淺談小學數學教學中如何融入教育游戲

范秀錦

摘要：數學知識是嚴謹的、嚴肅的，為了吸引學生積極地投入到數學學習當中，教師可以采取游戲化的教學策略，激發學生的學習興趣，培養學生的數學思維。本文從教學實踐出發，對如何將教育游戲應用于小學數學教學中進行了探索。

關鍵詞：小學數學 教育游戲 教學探索

隨著新課程的實施，教師越來越致力于營造良好的教學氛圍，給予學生愉快輕松的課堂學習體驗，強化學生的學習興趣。教育游戲融入教學中是對教學模式的升華，它有助于指導教師開展教學活動，同時也能開發學生的智力，激發學生的數學學習興趣。對于小學生而言，數學學科知識具有一定的抽象性，倘若教師一直采用單一的講授法向學生灌輸知識，會影響學生思維的發展，影響學生數學學習的積極性。將教育游戲應用于小學數學教學中，能夠改變以往學生被動的學習狀態，使學生通過自主學習掌握數學知識、規律，提升數學核心素養，對于營造良好的教學氛圍，提升數學教學效率有積極的作用。關于教育游戲應用于小學數學教學的探索，本文主要從三點進行闡述，分別為：實施操作類游戲、開展競爭類游戲、創設情境類游戲。

一、實施操作類游戲

數學是一門有助于培養學生動手能力的學科，在數學教學中，教師結合教學內容，設計教育游戲，并將其與動手實踐相結合，不僅能夠使學生的大腦得到鍛煉，提高學生反應的靈敏度，還能在一定程度上培養學生的動手、創作能力，對于提高學生的學習熱情，使學生在游戲中掌握數學知識有重要的作用。

例如，在執教《圖形的運動（二）》這節課時，為了使學生理解什么是軸對稱圖形，筆者設計了“軸對稱圖形創編”游戲。游戲要求學生按照軸對稱圖形的概念，在紙上繪制軸對稱圖形的一半，之后將繪制好的圖形寫上名字，貼在班級的展示墻上。當墻上貼滿學生繪制的作品后，筆者再安排每個學生從墻上選擇一幅自己喜歡的作品（自己的除外），將圖形的另一半補充完整。這樣，不僅能夠使學生通過具體的操作掌握軸對稱圖形的特征，還能有效地鍛煉學生的繪圖能力。[1]

二、開展競爭類游戲

小學生具有很強的好勝心，根據這一特征，教師可以在游戲中設計競爭機制，提高學生學習的積極性。為了培養學生團結協作的精神和意識，教師可以將學生科學地分成若干小組，使學生通過小組間的競爭，提高團隊配合的意識。我們知道，雞兔同籠是小學數學教學的難點，為了引起學生對雞兔同籠題的重視，筆者將學生分成了多個四人小組，然后在幻燈片上出示雞兔同籠題目（題目難度由簡單到復雜），如：1.現有雞和兔共35只，合計腿數共100只，問雞和兔各有多少只。2.傳說，九頭鳥有九頭一尾，九尾鳥有九尾一頭，今有頭580尾900，問兩種鳥各有多少只。用最短的時間做對題的小組積一分，最后積分多的小組獲勝。在游戲過程中，哪一個小組優先做對，還要派代表做好為全班學生講解的任務，這樣既能夠提高學生做題的積極性，又能激發學生的競爭意識，是營造良好學習氛圍、提高數學教學效率的有效途徑。

三、創設情境化游戲

數學是一門與生活息息相關的學科，設計與生活密切相關的數學游戲，能夠調動學生的參與熱情，使學生更好地投入到實踐活動當中。例如，在學習《可能性》時，筆者創設情境：“學校藝術節到了，需要三名學生表演才藝，目前可選擇的才藝有唱歌、跳舞和朗誦三種，現在教師將三名學生可選擇的才藝寫到了紙條上，請小明、小紅、小麗上來抽紙條，大家猜測下他們所抽到的表演才藝是什么？”在游戲的過程中，首先由小明到講臺抽紙條，他抽完后，筆者詢問學生：“小明抽到的才藝是什么？”這時，有的學生說跳舞，有的學生說唱歌，也有學生說朗誦，因此筆者總結這三個才藝展示都有可能被小明抽到。接著，小明打開紙條，發現寫的是朗誦。然后，由小紅到講臺上抽紙條，學生表示小紅抽到的紙條不可能是朗誦，當小紅打開紙條，我們看到是跳舞。最后，剩下最后一個紙條，這時學生能夠準確猜出小麗拿到的紙條一定是唱歌。通過情境游戲的方式講解數學知識，有助于學生直觀理解什么是可能、一定、不可能，對于提高學生的數學學習興趣有積極的作用。[2]

結束語：

在數學教學中融入教育游戲，能夠改變傳統的以教師為中心的授課模式，培養學生學習的自主性和獨立性，還能使學生在體驗和參與課堂教學活動的過程中感受數學學習的樂趣，提高學習數學的積極性。教師要致力于營造良好的教學氛圍，給予學生愉快輕松的課堂學習體驗，強化學生的學習興趣。教育游戲融入教學中是對教學模式的升華，它有助于指導教師開展教學活動，同時也能開發學生的智力。作為數學教師，我們要積極地結合教學內容進行教育游戲創新，以發揮教育游戲的作用，提高數學教學質量和效率。

參考文獻：

[1]般憲偉.論小學數學教學中教育游戲應用研究[J].數學學習與研究，2018（22）：138.

[2]汪向彤.如何構建小學數學高效課堂——教育游戲與小學數學融合途徑探索[J].科學大眾（科學教育），2018（10）：69.