生活化學習，點亮初中地理課堂

金廣啟

摘要：生活化學習作為一種以學生為中心的教學方法，強調將學習與學生的實際生活聯系起來，使學生能夠在真實的情境中應用所學知識，培養他們的觀察、分析和解決問題的能力。在初中地理課堂中引入生活化學習的方法，可以使學生更加主動地參與到學習中來，提高他們的學習動機和參與度。故此，文章重點分析了初中地理課堂合理利用生活化教學方式的有效措施，旨在為相關教育人員提供借鑒參考。研究結果表明，生活化學習能夠有效提高學生的學習動機和參與度，促進他們對地理知識的理解和記憶，并培養他們的綜合素養和實踐能力。[1]

關鍵詞：生活化學習? 初中地理? 綜合素養

引言：地理學科作為一門綜合性較強的學科，涉及到人類與自然環境的關系、地球的物質和能量循環、人口與城市發展等方面的內容。然而，由于地理學科的抽象性和復雜性，一些學生對地理課程的學習缺乏興趣和動力，導致他們在學習中表現不佳。因此，如何激發學生的學習興趣，提高他們的學習水平，成為了地理教育面臨的重要問題。

一、生活化教學概念

生活化教學是一種將教學內容與學生的生活經驗緊密結合的教學方法，其目標是使學生能夠更好地理解和掌握學科知識。在地理學科中，生活化教學的具體實施可以通過引入和結合生活中的實例，讓學生更深入地理解地理知識。[2]

二、初中地理課堂中生活化教學的有效策略

（一）創設生活化教學情境，激發學生興趣

教師在教授地理知識時，可以盡量將抽象的理論知識與學生的生活經驗相結合，設計出生動、貼近生活的教學情境。例如，當教授氣候類型時，教師可以引入不同地區的氣候特點和人們的生活習慣，讓學生通過比較和分析，更好地理解和掌握氣候類型的劃分標準。此外，教師還可以利用多媒體教學資源，如圖片、視頻等，展示不同地區的自然景觀和人文風情，使學生能夠身臨其境地感受地理知識的魅力，從而激發他們的學習興趣。例如，在教學“天氣及其影響”這一課程內容時，教師可以播放一些關于不同地區天氣現象的視頻，如臺風、龍卷風、沙塵暴等，讓學生直觀地感受這些天氣現象的危害。同時，教師還可以展示一些受天氣影響較大的自然景觀和人文建筑，如喀斯特地貌、冰川、雪山等，讓學生了解到天氣對人類生活環境的影響。[3]

（二）結合社會時事熱點，提升學生體驗

在教學過程中，教師可以關注一些與地理知識密切相關的社會時事熱點事件，如地震、洪水、氣候變化等，將這些事件與教學內容相結合，引導學生運用所學的地理知識進行分析和解答。例如，當發生地震時，教師可以讓學生了解地震的發生原因、影響范圍以及地震預警等方面的知識，幫助他們認識到地理知識在實際生活中的重要性。同時，教師還可以組織學生進行小組討論、辯論等形式的活動，讓他們在探討問題的過程中，提高自己的思維能力和表達能力。這樣既可以提高學生的思維能力和表達能力，同時也能讓他們更好地理解和掌握“經濟發展差異”這一課程內容。[4]

（三）加強生活化實踐活動，實現知識遷移

為了幫助學生將所學的地理知識應用到實際生活中，教師可以組織一系列與生活緊密相關的實踐活動。例如，教師可以帶領學生進行實地考察，讓他們親自觀察和體驗不同地區的自然景觀和人文風情；或者組織學生進行社區調查，了解社區居民的生活環境、生活習慣等方面的情況，從而加深他們對地理知識的理解和掌握。通過這些實踐活動，學生不僅能夠將所學的知識應用到實際生活中，提高自己的綜合能力，同時也能增強他們學習地理的興趣和動力。例如，在教授“水資源”這一課程內容時，教師可以組織學生進行實地考察，讓他們親自觀察和體驗不同地區的自然景觀和人文風情，特別是與水資源有關的地方，如河流、湖泊、水庫等。通過實地考察，學生可以更深入地了解水資源的分布、特點以及對人類生活的影響。組織學生進行社區調查，了解社區居民的生活環境、生活習慣等方面的情況，特別是他們如何獲取和使用水資源。通過社區調查，學生可以更好地理解水資源的珍貴性，樹立合理利用水資源和節約的意識。還可以引導學生參與一些與水資源保護相關的環保公益活動，如參加“中國水周”的相關活動。通過這些活動，學生不僅可以將所學的知識應用到實際生活中，提高自己的綜合能力，同時也能增強他們學習地理的興趣和動力。

結束語：

綜上所述，生活化學習作為一種以學生為中心的教學方法，在初中地理課堂中具有重要的實踐意義。通過創設生活化教學情境、結合社會時事熱點以及加強生活化實踐活動等有效策略，教師可以激發學生的學習興趣，提高他們的學習動機和參與度，從而促進他們對地理知識的理解和記憶，培養他們的綜合素養和實踐能力。然而，生活化教學的實施需要教師具備一定的教育智慧和創新精神，因此，相關教育人員應不斷探索和總結生活化教學的有效方法，為初中地理教育的發展貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]馬素夫.初中地理教學中進行生活實踐的有效性分析[J].學苑教育，2023（29）： 82-84.

[2]顧萍.淺析初中地理教學生活化策略的應用[J].中學課程輔導，2023（25）：39-41.

[2]潘潔茹.“雙減”背景下初中地理教學質量提升路徑思考[J].知識文庫，023，39（16）：44-47.

[4]蒯正聰，張永勝.初中地理生活性課程理念的教學實踐[J].現代教學，2023（Z4）：64-67.