淺談在小學(xué)語文教學(xué)中挖掘勞動教育的素材

摘 要：勞動教育能夠有效幫助青少年兒童樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和勞動觀，培養(yǎng)其基本的生活技能，助力青少年兒童提升核心素養(yǎng)。將勞動教育深入滲透于小學(xué)語文教學(xué)活動中，能夠有效優(yōu)化小學(xué)語文課堂綜合育人效能，提升青少年勞動積極性，落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)。為發(fā)揮勞動教育在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)充分利用文本，以文化人；充分利用插圖，增強(qiáng)感染力；充分利用實(shí)踐，提升知識融合性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)創(chuàng)新；勞動教育；核心素養(yǎng)

作者簡介：李雙蓮（1980—），女，甘肅省臨夏回族自治州臨夏市甘光小學(xué)。

小學(xué)語文教育是青少年兒童建構(gòu)語言文化知識體系、掌握基本語言文化實(shí)踐技能的重要途徑。在當(dāng)前的小學(xué)語文教育中，部分教師專注于課本知識教學(xué)，忽視對語文課程綜合性內(nèi)容的挖掘，限制了學(xué)生的成長發(fā)展。新時(shí)代背景下，核心素養(yǎng)、立德樹人等理念成為義務(wù)教育工作的全新行動綱領(lǐng)，目標(biāo)是引領(lǐng)青少年兒童從多方面、多領(lǐng)域發(fā)展自己的潛能，鼓勵(lì)他們建立全面發(fā)展、五育一體的學(xué)習(xí)信念，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人［1］。

一、勞動教育在小學(xué)語文課堂中的重要意義

（一）增強(qiáng)小學(xué)語文課堂綜合育人效能

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，在小學(xué)語文課程教育活動中深入貫徹落實(shí)勞動教育，能夠?qū)崿F(xiàn)全面育人、綜合育人、交叉教學(xué)的教育目標(biāo)，提升小學(xué)語文課堂的綜合育人效能［2］。小學(xué)語文學(xué)科既具有學(xué)科獨(dú)立性，又要與其他學(xué)科相互交融，學(xué)生只有交叉思考、綜合學(xué)習(xí)多學(xué)科知識，才能夠建立全面的語文知識體系，取得更多創(chuàng)新學(xué)習(xí)成就。因此，要加強(qiáng)勞動教育在小學(xué)語文課程中的滲透，挖掘小學(xué)語文教材中的勞動教育要素，引導(dǎo)學(xué)生在充分掌握語言文化知識的同時(shí)有效提升自己的勞動素養(yǎng)。

（二）提升青少年勞動積極性

青少年兒童是祖國的希望，在教育工作中有效幫助他們樹立勞動意識、奉獻(xiàn)意識、實(shí)踐意識，讓他們充分意識到勞動和奉獻(xiàn)的重要性，是督促其養(yǎng)成自我獨(dú)立、樂于助人、富有責(zé)任心的道德品質(zhì)的重要途徑［3］。落實(shí)勞動教育既要專門開設(shè)教育活動，又應(yīng)當(dāng)將其貫徹融合在義務(wù)教育工作的方方面面，所以，小學(xué)語文教師要以時(shí)代精神、勞動技能為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中認(rèn)識勞動、體驗(yàn)勞動的快樂，從而增強(qiáng)學(xué)生的勞動積極性，使其成為勤勞、勇敢、積極向上的社會主義事業(yè)建設(shè)者。

（三）落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)

邁進(jìn)21世紀(jì)以來，我國社會的很多方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。在青少年教育工作方面，除了堅(jiān)持傳統(tǒng)的科學(xué)文化知識教育教學(xué)，人們還充分意識到了培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)、生活實(shí)踐能力、勞動能力、文化涵養(yǎng)等的重要性［4］。在此背景下，立德樹人成為我國新發(fā)展階段中的全新教育目標(biāo)，核心素養(yǎng)、全面發(fā)展成為我國教育事業(yè)的實(shí)踐宗旨。小學(xué)語文教育既要關(guān)注學(xué)科知識的教育教學(xué)，又要積極熔鑄德智體美勞育人要素，在豐富多彩的小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)知識水平高、綜合實(shí)踐能力強(qiáng)、價(jià)值觀正確的青少年。教師在小學(xué)語文課程教學(xué)活動中挖掘勞動教育素材，發(fā)揮語文知識的多種育人效能，能夠?qū)⒘⒌聵淙烁救蝿?wù)落到實(shí)處［5］。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文滲透勞動教育存在的問題

（一）教師未樹立全面育人理念

各學(xué)科知識之間具有融合互通性，只要教師深入思考、挖掘，便可找到多種教學(xué)角度，促進(jìn)學(xué)生全面成長和進(jìn)步。然而，在目前的小學(xué)語文課堂中，部分小學(xué)語文教師以提高學(xué)生語文學(xué)科考試成績?yōu)楹诵哪繕?biāo)，對立德樹人、核心素養(yǎng)、全面育人等育人理念的理解停留在表層，沒有將其貫徹落實(shí)在語文教學(xué)中，使得很多具有綜合育人功能的語文課程資源得不到有效開發(fā)。如果教師缺乏深入挖掘小學(xué)語文教材中勞動資源的意識，就會導(dǎo)致教學(xué)中缺乏多學(xué)科知識間的相互融通，學(xué)生難以在語文課程中展開涉及勞動、道德、文化、實(shí)踐等不同領(lǐng)域的交叉思考，知識體系存在單一性，育人質(zhì)量不佳。

（二）勞動要素在各年級教材中的分布不夠均衡

勞動教育十分重要，勞動素養(yǎng)是學(xué)生在日常生活中不可或缺的關(guān)鍵能力和必備品格。勞動知識在小學(xué)語文教材中并不少見，但分布不均衡。教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、勞動學(xué)習(xí)需求，適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動知識和技能，但小學(xué)語文教材以語文知識階段性教學(xué)為主要編排標(biāo)準(zhǔn)，對教師開展循序漸進(jìn)的勞動教育活動提出了挑戰(zhàn)。

（三）勞動教育路徑單一

小學(xué)生處于初步發(fā)展階段，天性愛玩，面對繁重的學(xué)習(xí)壓力難免出現(xiàn)注意力不夠集中、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)等問題。在此狀況下，教師需要充分發(fā)揮主觀能動性，利用多種教學(xué)方式吸引學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)活動。然而，一些教師習(xí)慣于說教式教學(xué)，面對多種勞動素材，經(jīng)常以嚴(yán)肅地講道理的方式教授勞動知識。在這種傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生以被動姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，面對需要付出時(shí)間、精力的勞動事務(wù)，往往表現(xiàn)出一定的抗拒情緒，看似認(rèn)真聽取了教師的教導(dǎo)，實(shí)際上卻沒有從心底里認(rèn)可勞動的價(jià)值。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中挖掘勞動素材，融入勞動教育的策略

（一）充分利用文本，以文化人

要將勞動要素滲透于小學(xué)語文教學(xué)的方方面面，教師就要樹立綜合育人理念，充分利用好語文教材，以文化人，深入解讀和挖掘教材中與勞動相關(guān)的知識，幫助學(xué)生完成多角度的知識解析。在教授語文知識的同時(shí)巧妙引入勞動教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在同一知識體系中利用多種學(xué)習(xí)思維發(fā)現(xiàn)不同方面的知識內(nèi)容，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)課文《曹沖稱象》的過程中，教師應(yīng)深入挖掘文本中有關(guān)勞動的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文與勞動的視角理解這一傳統(tǒng)故事，掌握其中涉及勞動的綜合性知識。這篇課文講述了少年曹沖巧妙地為大象稱體重的故事。教師可從稱體重這一活動出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考曹沖在面對為大象稱體重的難題時(shí)，想出了什么科學(xué)高效的方法準(zhǔn)確地稱出了大象的體重。這樣的思考可鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖在勞動中所表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)。

大象體型龐大，日常使用的稱重器材難以滿足測量需求，需要稱象者積極思考具備可行性的稱重方法。通過解讀課文，教師可引導(dǎo)學(xué)生注意曹沖在稱象過程中既沒有怕麻煩，也沒有按傳統(tǒng)思維方式進(jìn)行稱重，而是充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，以出人意料的方式解決了難題。這能夠啟發(fā)學(xué)生，參與勞動活動不僅需要積極主動的態(tài)度，還需要調(diào)動聰明才智，避免單純利用蠻力和刻板思維，在勞動過程中要注重技巧的應(yīng)用，只有在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，勞動過程才能更高效。教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入研讀文本，學(xué)習(xí)勞動知識，領(lǐng)略古人在勞動中體現(xiàn)的偉大智慧。

（二）充分利用插圖，增強(qiáng)感染力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮青少年兒童的年齡特征，利用語文課本中形象生動的插圖素材，通過圖文并茂的方式引發(fā)學(xué)生對勞動知識的思考和學(xué)習(xí)。圖片具有較強(qiáng)的感染力，能夠在語文課堂中有效吸引學(xué)生的注意力。在小學(xué)語文課堂中融入勞動教育時(shí)，教師可以借助圖片展現(xiàn)勞動情景。

例如，在教學(xué)課文《鄧小平爺爺植樹》的過程中，教師可以搜集紀(jì)實(shí)攝影作品和關(guān)于植樹的視頻素材，讓學(xué)生結(jié)合課本插圖學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)生深刻地感受到植樹這一勞動活動的重要意義，以形象的方式感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對植樹活動的濃厚興趣。同時(shí)，還可以展示森林防止水土流失的科普圖片，使學(xué)生直觀地了解植樹勞動對大自然和人類生存的重要性。對于青少年兒童，圖片是一種強(qiáng)大的感知工具，可作為引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和思考的有力切入點(diǎn)。

（三）充分利用實(shí)踐，提升知識融合性

實(shí)踐出真知，知識離不開實(shí)踐活動的驗(yàn)證。在小學(xué)語文勞動教育中，教師應(yīng)針對某項(xiàng)勞動活動，引導(dǎo)學(xué)生展開生活實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中感受勞動帶來的快樂，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)課文《精衛(wèi)填海》的過程中，教師可以在深入講解神話故事的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)精衛(wèi)填海的精神，并通過實(shí)踐活動來感受精衛(wèi)在填海過程中堅(jiān)持不懈的生活態(tài)度和信念。例如，利用洗臉盆模擬大海，讓學(xué)生搜集小石子，開啟自己的“填海”體驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)踐活動中，學(xué)生需選擇小鳥能夠叼得動的小石子，還原精衛(wèi)填海的情景。學(xué)生需要搜集大量的小石子才能把“大海”填滿，教師便可借機(jī)巧妙地引出“勞動不易”的教育話題教育學(xué)生：在勞動過程中只有腳踏實(shí)地，才能夠達(dá)成目標(biāo)。

這樣的實(shí)踐體驗(yàn)活動不僅能讓學(xué)生更深刻地感受到課文中主人公的寶貴品質(zhì)，提升認(rèn)知能力、構(gòu)思能力和話語組織能力，還能使其領(lǐng)略中華民族不屈不撓的偉大民族精神。同時(shí)，通過勞動實(shí)踐，學(xué)生能深切體驗(yàn)勞動的辛勞和收獲勞動成果的喜悅，更好地理解勞動的內(nèi)在意義。

一些學(xué)生對勞動存在偏見，認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)致力于知識學(xué)習(xí)、技術(shù)研發(fā)，存在勞動意識淡薄、勞動覺悟不高、勞動認(rèn)知偏激的問題。面對這一情況，教師在講解課文的過程中要為學(xué)生展示各種寶貴的勞動精神，組織開展情景再現(xiàn)式的勞動體驗(yàn)活動，提升學(xué)生的勞動覺悟，使學(xué)生正確認(rèn)識勞動的價(jià)值。

結(jié)語

勞動教育是青少年兒童樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，在小學(xué)語文課程教學(xué)中深入挖掘勞動教育素材，能夠深入貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念，實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)，開展學(xué)科綜合教育、交叉教育。在語文課堂中巧妙融入勞動教育，是青少年兒童培養(yǎng)正確勞動觀念、掌握勞動技巧、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。

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