高中英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)整合實踐

齊杏芝 周黎明

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛。在高中英語教學(xué)尤其是聽說教學(xué)中，信息技術(shù)不僅能為學(xué)生提供真實的語境、豐富的學(xué)習(xí)素材，還可以提供個性化的學(xué)習(xí)體驗。為了更好地整合信息技術(shù)和高中英語聽說教學(xué)，教師需要靈活運用相應(yīng)的教學(xué)策略來提高學(xué)生的聽說能力。

一、信息技術(shù)在高中英語聽說教學(xué)中的作用

（一）信息技術(shù)可以為學(xué)生提供真實的語境

通過信息技術(shù)，學(xué)生可以接觸到豐富的英語聽力材料，如電視節(jié)目、電影、短視頻等。這些材料不僅能夠提高學(xué)生的聽力水平，還可以幫助他們更好地理解英語的語言和文化背景。此外，信息技術(shù)也可以模擬真實的交際場景。通過在線語音聊天工具或視頻會議軟件，學(xué)生可以與來自世界各地的人交流，提高自己的口語表達(dá)能力。

（二）信息技術(shù)可以為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)素材

傳統(tǒng)的教學(xué)材料通常有容量限制，而信息技術(shù)可以幫助教師和學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)上的各種教育平臺、學(xué)術(shù)論壇和在線課程等獲取學(xué)習(xí)材料，包括各種主題的文章、視頻和音頻等。此外，教師還可以通過語音識別和自動批改系統(tǒng)，為學(xué)生提供即時的反饋和評估，幫助他們發(fā)現(xiàn)錯誤，提高口語表達(dá)能力。

（三）信息技術(shù)可以提供個性化的學(xué)習(xí)體驗

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，信息技術(shù)可以為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)體驗。例如，學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)自己感興趣的主題，參與在線討論或進(jìn)行聽力訓(xùn)練，并根據(jù)自己的進(jìn)度和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以利用信息技術(shù)記錄自己的學(xué)習(xí)過程和成果，教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)為學(xué)生提供個性化的輔導(dǎo)。

二、高中英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)策略

（一）通過信息技術(shù)營造合適的交際環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練主要依靠教師創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境。但是，在信息技術(shù)的幫助下，教師可以通過多種渠道營造合適的交際環(huán)境，提高學(xué)生在真實場景中的聽說能力。教師可以利用錄音、視頻等多媒體資源，向?qū)W生展示真實的英語交際場景，讓學(xué)生在真實的語境中學(xué)習(xí)英語。同時，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)和社交平臺，引導(dǎo)學(xué)生與外國學(xué)生交流，通過即時通訊、在線社區(qū)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

例如，教學(xué)“Computer”時，教師可以播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生觀看電腦的制造過程，了解電腦的基本組成及在不同領(lǐng)域的應(yīng)用。然后，教師設(shè)計一個在線討論活動，讓學(xué)生就電腦的利與弊進(jìn)行討論。這一過程中，學(xué)生不僅提高了口語表達(dá)能力，還學(xué)會傾聽和尊重他人的意見。

（二）利用多媒體資源培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生提供豐富的聽力材料，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽力。教師可以通過錄制和處理錄音、視頻等方式，制作多媒體材料，或通過播放真實的英語對話、新聞報道、電影片段等，讓學(xué)生接觸不同語速、不同口音的英語，提高聽力水平。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣，如視頻影片演繹等，讓學(xué)生參與到英語對話中，提高口語表達(dá)能力。

例如，教學(xué)“The Olympic Games”時，教師可以準(zhǔn)備一段關(guān)于奧運會的新聞報道視頻素材。學(xué)生觀看視頻后，可通過回答問題、填空等形式進(jìn)行有針對性的聽力練習(xí)。然后，教師將學(xué)生分成小組，讓他們各自選擇一個國家來模擬擔(dān)任新聞主持人，報道該國家在奧運會中的表現(xiàn)。學(xué)生可以報道該國家運動員的比賽成績等，使用英語錄制視頻。小組間相互交流，學(xué)生在口語表達(dá)方面得到反饋和指導(dǎo)。

（三）利用在線學(xué)習(xí)平臺提供個性化學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的發(fā)展不僅為教師提供了更多教學(xué)資源和工具，也為學(xué)生提供了個性化學(xué)習(xí)的機會。通過在線學(xué)習(xí)平臺的自主學(xué)習(xí)功能，學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)資料和方式。教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實時監(jiān)控和評估，進(jìn)行個性化教學(xué)。

例如，教學(xué)“Healthy eating”時，教師也可以通過在線學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如文章、視頻等，并設(shè)置在線練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練和口語練習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不懂的知識及時向教師提問，得到正確的回答。

（四）利用語音識別和自動批改系統(tǒng)提供學(xué)習(xí)反饋和評估

語音識別和自動批改系統(tǒng)可以幫助教師更有效地評估學(xué)生的口語表達(dá)能力。語音識別技術(shù)可以將學(xué)生的口語表達(dá)轉(zhuǎn)化為文本。教師通過對比學(xué)生的口語表達(dá)和參考答案，評估學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)和語法等方面的準(zhǔn)確性。自動批改系統(tǒng)則能夠快速檢查學(xué)生的書面作業(yè)，提供即時的反饋和評估。教師根據(jù)學(xué)生的成績和問題，制訂個性化的輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)計劃，幫助學(xué)生改進(jìn)口語表達(dá)和寫作能力。

例如，教學(xué)“Body language”時，教師可以利用語音識別和自動批改系統(tǒng)來評估學(xué)生的口語表達(dá)能力。學(xué)生使用在線語音聊天工具與教師進(jìn)行口語對話時，教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)音和詞匯表達(dá)，給予學(xué)生個性化的指導(dǎo)和建議，還可以通過自動批改系統(tǒng)來檢查學(xué)生的書面作業(yè)，如寫作練習(xí)和口語報告。這樣一來，學(xué)生可以及時了解自己的表現(xiàn)，并進(jìn)行相應(yīng)的反饋和改進(jìn)。

綜上所述，信息技術(shù)在高中英語聽說教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。教師運用信息技術(shù)，不僅可以為學(xué)生提供真實的語境，提高學(xué)生的聽力水平和口語表達(dá)能力，還可以為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)素材，擴展學(xué)生的詞匯量和語法知識。綜合利用這些教學(xué)策略，可以有效地提高學(xué)生的聽說能力。

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）