植物保護專業碩士主干課課程思政建設與實踐

李修偉 田宏哲 秦培文 祁之秋 梁亞萍

摘要 課程思政是將思想政治教育與學科教學結合起來，構建常態化思想政治教育的新模式。植物保護專業碩士主干課程是核心基礎課，是學習專業技能、掌握專業知識的主要陣地，也是思政育人的主要載體。以植物保護專業碩士主干課程為例，闡述了課程思政建設的重要性、建設現狀、建設途徑和建設實踐，旨在促進專業教學與思政教育的有機融合，提高植物保護專業碩士課堂育人的成效。

關鍵詞 植物保護；碩士主干課；課程思政；思政建設

中圖分類號 S-01? 文獻標識碼 A? 文章編號 0517-6611（2024）06-0255-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.06.057

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Ideological and Political Construction and Practice of the Main Courses for Master of Plant Protection Specialty

LI Xiu-wei，TIAN Hong-zhe， QIN Pei-wen et al

（College of Plant Protection， Shenyang Agricultural University， Shenyang， Liaoning? 110866）

Abstract Curriculum ideological and political education is a new mode of constructing normal ideological and political education by combining ideological and political education with subject teaching. The main courses for master of plant protection specialty were the core basic courses， which were the main position for learning professional skills and mastering professional knowledge， as well as the main carrier of ideological and political education. Taking the main course for the master of plant protection specialty as an example， this paper expounded the importance， present situation， approach and practice of ideological and political construction of the course， in order to promote the organic integration of professional teaching and ideological and political education， and improve the classroom teaching effect of plant protection master.

Key words Plant protection;Masters main courses;Curriculum ideology and politics;Ideological and political construction

研究生教育是高等教育人才培養的最高層次，是我國社會主義現代化建設卓越創新人才培養的重要渠道。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》指出：要適應國家和區域經濟社會發展的需要，加快發展專業學位研究生教育［1］。專業學位研究生教育側重于培養具有較強專業能力和職業素養的高層次應用型人才，提高專業學位研究生的數量和質量。這是科技發展、產業結構升級和發展方式改變對我國高等教育提出的必然要求，也是我國研究生教育20多年來改革和發展的重要內容。

高校思政課是研究生的必修課，對研究生思想政治意識的培養具有重要意義。針對高校思想政治工作，習近平總書記明確指出：要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，為高等學校培養德才兼備的科技人才指明了工作方向［2-3］。農業高校開展課程思政，對研究生開展思想政治教育，培養學生實事求是的科學態度、嚴謹細致的工作作風、吃苦耐勞的精神品質，喚醒學生興農強農的使命感，強化農科學生的家國情懷，為鄉村振興戰略輸送更多高素質、高技能新型農業人才，助推鄉村振興［4］。

1 植物保護專業碩士主干課課程思政建設的重要性

植物保護專業碩士主干課程主要包括農產品安全生產技術與應用、農化產品高效利用與管理、農業資源及有害生物調查與評價、植物有害生物防控、農業推廣專題等，這5門主干課是專業核心課程。它是學習專業技能、掌握專業知識的主要陣地，也是思政育人的主要載體［5］。植物保護專業碩士思政教育以主干課程作為載體，以學科所蘊含的思政教育元素為切入點，通過積極發掘各類課程的思想政治教育資源，將思想政治教育融入研究生課程學習的各個環節，加強形勢與政策教育，加強廉潔教育，引導研究生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。思政教育與專業知識課程的結合在傳授知識和強化專業技能的同時，更加注重培養學生懂農業、愛農業、鉆農業、務農業，喚醒學生的愛國情懷和奉獻精神，培養學生精益求精的工匠精神，嚴格要求學生，培養學生成為勇于探索、恪守道德、實事求是、嚴謹細致、不怕艱難、敬業奉獻、心系家國、貢獻社會、德學雙修的農業人才，引導農科學生投入鄉村振興，服務“三農”［4］。

推進研究生課程思政，既是順應社會主義辦學方向，也是順應時代發展的需要，是解決新時期“培養什么樣的研究生、怎樣培養研究生、為誰培養研究生”這些根本問題的理性抉擇。主張在研究生課程教學過程中加強思想政治教育，使理論知識與政治思想同向同行，形成協同發展效應，是落實“立德樹人”根本任務，充實高校育人體系，構建全員、全程、全方位育人的需要；它也是深入推進素質教育、全面提升研究生培養質量、推動高等教育改革發展的需要；它也是維護高等學校和社會穩定、建設和諧校園、構建和諧社會的需要；它也是培養德智體美全面發展的中國特色社會主義事業合格建設者和接班人的需要［6］。

隨著學科融合理念的日益加深，課程思政成為今后的發展趨勢。教育工作者要著力于基礎課程思政改革，積極地探索和嘗試，將思想政治教育更廣泛地融入日常教學，真正實現思想政治教育的常態化、日常化［7］。高等農業院校培養植物保護專業人才，首先要塑造學生正確的價值觀，引導學生全面發展，力爭為實現鄉村振興，推進農業現代化發展輸送高技術、高素質的復合型人才。

2 植物保護專業碩士主干課課程思政的現狀

2.1 課程思政與專業課不能緊密融合

當前國內許多高等院校積極開展課程思政探索，但課程思政有時浮于形式，主要體現在思政教育生搬硬套，不能有機融入專業課程，教學方法比較單一，不能從根本上改變與學科專業教學割裂的情況，思政教育整體深度不夠，導致研究生學習的主動性不高，研究生培養實效性低，思政教育與專業教學的結合不能起到相得益彰的作用。

2.2 教師思政教育執行力不強

全面推進課程思政建設，教師是關鍵。教師自身的思想政治覺悟和能力直接影響思政教育的效果。與專業思政教師相比，專業課教師的思想政治意識和思政教育能力都需要不斷提升。思政融入專業課教學要恰如其分，教師要站在學生角度，以身作則、言傳身教、塑造學生的三觀、凈化學生的心靈。部分專業課教師對思政教育的關注度不夠，對思政融入專業教學的重要性不重視，不能充分挖掘專業課中的思政資源和精神價值。專業課教師可以通過集中學習培訓、主動學習和自主學習的方式進行學習、歸納和總結，不斷加強對思政知識點的認識，提升教學素養和教學能力［8］。

2.3 專業課程中的思政元素難以挖掘

課程思政實質上是以思政與專業知識為核心的課程探索與融合。課程思政建設需要根據專業課程內容進行精心設計。專業課程中的思政元素受課程內容的限制，部分專業課涵蓋的知識非常豐富，但缺乏系統的思政元素設計。教學中教師在思政課程結合中難以精確把握切入點，不能充分挖掘其中隱含的重要思想元素。有些課程思政元素碎片化，與專業課匹配度低、關聯性不強，若課程中強行融入思政元素，反而會影響課程教學［9］。當前植物保護專業的思政課程在廣度和深度上都受到限制，思政教學理念、內容與知識技術學科之間的聯系不強，無法充分發掘植物保護專業知識中蘊含的思政資源，思想政治與知識技術的教學不能完美融合。

2.4 基礎學科設施建設不完善

課程思政是以基礎學科為依托，將思政教育融入基礎學科的改革。如果基礎學科建設不完善，課程思政必然不完善。因此，要開展課程思政建設，應首先完成基礎學科的建設，拓寬專業學科的深度和廣度，為思政教育的融入奠定基礎。

2.5 研究生對思政教育的關注度不夠

目前，由于研究生生源基礎存在差異，研究生自身學習或精力投入不足，導致研究生對課程思政內涵的認識不夠深入、不夠透徹。專業教師主導的思政教育要得到學生的認同，堅持教學主導者與學習主體同向同行，避免單方向的填鴨式灌輸。教師與研究生沒有形成良性互動，無法調動研究生的積極性，學生沒有真正融入思政教育，在一定程度上限制了課程思政的教學組織和培養效果。長期以來的學習模式導致學生更重視專業基礎知識、考試內容的學習，對課程思政的文化價值和精神意義不夠重視，缺乏主觀能動性，導致學習效果不佳［8］。

3 植物保護專業碩士主干課課程思政建設的途徑

3.1 構建思政融合教學大綱

主干學位課程以德技并修為目標，以思想品德、業務水平、學術素養及能力、身心素質為培養目標。教學大綱中教學目標可分為知識目標、能力目標和素質目標3個層次，以立德樹人、知農愛農、強農興農為根本，在潛移默化中培養研究生的人生觀和價值觀；以德技并修為目標，傾力打造“守初心、鑄農魂、強技能”的高校課堂，引導研究生服務鄉村振興，鼓勵畢業后積極投入“三農”領域［10］。

3.2 優化教學方式方法

提升思政教育創新性，緊跟時代發展，收集思政元素資源，運用信息化教學手段，運用多元化教學方法，拓寬思政道路。教學設計打破傳統模式，運用新穎、易接受的教學方式激發研究生的積極性。利用多種課堂模式，合理安排課堂時間分配，鼓勵研究生自學、討論交流等，鞏固思政成果，提高思政效果。根據課程設置，采用多方向輸出教學方式，滿足研究生多元化學習的需求，優化教學方法，通過教師間交流討論，綜合分析各種教學方式的教學效果，探究多元教學方式，以激發學生的學習興趣，喚醒研究生的自主思政意識，利用翻轉課堂、課堂模塊時間創新分配、線上線下互聯、課上課后相輔相成的方式，推動啟發式、互動式、探究式教學方法。鼓勵研究生自覺學習思政，學生之間交流收獲，讓學生自覺加入思政行列，提高學生的思政素養，優化思政效果。

3.3 注重課程思政實踐教學

實踐能力是教學目的的最終體現，將思政元素融入實踐，起到相得益彰的作用，最大化實現立德樹人目標。植物保護學院將研究生實踐教學分成3個部分，即集中實踐與分散實踐相結合、校內實踐與校外實踐相結合、專業實踐與研究論文相結合，全方位、多層次、立體化培養植物保護專業研究生的能力。充分發揮課堂實踐教學、生產實踐教學和社會實踐教學3種模式，做到多角度、多層次關注學生思政。注重模式創新，與企事業單位合作。通過各種課外活動、校外實習、科研實踐等激發學生對專業的學習興趣，尊重學生在學習中的主體地位，將思政元素有機融合［11］。

3.4 挖掘思政元素

植物保護專業5門主干課程包含的思政元素廣泛，包括世界著名歷史事件、科學家們的故事、中國自然科學重大成就、重大科學實踐、學科進展、學科發展史、國家政策、法律法規、文件、時事政治以及日常生活中的思政元素。挖掘思政元素要緊跟時代步伐，融合當前行業現狀、以社會需要為導向、打破單一角度，使思政元素多樣化，提升思政元素的廣泛性［9］。對專業課蘊含的思政元素整理分析，將知識教育與思政元素巧妙結合，從專業課中不斷深入挖掘思政元素，為思政課程提供支撐。教師定期集體備課、交流想法，共同深入挖掘專業課中的思想政治意義和價值，同時做到各門專業課思政聯動。不同方面思政元素的教育目的不同，不同的融合方式也可以達到不同的效果。挖掘易接受的思政元素，以易共情的方式，將社會主義核心價值觀的教育或對自然法則的理解，“三農”情懷、資源保護意識、社會責任感等經典思政元素真正地運用到教學中，傳授知識，塑造三觀，不斷優化教學內容。

3.5 優化教師的思政能力

教師是推進思政建設的主力，廣大教師應不斷強化自身思政理念，提高自身思政素養，并進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，充分發揮教師在研究生思想政治教育中首要責任人的作用，全面關心學生成長、培養學生良好的作風、嚴格要求學生道德規范、鼓勵學生的愛國情懷和奉獻精神，確保課程思政建設落地落實、見功見效。

植物保護專業主干課任課教師通過反思學習，不斷強化自身思政信念，通過典型經驗交流、教師教學培訓，利用現代信息手段，實現校與校、不同領域、不同層次之間教師的思政經驗交流、高效資源共享，提升教師的思政能力。通過院系定期組織思想培訓，提高思政教育能力，交流意見，提升教學效果。積極推動植物保護學院與馬克思主義學院的交流合作，充分發揮馬克思主義學院的學科優勢，對思政結合課程起到推動作用。定期開展課程思政教學競賽，評選優秀課程、優秀教案、優秀課件，打造課程思政教學研究示范中心、課程思政育人實踐基地。強化思政教師隊伍建設，積極聯合教師資源，充分發揮教研室、教學團隊、課題組等教學組織的思政作用，建立思政集體教研制度，促進主干課教師與教師之間的交流合作，構建多層次的思政研究體系。

3.6 構建多層次思政研究體系

強化思政教師隊伍的建設，積極聯合教師資源，充分發揮教研室、教學團隊、課題組等教學組織的協同育人作用，建立思政集體教研制度，建立健全優質資源共享機制，搭建課程思政建設交流平臺，通過現場教學觀摩、教師教學培訓等活動，促進主干課教師與教師之間的合作。搞好專業學科基礎設施建設，拓寬知識深度，深化改革，構建多層次思政研究體系［12］。

3.7 激發研究生對課程思政的興趣

了解研究生對課程思政的掌握程度，匯總學生對思政的學習反饋，尊重研究生學習的主體性，讓研究生充分融入思政學習，激發學生自主學習的興趣，研究生對思政求知欲的提高有助于提高學習效率，滿足研究生對知識的渴望，讓研究生對思政的掌握更有成就感。通過研究生喜歡的課內課外方式，舉辦課外活動、課后實踐，將思政元素有機融合，挖掘學生的潛能，培養學生的能力和素質［13］。

3.8 完善考評制度

研究生院、教務處、宣傳部門定期對課程思政工作的實施情況進行評價，強化考核評估，建立常態化、動態化、滾動式互評模式，使各門科目做到可督可查、及時宣傳表彰、監督整改。加強協同聯動，由多個相關職能部門建立協同育人機制，相互協同配合教育教學改革工作機制，打破教師間、有關部門間各司其職的現狀。定期開展調研和專業研討，提出具體措施，并確保改革落到實處。評價方案由教師自評、學生評價督導考評組成，對專業水平以及思政融入做公正、全面、客觀的考核評價，其結果用來評判專業教師的教育教學能力［14］。

4 植物保護專業碩士主干課課程思政建設的實踐

沈陽農業大學植物保護學院植物保護專業是與土地肥料、植物保護、農業生態環境治理等領域緊密聯系的重點專業。專業課教師皆為從事核心主干課程的優秀教師，創立和構建了立德樹人為先導的植物保護專業碩士“知行合一”培養體系和植保實踐教學模式。學院、企業、導師三管齊下，踐行“專業實驗—社會實踐—提升素養”實踐教學。植物保護專業研究生培養課程的教學環節加強了課程思政和育人案例教學，以強化植物保護專業學位研究生實踐能力的培養［15］。精選課程思政和教書育人案例，每章節至少1個課程思政案例和1個育人案例。這些案例講述了勞動人民與農業有害生物的斗爭歷程，提高了學生的文化自信和民族自豪感；介紹科學家在植物保護方面的經驗，講述主題故事，領會科學精神，促進了學生專業知識的學習，傳播“熱愛農民、了解農民、為農民服務”的精神。同時，有意識地將自己的專業知識與投身鄉村振興、服務“三農”等思想政治教育相結合，使其融入整個課程教學中，以提高學生的科學素養和職業素養。同時，通過實踐、創新充分發揮植保技術的作用，為國家糧食安全提供保障，為降低環境污染、建設綠色農業作出自己的貢獻，激發研究生的愛國情懷，服務“三農”意識，為建設小康社會作出貢獻。

植物保護專業注重為國家培養德才兼備的人才，通過對研究生課程進行“融入式”設計，梳理提煉出專業知識與思政元素的結合點，激發學生為鄉村振興作貢獻的愛國情懷和服務“三農”的責任擔當意識，為植物保護相關行政部門、企事業單位、新農業經營主體培養“技術精、會管理、懂經營”的應用型、復合型高層次職業技能人才，為社會培養各類人才1 000余人，為人才培育作出重要貢獻。

5 結語

沈陽農業大學植物保護學院切實落實立德樹人根本任務，堅持“以人為本”，推動“四個回歸”，扎實推進課程思政建設，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。研究生植物保護專碩核心主干課程融入課程思政，實現思想政治教育與專業教育的協同推進以及知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一，提高課堂教學質量，提升人才培養水平，全面助力新農科建設，強化專業建設，做好統籌工作，為研究生的高質量發展奠定基礎。研究生對掌握植物保護專業主干課有更深入的理解，在掌握植物保護相關專業知識的同時，具備獨立思考、分析解決相關問題的意識和能力以及利用所學知識探究農業資源利用與管理、生物安全和農業安全的思考能力。研究生的創新創業意識、組織協調能力、技術交流能力有所增強，具備應用現代技術與理論知識分析和解決植物保護領域實際問題的能力；走入社會能夠獨立從事高層次農業技術的集成推廣以及農業農村科技、經濟及社會發展工作。因此，實施課程思政的設計思路、積極探索與實踐、注重成效與展望，真正做到將思政教育與專業學科知識在各個環節有機融合，通過潛移默化的教學和循序漸進的引導，做到“潤物細無聲”地培養學生，實現立德樹人思政教育改革目標。

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