漫談在生物教學中滲透德育

陳慶華

摘要：學科教學中滲透德育是提高學生思想道德品質的主渠道。比如，“糖凡爺爺”顧方舟，一生做一件事，就功在千秋。中國科學院院士鄒承魯帶領團隊挑戰科學難題，拿下世界上第一個人工合成蛋白質的桂冠，為國爭光，為人類的進步助力。囿于定論的沃泰默故事，告訴學生要敢于懷疑世俗，打破定論。在生物教學的過程中，要堅持由淺入深、由表及里、循序漸進、逐漸滲透的原則，使學生在獲得生物學知識的同時，也樹立起正確的人生觀、世界觀，形成良好的道德品質，從而達到智育、德育的雙重目的。

關鍵詞：生物教學 德育滲透 策略

“才者，得之資也；德者，才之帥也。”育人的根本在于立德。新時代教育應當以育人為本，以培養德才兼備、全面發展的人為準。孟子說：“設庠序學校以教之……皆所以明人倫也。”他們都把德育放在首位，優先于智育，把明人倫即培養學生的品德作為教育的目的。這充分說明了德育在整個教學中的重要地位，作為自然科學的生物當然也必須重視德育教育。教學中滲透德育是提高學生思想道德品質的主渠道，以下是我在平時教學中滲透德育教育的實例。

一、激發學生“天下責任有我一份”的熱情

在學習必修3“免疫調節”講到免疫學的應用時，提到了疫苗的發明和應用，然后我科普疫苗。疫苗是將病原微生物（如細菌、立克次氏體、病毒等）及其代謝產物，經過人工減毒、滅活或利用基因工程等方法制成的用于預防傳染病的自動免疫制劑。疫苗保留了病原菌刺激動物體免疫系統的特性。然后我跟學生說了“糖丸爺爺”——顧方舟的故事，他一生做一事，功在千秋。一粒小小的糖丸，承載的是很多人童年里的甜蜜記憶。但很多人不知道的是，這粒糖丸里包裹著的是一位“糖丸爺爺”為抗擊脊髓灰質炎而無私奉獻的艱辛故事。新中國成立初期，脊髓灰質炎在江蘇南通暴發：全市1680人突然癱瘓，其中大多為兒童。病毒隨后迅速蔓延到青島、上海、南寧等地。顧方舟臨危受命，研究脊髓灰質疫苗。當時，國際上存在“死”“活”疫苗兩種技術路線。死疫苗是比較成熟的路線，但要打三針，每針幾十塊錢，過一段時間還要補打第四針。要讓中國新生兒都能安全注射疫苗，還需要培養專業的隊伍，以當時的國力并非易事。而活疫苗的成本是死疫苗的千分之一，但因為剛剛發明，藥效如何、不良反應有多大，都是未知數。深思熟慮后，顧方舟認定，在中國消滅脊髓灰質炎，只能走活疫苗路線。可活疫苗還沒人研制出來，經過千辛萬苦研制出來，也要臨床實驗確定安全后才能推廣，誰愿意來冒風險，面對未知風險，顧方舟和同事們毫不猶豫地做出自己先試用疫苗的決定，服藥后安全，但這一結果并未讓他放松，因為成人大多對脊灰病毒有免疫力，必須證明這疫苗對小孩也安全才行。那么，哪個孩子試驗呢？誰又愿意把孩子給顧方舟做試驗？顧方舟毅然做出了一個驚人的決定：瞞著妻子，給剛滿月的兒子喂下了疫苗！“我不讓我的孩子喝，讓人家的孩子喝，沒有這個道理。”實驗室一些研究人員做出了同樣的選擇：讓自己的孩子參加了這次試驗。經歷了漫長而煎熬的一個月，孩子們生命體征正常，這一期臨床試驗順利通過。就是這些研究者不顧個人安危，奉獻自己的精神，挽救了世界上千千萬萬的兒童。學生聽了后，有種天下責任有我一份的熱情。

二、培養學生的愛國情懷

在學習必修1“生命活動的主要承擔者——蛋白質”時，我就和學生聊了“世界上第一個人工合成蛋白質的誕生”科學史話。早在19世紀初，人們已經認識到，證明一種物質的分子結構最直接的方法，是在實驗室中直接合成這種分子。19世紀中葉，科學家陸續用無機物合成了一些有機物，但還不能合成蛋白質。1886年，俄國一位科學家得到了氨基酸分子隨機連接形成的多肽。后來，英國科學家桑格經過10年的努力，終于在1953年測得了牛胰島素全部氨基酸的排列順序。20世紀初，人們就發現胰島素能治療糖尿病。由于胰島素在牛、羊等動物體內含量很少，很難通過提取來大量制備，因此，人們夢想著有一天能用人工方法合成胰島素。1958年，我國科學家提出人工合成胰島素的設想。經過6年零9個月的不懈努力，我國科學家終于在1965年成功地合成了結晶牛胰島素。更令人振奮的是，合成胰島素具有與天然胰島素一樣的生物活性！中國科學家依靠集體的智慧，摘取了第一項人工合成蛋白質的桂冠。聽后學生滿滿的自豪感。還有在學習必修2 人類基因組計劃，只有八個國家參與基因組測序，而中國是其中之一。

三、培養學生的科學態度及良好的學習習慣

在學習必修3“通過激素的調節”這一節，有個資料分析促胰液素的發現：在19世紀，學術界普遍認為，胃酸刺激小腸的神經，神經將興奮傳給胰腺，胰腺分泌胰液。法國學者沃泰默做了三個實驗，前面兩個實驗都證明是神經刺激引起，可第三個實驗本來避開了神經，可出現同樣的實驗結果，但沃泰默說這是個頑固的神經調節，其實這里存在體液調節，可囿于定論的沃泰默說這是個頑固的神經調節，他沒有繼續做實驗，而與科學失之交臂。所以告訴學生，做事要有嚴謹的科學思維，要有尋根問底的探究精神，敢于懷疑世俗，打破定論。

四、增強學生的環保意識

必修3“生態環境的保護”這一章中講到了全球性生態環境問題，如全球氣候變化、水資源短缺、臭氧層破壞、酸雨、土地荒漠化等，這些全球性生態問題，對生物圈的穩態造成嚴重威脅，并且影響到人類的生存和發展。我國幅員遼闊，自然環境復雜多樣，從而孕育了極其豐富的物種和多種多樣的生態系統，但我國的生物多樣性同樣也面臨著威脅。通過這些內容的具體介紹，讓學生既為我國有豐富的動植物資源而自豪，又增進了他們愛護環境、保護和合理開發利用自然資源的意識，進而培養他們的環保責任感。

總之，德育滲透的過程是一個情感陶冶和潛移默化的過程。古人云：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”教書育人決非一日之功。在生物教學過程中，要堅持由淺入深、由表及里、循序漸進的原則，使學生在獲得生物學知識的同時，也樹立起正確的人生觀、世界觀，形成良好的道德品質，從而達到智育、德育的雙重目的。