新媒體背景下大學生思想政治教育與創新創業教育協同發展研究

摘要：新媒體的快速發展，為高校開展思想政治教育和創新創業教育提供了廣泛的動力源泉。高校在開展思想政治教育和創新創業教育的過程中，要緊抓新媒體發展浪潮，結合學生的特點，促進思想政治教育和創新創業教育協同發展。在此基礎上，探討新媒體技術與高校思想政治教育和創新創業教育的有機結合顯得尤為必要。文章采取調查法，分析新媒體背景下大學生思想政治教育和創新創業教育的發展現狀和發展困境，旨在為將新媒體技術與思想政治教育和創新創業教育融合提供現實依據。同時，文章采取文獻研究法，通過大范圍搜索有關新媒體發展、大學生思想政治教育及創新創業教育三個方面的文獻內容，為探討新媒體技術與高校思想政治教育和創新創業教育融合的落實路徑提供理論依據。文章旨在助力教育工作者認識到在新媒體快速發展的背景下，大學生思想政治教育和創新創業教育有了較快的發展。文章認為，在開展教育工作的過程中，教師要抓住新媒體技術的優勢，改變傳統的教學觀念和教學方法，幫助學生樹立正確的思想道德觀念，及時了解相關的創新創業資訊，為未來開展創新創業活動打下良好基礎。

關鍵詞：新媒體；大學生；思想政治教育；創新創業；協同發展

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）01-0186-03

基金項目：本論文為2023年度江蘇高校哲學社會科學研究項目思政專項“數字經濟背景下高職院校學生創業素質能力體系建構”成果，項目編號：2023SJSZ0669

一、引言

隨著經濟社會的不斷發展和科技的快速迭代，新媒體崛起并廣泛運用于各個領域。新媒體作為一種新興媒體，具有創新性、新穎性、數字性、移動性、跨時空性、跨媒體性、交互性等特征，為廣大大學生所接受，而新媒體傳播的海量信息和多元理念，讓大學生形成了多元的思想。目前，高校的思想政治教育和創新創業教育的融合呈現出一定的局限性，并沒有體現出協同發展態勢，而是存在相互脫節的現象。教育工作者在開展思政教育與創新創業教育時，要緊緊抓住新媒體技術的優勢，結合新媒體的發展背景，探究思想政治教育與創新創業教育協同發展的路徑，為培養全面發展的人才作準備。

二、新媒體對大學生思想政治教育與創新創業教育的影響

（一）學生思維方式變得更加多元

在新媒體快速發展的背景下，學生獲取資訊的途徑更加多樣和便捷。資訊傳播的快速性與廣泛性，讓學生的思維方式變得更加多元化，也變得更具有創新意識[1]。傳統教學模式具有片面性和封閉性，已經無法適應現代社會快速發展的需求。學生借助新媒體獲取資訊，不僅能形成自己獨特的見解，還能增強自主意識。

（二）提高教學的實效性

在傳統的教學模式下，大學生接受思想政治教育與創新創業教育的方式主要是教師的教學，但教學方式往往枯燥單一。而在新媒體背景下，教師在教學過程中會更加注重革新教學方式，將網絡信息與教學內容緊密結合，在提高教學實效性的同時，激發學生的學習興趣，提升教學質量，達到理想的效果[2]。

三、思想政治教育與創新創業教育的結合

（一）開展思想政治教育的目的

“立德樹人”是我國教育事業的根本任務，也是培養人才的最終目的。在開展教學的過程中全面落實立德樹人根本任務，不僅是全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興的需要，也是培養符合社會發展需求的全能型人才的需要[3]。人才是社會發展的中堅力量，而大學生是人才的主要輸出來源，為了培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，培養更多可堪大用、能擔重任的棟梁之材，在教學過程中，教師要注重對學生進行思想政治教育，為社會發展輸出素質高、能力強的人才。

（二）開展創新創業教育的目的

開展的創新創業教育，主要是為了培養學生的發散性思維，增強學生的創新創業能力。當前就業形勢并不樂觀，就業需求的大量減少及人才輸出與就業崗位的要求不匹配，導致一些大學生在畢業之后難以及時找到合適的工作。針對這種情況，教師在教學過程中要著重培養學生的創新意識，傳授更多創業知識，拓寬學生的知識面，為其未來創新創業奠定基礎。

（三）思政教育與創新創業教育融合的有效性

思政教育注重學生的思想道德修養和社會責任感的培養，而創新創業教育注重學生的實踐能力和創新精神。將兩者融合在一起，能夠使學生得到全面的發展，既培養了學生正確的價值觀念和社會責任感，又提升了學生的實踐能力和創新意識[4]。

四、思想政治教育與創新創業教育協同發展的路徑

（一）二者在教學理念上要保持一致性

在教學理念上保持一致性是促進思想政治教育與創新創業教育協同發展的前提，能夠有效地推動教學的開展。教師在開展思想政治教育與創新創業教育的過程中，要堅持正確的教學導向，共同致力于培養高素質的創新創業人才[5]。開展思想政治教育有助于推動創新創業教育的發展，使學生在具備正確的價值觀念的基礎上，形成多元化的發散性思維，這樣能夠加快創新創業教育發展，避免思想政治教育與創新創業教育流于形式[6]。

（二）二者在教學內容和教學方式上要同步協進

學生創新創業意識和能力的培養，來源于教學活動和教學課程。因此，在開展教學的過程中，教師要注重培養學生形成正確的思想道德觀念，為后續開展創新創業活動做足準備[7]。創新創業活動具有一定的風險性和挑戰性，學生在開展創新創業活動之前，須在特定領域具備較強的專業能力和敏銳的決策能力。教師在教學的過程中要著重培養學生的專業能力和決策能力，致力于通過開展思想政治教育不斷提高學生的思想境界。

（三）二者在實踐活動中要保持協同性

思想政治教育與創新創業教育的教學內容存在一定的差異，但都要注重理論與實踐的結合，這是開展教學的關鍵。因此，二者在開展實踐活動的過程中要保持協同性[8]。對學生開展思想政治教育實踐活動，旨在讓學生走出課堂，在課外實踐活動中充分發揮在課堂上學到的知識，認識到思想道德的重要性，實現教育的閉環。

五、新媒體背景下大學生思想政治教育與創新創業教育協同發展策略

（一）充分利用新媒體技術加強校園文化宣傳

相較于實際的教學活動，校園文化是一種潛在的無形的教育力量，在潛移默化中影響著學生的思維方式與行為習慣[9]。因此，在開展思想政治教育與創新創業教育的過程中，高校及教師要注重文化的力量，將隱性教育與顯性教育相結合，以此促進學生全面發展。

一方面，高校要加強校園文化宣傳，讓學生認識到思想政治教育與創新創業教育的重要性。充分利用新媒體技術，采用學生喜聞樂見的方式宣傳校園文化。通過有效的校園文化宣傳，不僅能夠加強對學生的思想道德培養，而且能夠增強學生的創新創業意識[10]。另一方面，高校可以根據學生的實際情況開展符合學生發展需要的創新創業活動。

（二）革新教師的教學理念

在傳統的教學過程中，教師僅注重向學生講授教材內容的重點知識。在新媒體快速發展的背景下，教師要轉變傳統的教學觀念，樹立新型教學理念，在開展思想政治教育的過程中融入創新創業知識。在開展創新創業教育的過程中，要注重培養學生形成正確的思想道德觀念，從而促進二者協同發展，培養全能型人才。

一方面，教師要革新教學理念，采用符合時代發展需求的教學方式，對學生進行思想道德引導，使學生形成良好的思想道德觀念。在開展創新創業活動的過程中，教師要注重將創新創業教育與思想道德教育有機結合，在促進學生形成良好道德品質的同時，引導學生樹立良好的創新創業意識[11]。另一方面，在學生具備創新創業意識的前提下，教師要根據學生的需求為學生講解相關的專業知識，增強學生的創新創業能力。在開展創新創業活動的過程中，教師要注重提升學生的思想道德水平，避免學生存在盲目性與隨意性。除此之外，教師還要注重培養學生的多元化思維，讓學生能夠結合社會發展需要開展創新創業活動[12]。

（三）提高教師的素質和能力

高校要注重教師隊伍建設，高水平的教師隊伍對于培養學生具有關鍵作用，可以說，教師的素質和能力會在極大程度上影響學生的思想道德品質與創新創業能力[13]。因此，高校要注重對教師進行有效的引導，使其提高教學質量與教學效率，鼓勵更多教師參與到校企合作項目中，真正實現思想政治教育與創新創業教育的有機結合[14]。教師參與校企合作項目，不僅可以利用自身的專業知識為項目發展貢獻力量，而且能夠在校企合作項目中學習到更多的實踐知識與實踐技能，并以此作為教學素材，將其運用到實際的教學過程中，便于學生更加容易理解教學內容[15]。

（四）推進數字化理念教學改革

新媒體快速發展，教師在教學的過程中要牢牢抓住這一熱點變化，在開展思想政治教育創新創業教育教學時，注重結合新媒體技術開展教學。例如，教師可以通過新媒體技術開展情景式教學，幫助學生理解所學知識。在傳統的教學過程中，教師普遍采用“教師講，學生聽”的教學方式，這一教學方式容易導致學生對思想政治教育和創新創業教育這兩門課程產生厭煩心理，也不利于提升整體的教學質量和教學效果。新媒體時代，教師可以利用新媒體技術，采取數字化教學，在思想政治教育與創新創業教育中融入新媒體技術，利用多媒體的方式改變傳統的教學方式，使枯燥的知識變得生動形象。在開展教學的過程中，教師片面地向學生傳授理論知識，容易導致學生難以將理論知識與實踐技能相結合，影響教學質量與教學效率。因此，教師在開展實際教學的過程中，要綜合考量學生的實踐運用能力，實施思想政治教育、社會實踐與課堂三位一體的實踐教學模式。

六、結語

基于當前社會對人才的需求，高校及教師在開展教學活動的過程中要尤其注重思想政治教育與創新創業教育的協同發展，為培養高素質、高品質的創新創業人才作準備。并且，在開展教學活動的過程中，要緊跟新媒體發展趨勢，有效利用新媒體的資源優勢和技術優勢，為推動思想政治教育和創新創業教育協同發展貢獻力量。

參考文獻：

[1] 王惠瓊.基于思想政治教育的大學生創新創業能力培養研究[J].現代職業教育，2023（30）：137-140.

[2] 張靜，張宇涵.新時代大學生思想政治教育協同創新機制研究[J].中國軍轉民，2023（19）：142-143.

[3] 殷欣禾.試論大數據時代大學生網絡思想政治教育創新研究[J].大眾文藝，2023（19）：196-198.

[4] 姚遠，冉玉嘉，吳放.思想政治教育嵌入大學生創新創業教育現實困境與路徑研究[J].宜賓學院學報，2023，23（9）：94-102.

[5] 洪瀟瀟.思想政治教育與大學生創新創業教育雙向構建研究：基于高校輔導員視角[J].太原城市職業技術學院學報，2023（9）：117-119.

[6] 華婧雅.新媒體視域下大學生思想政治教育工作的挑戰與創新[J].才智，2023（27）：151-154.

[7] 程鐘洛，張宏杰.大學生創新創業教育與思想政治教育融合發展研究綜述：基于CiteSpace知識圖譜分析[J].泉州師范學院學報，2022，40（6）：87-92.

[8] 楊輝，王超.大學生思想政治教育與創新創業教育協同育人實踐探索[J].科技創新與品牌，2022（9）：78-80.

[9] 陳斌.大學生思想政治教育與創新創業教育協同育人機制探究[J].創新創業理論研究與實踐，2021，4（19）：75-77.

[10] 劉雙，宋坤.雙創背景下化工專業思想政治教育創新與實踐：評《雙創時代大學生創新創業教育的融合發展研究》[J].塑料工業，2021，49（9）：170.

[11] 張明慧，厲成曉.高校思想政治教育與大學生創新創業教育融合發展研究[J].產業與科技論壇，2021，20（10）：107-108.

[12] 徐曉菲.大學生思想政治教育與創新創業教育融合發展研究[J].現代經濟信息，2019（22）：417.

[13] 高琳璐.淺談創新創業教育與大學生思想政治教育的有機融合和協同發展[J].課程教育研究，2018（41）：77-78.

[14] 劉玉威.大學生思想政治教育與創新創業教育融合發展的邏輯與路徑[J].北京教育（德育），2018（2）：34-39.

[15] 李赟.大學生創新創業教育與思想政治教育協同途徑研究[J].新西部，2018（3）：139-140.

作者簡介 萬慧，助教，研究方向：學生思想政治教育、學生管理。