標、課程內容、教學組織、課程資源、考核方式等。尤其在構建教學內容中，實現“固定+動態”的形式，一方面，確定每門課程的固定內容，如黨的基本理論知識為固定教學內容；另一方面，每學期開展“航”系列學生黨員發展教育時，融入主題教育、黨史學習教育、時事、相關政策等動態變化的模塊化教學內容。通過構建“固定+動態”的教學內容，使“航”系列學生黨員發展教育的內容更加全面、與時俱進。

4.2 建設“規范化+數字化”的教學資源

要提升黨員發展教育質量，離不開豐富的教學資源。一方面，根據“航”系列學生黨員發展教育體系開發規范化的學生黨員發展培訓教材，為“航”系列學生黨員發展教育體系的實施提供堅強保障；另一方面，建設與課程配套的專題簡介、重要知識點的微課、授課PPT、素材資源、訓練題庫等數字化資源。同時，在條件允許的情況下，建設學生黨員發展教育在線課程，有助于每一位培訓學員隨時隨地學習線上的數字化教學資源。

4.3 實施“線上+線下”的混合式教學

在信息時代，鐵道類高職院校開展黨員發展教育可以采用“線上+線下”的方式：

4.3.1 “線上”架起云端上的橋梁

利用云班課、學習通等App開展“線上”教學管理，完成課前考勤、課堂筆記、課后自學、交流討論、課后練習、黨課考試的實時管理。通過云班課、學習通等App實現對培訓學員的線上紀實管理，例如實時考勤，起到課前提醒的作用；專題黨課后，培訓學員須及時上傳課堂筆記圖片，提升學習的自覺性；上傳專題黨課課件后，設置課后自學和討論專題，強化學員的參與積極性；設置課后練習題，鞏固課堂學習效果；開設線上考試，即時檢驗學習成效。

4.3.2 “線下”搭建實踐活動的平臺

在線下，通過各類精彩的社會實踐活動幫助黨員發展的培訓學員實現理論與實踐相融合。黨校課程以線下集中學習的理論課為核心，同時進行交流研討、集中輔導、自主學習、紅色基地學習、社會實踐等實踐活動實現理論學習與實踐體驗的深度融合。尤其是通過參與志愿服務，既能提升培訓學員自身的能力，也有助于促進社會的進步。

4.4 采用“過程+結果”的考核方式

實施“航”系列學生黨員發展教育體系，采用過程性評價與結果評價相結合的考核方式，并且加大過程性考核比重。尤其借助云班課、學習通等App實施學生出勤、學生作業考核等過程性考核。培訓學員課堂筆記、課后自學和討論情況實時上傳，黨校工作人員實時在線閱卷評分，既簡單、高效，也有助于記錄培訓學員的學習過程。

4.5 建設“專職+兼職”的黨校師資隊伍

開展舒伯生涯發展理論視角下鐵道類高職學生黨員發展教育“航”系列體系實踐離不開政治堅定、業務精湛、師德高尚、結構合理的黨校師資隊伍。鐵道類高職院校可以組建一支由學校黨委委員、黨校校務委員會委員、現任直屬黨（總）支部書記、教師黨支部書記、學生黨支部書記、黨員領導干部、馬克思主義學院具有中級以上職稱的黨員教師、校外專家學者、社會知名人士等組成的專兼職黨校講師隊伍，實現黨校師資隊伍的專兼結合與校內外結合。

5 結語

總之，學生黨員是高校中的學生骨干和優秀分子，是青年大學生中品學兼優的代表，在學生中起到先鋒模范作用[3]。鐵道類高職院校要提升學生黨員的發展質量，既要嚴把發展黨員質量關，按照“控制總量、優化結構、提高質量、發揮作用”的方針，積極慎重地做好發展黨員的工作，加大從優秀大學生中發展黨員的力度。又要有針對性地構建學生黨員發展教育體系，通過舒伯生涯發展理論視角下鐵道類高職學生黨員發展教育“航”系列體系，使學生黨員發展教育規范化、標準化，經過培訓使每一位黨員按照“講政治、有信念，講規矩、有紀律，講道德、有品行，講奉獻、有作為”的合格黨員標準，牢記入黨誓言，樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

參考文獻

[1]龐詩琪. 舒伯生涯發展理論評析及其啟示[J]. 科教文匯， 2018（33）： 33-34.

[2]駱貞輝， 符崖， 黃意甜. 新常態下大學生發展黨員工作全程化培養教育體系的構建[J]. 太原城市職業技術學院學報， 2017（10）： 204-205.

[3]張志忠. “雙一流”建設中高校提升學生黨員發展質量研究[J]. 福州大學學報（哲學社會科學版）， 2023（2）： 165-170.

收稿日期：2023-11-20

作者簡介：羅偉（1979—），男，碩士，教授，高級工程師，研究方向：自動化、職業教育。

基金項目：2024年度湖南省社會科學成果評審委員會課題“舒伯生涯發展理論視角下高職學生黨員發展教育體系構建研究與實踐”（506）；湖南鐵道職業技術學院職業教育名師工作室羅偉職業教育名師工作室（湖鐵院綜〔2021〕5號）的階段性成果。