研析“三全育人”模式

李紅麗

〔摘? ? 要〕? 在立德樹人的教育背景下，伴隨著德育的深入推進與發展，“三全育人”模式也逐漸落實在了各個學科的教學過程當中，小學這一階段正是學生們形成正確道德觀念和規范自身行為的關鍵時期。教師應該結合學生的成長特點，不斷優化教育的手段和方式，以“三全育人”模式開展教育教學，提高科學教育的有效性，挖掘科學學科的育人功能，讓教育能夠真正作用于學生的身心健康成長，因此筆者在本文中進行了基于“三全育人”模式的小學科學教學探究。

〔關鍵詞〕? 小學科學； “三全育人”；教學探究

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 09? ? 091-093

小學這一階段對于培養未來的社會主義接班人來說至關重要，這一時期正是學生人生發展的啟蒙時期和關鍵時期，學生具有較高的可塑性。而科學這門學科能夠幫助學生形成初步的科學意識，樹立健康良好的道德觀念，因此教師要基于“三全育人”模式來對學生開展小學科學教育，這在很大程度上能夠強化學生的綜合能力，為學生的未來成長和發展奠定良好的基礎。所謂的“三全育人”也就是指全員育人、全程育人、全方位育人，這種育人模式符合小學這一階段學生的身心發展規律，能夠整合教育資源，促進學生德智體美勞全面發展。

一、完善“三全育人”的工作機制

小學科學教師在對學生進行教育的過程當中，應該將“三全育人”模式放在首要位置，從而開展教學的改革，學校針對“三全育人”模式應該完善相關的工作機制。在課程開始之前，教師可以通過小組的形式共同開展研討會，將“三全育人”的內容和科學教育進行有效結合，以提升科學學科當中的“三全育人”工作為主線，并且以問題為導向，針對學生的實際學習情況和發展平衡之間的關系，充分地進行調研和思考，對現有的規章制度進行整理。在傳統的小學科學教學當中，由于科學這門課程并非主要課程內容，很多教師對此并不重視，只是將教材當中的知識點講給學生們聽，也并不會考慮到學生后續的發展問題。針對這一情況，在現有的教育改革模式當中，教師應該積極地開展育人工作，使學生成長為德智體美勞全面發展的優秀人才，充分發揮出科學課程的育人功能和價值，提高教育的質量和效果。在完善三位一體的工作機制時，教師還可以引入信息技術的內容，通過信息技術，將課堂的教學內容上傳到校園網上，方便調研組的教師進行查閱。同時要將“三全育人”工作機制當中的每個教師都聯到校園網上，成立完善的教師隊伍體系，為科學教育的育人功能的發展提供完善的制度保障。

例如，在學習《小小建筑師》這一課的過程當中，教師就可以將信息技術融入教育當中，以此開展“三全育人”教學，比如教師可以在課堂當中提出問題：我們平時住的房子都是什么形狀的？為什么要建成這樣的形狀？知不知道我們蓋房子的時候會用到什么樣的材料？如果在建造房子的過程中偷工減料會出現什么樣的后果？教師還可以運用3D技術為學生制作出房屋的建筑圖紙，讓學生能夠更加直觀地認識到有關房屋建筑的知識，并且了解到如果在建筑過程中偷工減料，就會使我們住的房子質量差，很容易倒塌，會造成安全問題，明白無論是干什么都需要認真對待，不能偷工減料。

二、強化教師團隊的建設

在“三全育人”模式下開展的小學科學教育離不開具有專業素質的教師隊伍的支持，因此學校也應該提高教師的師德和專業素養。首先，學校要強化教師隊伍的建設，在科學這門學科的教學過程當中，教師不僅要具備較為扎實的專業知識素養，同時也要具備良好的德育能力。學校可以通過教職工大會、研討會等形式，讓教師能夠加強“三全育人”模式的學習與總結，并且及時向教師傳達較為先進的教學理念，讓教師在開展科學教育的過程當中，不斷吸收先進教師的工作經驗，提高教學水平。在科學這門學科教學當中，教師要秉承科學態度，以嚴謹求實的形象來影響學生，讓學生能夠意識到科學領域當中的嚴謹性。其次，課堂作為“三全育人”模式應用的主陣地，教師要將“三全育人”理念融入小學科學的教育教學工作當中，就需要引領學優生來帶動學困生，這種教學模式能夠有效地做到全員育人，將德育融入科學教學當中，進一步提高教育的效果和質量。最后，對于一些情況特殊的學生，教師要開展重點教育工作，在“三全育人”模式當中要求做到全員育人、全程育人和全方位育人，因此教師要不拋棄、不放棄每個學生，讓每一個學生都能夠在學習的過程當中有所收獲。特別是對于一些情況特殊的學生，在教育過程當中，我們經常能夠發現有一些學生總是在課堂上調皮搗蛋，針對這些學生教師也需要及時地關心和了解，將德育融入科學教育當中，促進學生身心的健康發展。

例如，在開展“多樣的動物”這一單元的教學過程當中，這一單元主要講述了一些動物的分類以及我國的一些珍稀動物，雖然學生們在日常生活中也經常聽到要保護動物、愛護動物之類的宣傳，但是很多學生對此并不了解，比如我們為什么要保護動物？我們應該通過什么樣的方法來保護動物？因此在教學的過程當中，為了更好地應用“三全育人”模式開展教育，教師在進行本單元的教學時要把握好教學的整個過程，在每一個環節當中都滲透育人價值。比如教師可以運用多媒體為同學們呈現一些有關動物的棲息地以及人類對于動物生存環境造成的破壞等等，讓學生們能夠知道自己隨手扔的一個垃圾可能會對動物造成致命的傷害，即使在我們的城市當中，也經常能夠看到小貓、小狗被人類到處亂扔的塑料垃圾等卡住喉嚨，在海洋里有魚類等動物被人類亂扔的垃圾袋或者繩子勒住，因此在我們的日常生活當中也需要注重保護環境，不亂扔垃圾。

三、營造良好的環境氛圍

校園環境對學生也會造成潛移默化的影響，因此為了更好地落實“三全育人”模式，教師應該在學校當中積極地構建和諧友善的校園文化環境。首先，學校可以在校園文化建設的過程當中融入德育內容，比如在班級當中，教師可以通過后黑板為學生繪制黑板報，也可以利用走廊墻壁等環境，為學生張貼一些名人事跡或者名人格言等育人素材，使學生受到熏陶。在開展科學教育時，教師也可以運用信息技術為學生呈現出一些科學家在探索真理過程當中的小故事，讓學生知道我們發展至今是無數先輩不斷努力得來的。其次，學校也應該加強物質環境的建設，改善學校的硬件條件。在如今教學改革的過程當中，信息技術已經成為教育必不可少的輔助工具，學校也應該引入先進的教學設備，為科學教育的“三全育人”模式提供進一步的科技保障。最后，教師應該加強網絡平臺的建設，通過互聯網為學生傳授相關的知識，落實科學學科的育人價值，互聯網有著傳播速度快、互動性強的特點，教師可以深入挖掘科學這門學科當中的育人素材。比如通過微博、公眾號等渠道開展“三全育人”，進一步拓寬教育的渠道，實現教育的全面性，使學生能夠健康快樂地成長。

例如，在學習《顯微鏡下的生物世界》這一課的過程當中，伴隨著人類科技的發展，一些肉眼無法看到的微小生物也能夠通過顯微鏡呈現出來，讓我們能夠通過這些微生物的研究來預防各種疾病。但是這些成就也不是一開始就能夠得到的，而是通過許多科學家不懈努力才取得的，因此教師可以通過多媒體向學生出示一些有關科學家探索微生物世界的小故事，比如我國著名科學家屠呦呦研究出來的青蒿素，拯救了數百萬人的生命。這些都是很好的育人素材，教師要深入挖掘科學學科當中的育人功能來對學生開展教育，教師還可以在校園網上為學生上傳一些課余的有關科學的育人小故事，引導學生在課外進行瀏覽和觀看，這種德育更符合小學生的興趣特點，使“三全育人”模式能夠很好地落實在科學教學當中，開闊學生的視野。

四、整合多方面的教育資源

為了更好地保障“三全育人”模式能夠有效地在科學教學工作中得以實踐和體現，學校應加強對德育內涵的建設，健全“三全育人”模式的教育體系，為科學教育的開展進一步鞏固基礎，并提供良好的環境。在這一方面，學校需要整合多方教育資源，不僅要從師資、設備等方面來提升學校的育人能力，還需要加強與社會、家庭的合作，將家庭、社會當中的育人資源結合起來，使德育能夠更加具有豐富性和有效性。在對學生開展科學教育過程中，教師不能僅僅通過學校來為學生開展教學活動，而是要深化到家庭和社會中，從學生的方方面面進行教學，真正實現全員育人、全程育人和全方位育人。為了進一步提高小學德育的全面性，教師應該積極地為學生的成長和發展提供廣泛的平臺，在學校當中，教師也可以通過社團、研學活動、網站等平臺進一步凸顯德育的全面性和豐富性，并為科學教育提供更加廣泛的育人渠道。科學這門學科本身就蘊含著較為強大的育人功能，教師要整合多方面的教育資源，讓這些育人價值體現在教學的方方面面，從而提高德育的有效性。

例如，在開展“養蠶”這一單元的教學時，教師就可以整合家庭和社會當中的教育資源開展教學活動。在這一活動當中我們需要了解，蠶這種動物雖然在我們的日常生活當中不是特別常見，但我們生活的方方面面都經常能夠利用到蠶絲等，比如蠶絲被、蠶絲面膜等等都會利用到蠶絲，因此養蠶也是我國的主要養殖產業之一。在這一課的教學活動當中，教師不能只為學生們講解教材中的相關知識，而是要讓學生真正走進生活當中，了解蠶這種動物以及養蠶的過程。比如教師可以帶領學生到養殖基地去觀看蠶的養殖過程，向相關工作人員了解蠶是如何長大的，不同時期的蠶有什么樣的生長變化。當學生能夠到實地去進行觀察和了解之后，就能夠對蠶這種動物產生更深刻的印象，為了進一步突出這一單元當中的育人價值，教師需要結合“三全育人”模式，潛移默化地滲透德育內容，促進學生的全面成長。

總而言之，在“三全育人”模式下開展小學科學教育時，教師要著重突出全員、全程、全方位，真正把握好“三全育人”模式的內涵，讓學生們能夠在這一過程當中實現全面的成長與發展，將德育落實在科學學科當中。建設完善的機制和教師團隊，逐步通過環境以及全方位的育人資源，讓學生能夠了解到科學學科當中的育人功能，使德育形成教育合力，在提高教育質量的同時，也能夠真正促進學生內心的成長和發展。

參考文獻

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