“班級優(yōu)化大師”助力信息科技課堂過程性評價

韓鑫閱

摘要：文章以《我為亞運(yùn)做宣傳——創(chuàng)建形狀補(bǔ)間動畫》一課為例，具體闡述了班級優(yōu)化大師在課堂中進(jìn)行過程性評價的應(yīng)用策略和效果。

關(guān)鍵詞：班級優(yōu)化大師 信息科技 過程性評價

義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)要求強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價，多元評價倡導(dǎo)要使用豐富的評價工具，特別強(qiáng)調(diào)在當(dāng)前教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型時期，信息科技要率先使用基于數(shù)據(jù)的評價、伴隨式評價，以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程有追蹤和判斷。

根據(jù)學(xué)校信息科技課堂教學(xué)的實(shí)際情況，雖然小學(xué)生每周只有一節(jié)信息科技課，但是他們對電腦網(wǎng)絡(luò)興趣高漲，由于不參與期末統(tǒng)考，所以很多學(xué)生把信息課當(dāng)做輕松的上網(wǎng)課。因此，學(xué)生的課堂表現(xiàn)存在以下問題：首先，在交流合作方面，參與課堂提問不積極，小組合作效果不明顯，參與信息交流活動不主動；其次，在活動行為方面，學(xué)生學(xué)習(xí)探究態(tài)度不積極，不主動與同學(xué)進(jìn)行合作。

許多老師的課堂實(shí)踐證明，班級優(yōu)化大師作為一款學(xué)生行為即時評價軟件，能夠有效地解決以上問題。它可以即時給學(xué)生發(fā)送點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生好勝心。置頂光榮榜，動態(tài)顯示表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生；多維度評價，捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，可以根據(jù)不同課程內(nèi)容自主設(shè)置不同的獎勵勛章；卡通形象可作為獎勵更換，隨評價升級星星數(shù)，將游戲帶入課堂；可根據(jù)課堂需要自定義評價類型，自帶精品獎?wù)聢D案；可個人評價，也可小組評價，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作。因此，班級優(yōu)化大師可以作為促進(jìn)過程性評價的有效工具。[1]

下面以《我為亞運(yùn)做宣傳——創(chuàng)建形狀補(bǔ)間動畫》一課為例，具體闡釋如何運(yùn)用班級優(yōu)化大師助力課堂過程性評價。具體教學(xué)過程如下。

一、課前準(zhǔn)備

環(huán)節(jié)目標(biāo)：利用班級優(yōu)化大師積分，激發(fā)學(xué)生積極性和團(tuán)結(jié)意識。

教師出示課堂明星評選規(guī)則，分“明星個人”和“明星團(tuán)體”。評選采取積分制，得分最高者獲得“明星個人”和“明星團(tuán)體”稱號。具體來說，獲得每個稱號一次積一分。個人稱號獲得動畫小達(dá)人、互助小明星、團(tuán)結(jié)合作小組。我們將使用班級優(yōu)化大師實(shí)時積分。

二、激趣導(dǎo)入

環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過播放亞運(yùn)會宣傳視頻，提供真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，建立新舊知識聯(lián)結(jié)。班級優(yōu)化大師發(fā)放“溫故知新”勛章，激發(fā)學(xué)生積極回答問題。

教師活動：提問學(xué)生通過亞運(yùn)會認(rèn)識了哪些運(yùn)動項(xiàng)目。播放亞運(yùn)會吉祥物對亞運(yùn)項(xiàng)目的宣傳視頻。出示壁球圖片詢問是什么運(yùn)動，出示壁球宣傳變形動畫，引出課題。并引導(dǎo)思考學(xué)生：變形動畫怎樣制作？

學(xué)生活動：思考之前學(xué)習(xí)的動畫制作知識能否解決今天的問題。逐幀動畫太麻煩，動畫補(bǔ)間只能實(shí)現(xiàn)位置的變化，不能實(shí)現(xiàn)形狀變化。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過創(chuàng)建壁球宣傳動畫、形狀提示巧變形、拓展提升這三個活動，解決本節(jié)課的重難點(diǎn)：掌握形狀補(bǔ)間動畫、添加形狀提示點(diǎn)動畫的制作方法，學(xué)會形狀的分離與形狀提示點(diǎn)的插入。通過班級優(yōu)化大師的實(shí)時積分，及時反饋學(xué)生的完成情況和遇到的問題，確保課堂的高效。

活動一：制作壁球宣傳動畫

教師活動：將變形動畫的制作分為三部分：開始關(guān)鍵幀、結(jié)束關(guān)鍵幀、形狀補(bǔ)間幀；根據(jù)學(xué)生演示講解重難點(diǎn)；給每一個部分首先完成任務(wù)的同學(xué)，下發(fā)“動畫小達(dá)人”勛章；給最快完成的小組發(fā)放“團(tuán)結(jié)合作勛章”。

學(xué)生活動：參考課本、學(xué)習(xí)指導(dǎo)單自主完成任務(wù)，第一個完成的學(xué)生上臺演示。小組內(nèi)互助、合作，利用班級優(yōu)化大師激發(fā)小組合作榮譽(yù)感。

活動二：形狀提示巧變形

教師活動：演示效果，參考學(xué)習(xí)指導(dǎo)單活動二完成。班級優(yōu)化大師用動畫小達(dá)人、互助之星、團(tuán)結(jié)合作勛章進(jìn)行激勵。

學(xué)生活動：參考資料自主完成，先做完的學(xué)生幫助有困難的學(xué)生，加強(qiáng)小組合作。

活動三：拓展提升

教師活動：小組全部完成的，打開活動三拓展練習(xí)，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)成果，如果時間充足則展示優(yōu)秀作品，如果時間不充足，第二課時展示。班級優(yōu)化大師自動統(tǒng)計(jì)展示本節(jié)課的優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人，通過抽獎功能，頒發(fā)優(yōu)秀獎，增加趣味性。

學(xué)生活動：自主操作完成任務(wù)。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是掌握形狀補(bǔ)間動畫的制作方法，能通過添加形狀提示點(diǎn)控制形狀的變化，并理解形狀分離和形狀提示的作用和原理。同時，也希望學(xué)生們通過這次學(xué)習(xí)，能夠提高對數(shù)字化創(chuàng)作的興趣和熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。為了使學(xué)生更好地解決難點(diǎn)形狀分離和形狀提示點(diǎn)，我采用了直觀的教學(xué)方式，通過舉例演示，讓學(xué)生觀察形狀補(bǔ)間動畫的變化過程，從而深入理解其原理。為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我應(yīng)用了班級優(yōu)化大師這款行為評價軟件。主要應(yīng)用如下。1.課堂提問采用班級優(yōu)化大師的隨機(jī)功能，抽選任意學(xué)生答題，提高了積極性和參與度。2.做任務(wù)過程中，應(yīng)用計(jì)時器小工具，營造緊張感，更好地把控了課堂互動節(jié)奏。3.學(xué)生積極回答問題或最快完成任務(wù)，通過閃光點(diǎn)功能，及時給予積極問答勛章和動畫小達(dá)人勛章，游戲化的激勵方式讓學(xué)生更積極地參與課堂互動；小組合作過程中，幫助別人的學(xué)生和被幫助的學(xué)生，同時獲得互助之星，讓會的學(xué)生主動幫助別人，暫時不會的學(xué)生主動請教、主動進(jìn)步，關(guān)注各個層次的學(xué)生；課堂最后，根據(jù)生成的實(shí)時報表，獎勵優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人。通過班級優(yōu)化大師的激勵，課堂變得高效，任務(wù)完成率超過90%，學(xué)生們基本掌握了Flash形狀補(bǔ)間動畫的制作方法，并能獨(dú)立完成簡單的動畫制作。同時，學(xué)生們對數(shù)字化創(chuàng)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力得到了鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軒，黃磊.新課標(biāo)理念下中小學(xué)信息技術(shù)課堂評價研究[J].軟件導(dǎo)刊.教育技術(shù)， 2016， 15（1）：2.