新課標下小學勞動教育課程實施現狀及策略研究

張蓉

摘要：勞動教育是學校落實素質教育，培養學生勞動意識、勞動習慣、勞動能力，使學生具備良好勞動素養的教育形式。當前，部分學校開展的勞動教育存在理論教育與實踐活動不協調、勞育活動形式不豐富、生本思想與勞育融合程度較低等問題。文章針對以上問題，分析深化小學勞動教育課程改革的意義，并提出新課標下開展任務群形式項目化、周期性和主題性、線上線下結合的專題式勞動教育活動策略，以期提高勞動教育成效，助力學生全面發展。

關鍵詞：小學教育；新課標；勞動教育；全面發展；勞動素養；勞動能力

中圖分類號：G623.9文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）08-0129-04

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十四五”2023年規劃課題“新課標下小學勞動教育課程實施現狀及策略研究”（課題批準號：GS（2023）GHB1237）研究成果

勞動教育與德育、智育、體育、美育并稱“五育”，是培養具有優秀勞動者品質的新時代接班人的重要教育內容。近年來，勞動教育越來越受到重視，各校也逐漸加大勞動教育課程實施力度。這讓勞動教育煥發出新的生機與活力。在此背景下，勞動教育課程教師應順應時代發展趨勢，按照新課標提出的要求，積極改正勞動教育課程實施過程中存在的問題，讓學生接受優質的勞動教育，逐步提高勞動素養和勞動能力。

一、當前小學勞動教育課程存在的問題

1.勞動教育課程的理論與實踐不協調

理論與實踐相結合是新課改對課堂教學提出的基本要求，其為教師進行授課方式改革創新提供指引。在理論與實踐相結合的理念指導下，教師將一味地向學生講述理論知識的教學方式轉變為讓學生在實踐活動中內化知識、踐行知識，有效提高了學生對知識的應用能力和實踐能力。勞動課程具有較強的實踐性，單純的理論知識教學難以增強學生的勞動意識，鍛煉學生的勞動技能，無法達成教學目標[1]。因此，勞動課程實施理論與實踐相結合很有必要。然而，在實際教學中，勞動教育課程仍存在理論知識傳授占比較大，實踐活動占比較小，二者不相協調的情況。這使得勞動教育實際成效不高，難以達成提高學生勞動能力、磨煉學生勞動意志的目標。

2.勞動教育課程的教學活動形式單一

新課標倡導豐富多樣的教學活動方式，明確提出避免單一、機械的勞動技能訓練，避免簡單的勞動知識講解，避免缺少實踐、過于泛化的考察探究。然而，受傳統教育理念影響，部分勞動課程教師對勞動教育的重視程度不足，對勞動教學方法的研究不夠，所積累的勞動教學經驗不豐富。這使得勞動教育課程的教學活動形式單一，難以激發學生的參與興趣，在一定程度上影響了勞動教育課程的實施效果[2]。

3.生本思想在勞動教育課程中融合不足

在傳統勞動教育教學中，教師一般會為學生布置強制性勞動任務，以期讓學生在完成勞動任務的過程中習得勞動知識和技能。這樣的勞動教育與新時代的教學要求不適應。在新時代背景下，教師所開展的勞動教育應積極融入生本教育理念，以充分調動學生的學習主動性，促使學生主動參與勞動教育活動，切身體會到勞動的快樂，進而形成正確的勞動認識，樹立正確的勞動觀念[3]。然而，在實際教學中，部分教師所開展的勞動教育并沒有體現生本教育思想，主要表現在以下兩方面。第一，部分教師認為學生的勞動意識不強，很難調動他們的參與積極性，于是選擇沿襲傳統的勞動教育方法，導致勞動教育目標難以實現。第二，部分教師對以學生為中心的勞動教育缺乏深入研究，不善于靈活利用多種教學方式凸顯學生在勞動教育中的主體地位，限制了生本思想在勞動教育中的融合。

二、深化小學勞動教育課程改革的意義

1.有利于提高勞動教育課程的地位

受“應試教育”理念影響，部分教師更重視對必考科目的教學，而對勞動教育這個非必考課程往往缺乏關注，這不利于勞動教育價值的發揮。為改變這種狀況，新課標進一步明確了勞動教育課程的地位，指出“勞動課程是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發展教育體系的重要組成部分”。這不但為各學校實施勞動教育指明了方向，還在無形中提高了勞動教育課程的地位。因此，各學校應按照新課標的要求，深化勞動教育課程改革，提高勞動教育課程地位，促進勞動教育課程資源開發、師資培養、勞動教育基地建設等工作健康開展。

2.有利于推進勞動教育課程現代化建設

傳統教學模式下的勞動教育缺乏系統性和實用性。學生通過勞動教育課程學習，僅能知道勞動知識，難以對勞動知識的運用方法形成充分認識。為改變這種狀況，新課標提出“加強與學生生活和社會實際的聯系”這一勞動課程教學理念，并明確指出“課程內容選擇應堅持因地制宜，宜工則工，宜農則農”。這不但指明了勞動教育改革方向，還積極推動勞動教育真正走進課堂、走進社會生活，有助于促進勞動知識與社會生活的統一。因此，教師應按照新課標要求深化勞動教育課程改革，科學安排勞動教育課程內容，并在此基礎上引導學生轉變思維，有效將勞動知識與現實生活聯結起來，使學生在做中學，學中做，真正掌握勞動教育課程知識，并在勞動實踐過程中檢驗知識，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。這樣，勞動教育課程會更加科學、合理。

3.有利于培養學生勞動方面的核心素養

傳統的勞動教育課程與新課標提倡的全面發展的教育并不適應。在傳統教育模式下，學生很難從勞動教育中獲得全面發展。為改變這種狀況，新課標在“勞動教育課程目標”這部分內容中提及了勞動課程的核心素養內涵，包括勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神等。這四方面內容相互聯系，相輔相成，能充分滿足學生全面發展的需求[4]。因此，教師在遵循新課標開展勞動教育課程教學活動時，應積極深化勞動教育課程改革，合理將核心素養培養理念引入實際教育教學過程中，讓學生在勞動知識學習和實踐過程中接受核心素養熏陶，讓核心素養培養在勞動課堂真正落地，有效促進學生多元化、健康發展。

三、新課標下小學勞動教育課程的實施策略

1.開展任務群形式項目化勞動教育活動

勞動課程標準在“課程內容”中設置了十個任務群，每個任務群都蘊含著若干個項目。教師可以將任務群作為基本單元，立足不同學段的教育需求，開展層次化的項目化勞動教育活動，以滿足不同年級學生的不同勞動學習需求。下面，筆者以“傳統工藝制作”這個任務群為例進行具體說明。

在第一學段（1年級～2年級），教師可以讓學生自主選擇“紙工制作”“泥塑工藝制作”“編織工藝制作”等不同的傳統工藝制作項目，參與項目化的勞動實踐活動[5]。學生在自主了解這些傳統工藝所需的制作材料與常用工具后，可根據具體步驟與方法制作出簡單的紙工藝作品（包括染紙、折紙、剪紙、刻紙、貼紙等）、泥塑工藝作品、編織工藝作品（包括麻編、草編、藤編、竹編等）。學生在體驗完這些傳統工藝制作過程后，能夠切實體會到這些傳統工藝的魅力，初步形成合理利用材料進行勞動操作的良好習慣，并樹立積極的勞動意識和正確的勞動態度。

在第二學段（3年級～4年級），教師可以鼓勵學生參與1個～2個傳統工藝制作項目，并引導學生自主學習傳統工藝的制作方法。具體來說，教師可以先為學生提供簡單的傳統工藝制作示意圖，鼓勵學生在解讀示意圖的過程中嘗試設計和制作傳統工藝作品。例如，在“布藝手工藝品的創意設計與制作”這個項目活動中，教師可以引導學生先自主解讀示意圖中布藝手工藝品制作的方法，再鼓勵學生自主繪制布藝手工藝品的創意設計圖并使用布藝材料將這一工藝品制作出來。在教師的引導和鼓勵下，有的學生制作了春節主題的布藝掛飾作品，有的學生制作了端午節主題的布藝小香包，有的學生制作了各種漂亮的布藝花，還有的學生制作了布藝小沙發。在這個過程中，學生充分感受到傳統工藝技術的魅力，體會到收獲勞動成果的快樂，并初步形成專心致志的勞動品質，樹立主動弘揚傳統工藝的責任意識。

在第三學段（5年級～6年級），學生可以參與的傳統工藝制作項目更加多樣化，如陶藝、皮影、印染、木版畫等。教師可以讓學生根據個人興趣選擇1個～2個項目，并引導學生在項目活動中了解相關傳統工藝的特點、發展史及其制作方法。在實際教學中，教師需為學生提供傳統工藝品的實體圖、制作示意圖及裝配圖、講解視頻等學習資源，引導學生根據勞動實踐的需要自主設計傳統工藝制作方案，并選用合適的材料和工具親自制作出具有特色的手工藝作品。例如，在“活靈活現的皮影人制作技藝”這個項目活動中，學校邀請了本地非物質文化遺產皮影戲的傳承人、技能大師進校園開展講座。學生通過聆聽講座內容，了解了皮影戲發展史，學會了皮影人的手工制作方法，然后親手制作出精巧的皮影人，并表演了一場精彩的“皮影戲”。通過這樣的項目化勞動實踐活動，學生可切身體會到傳統工藝的勞動智慧和工匠精神，增強文化傳承意識，樹立精益求精的勞動精神。

2.開展周期性和主題性集體勞動教育活動

在傳統教育模式下，勞動教育常常忽視家庭、社會的支持作用，導致課程實踐活動缺乏系統性、持續性，總體成效不理想。為改變這種狀況，勞動新課標提出設置勞動周的建議：勞動周的設置豐富、拓展了勞動教育的實施途徑，有助于發展學生的勞動意識與能力，加強學校與社會的聯系，發揮勞動教育的綜合育人價值。隨著勞動新課標的出臺，越來越多的學校開始注重勞動周的教育主題設計，并積極組織開展集體性的勞動教育課程實踐活動[6]。

第一，開展周期性和主題性集體勞動教育活動。勞動周實踐活動內容具有循序漸進、緊密關聯、相互支撐等特點，其勞動強度、勞動難度與學段相適應，既考慮到實踐活動時間安排的合理性，又充分體現出勞動活動形式的多樣性。目前，各校都十分重視勞動周集體勞動教育實踐活動。在勞動周集體勞動教育實踐活動中，學生的參與程度較高，其在完成勞動任務和解決實際問題的過程中可進一步發展自身的核心素養。因此，學校應加大勞動周實踐活動的設計和實施力度，并鼓勵家庭、社會積極參與進來，使他們發揮協同作用，給予學生足夠支持，從而保證學生獲得良好學習成效[7]。例如，學校可根據季節更替的順序，設計“春耕責任田，秋收看成長”的勞動周實踐活動。在春耕階段，學?？蓭ьI學生參與拔草、刨地、翻土、挖坑、播種、澆水、施肥等環節的勞動實踐活動。在農作物生長階段，學校可帶領學生參與除草、治蟲、澆水等勞動實踐活動，并引導學生觀察農作物的生長狀況，撰寫觀察日記。在秋收階段，學?？蓭ьI學生參與收獲勞動成果的實踐活動，并鼓勵學生撰寫收獲報告，講述自己的勞作體會[8]。通過參與周期性的勞動實踐活動，學生能夠逐漸形成穩定積極的勞動態度，養成良好的勞動習慣。

第二，開展主題性集體勞動教育活動。例如，當設置“走近身邊的勞動者”這個勞動周的教育主題活動后，學?？梢院侠戆才判蛄谢膭趧尤蝿铡＃?）發現身邊的勞動者。1年級～2年級的學生可以在校園內尋找勞動者（如教師、校警、校食堂阿姨、校圖書管理員等），3年級～4年級的學生可以到學校所屬社區尋找勞動者（如環衛工人、快遞員、園林工人、貨車司機、保安員等），5年級～6年級的學生可走進農場、工廠、服務場所等地尋找勞動者（如農民、車間工人、服務人員等）。（2）了解身邊勞動者的職業生活。在條件允許的情況下，學生可以就近觀察身邊勞動者的職業生活，發現他們的職業特點和工作內容。學生也可以通過采訪的方式，從勞動者身上獲取豐富的信息，進而了解勞動者的真實職業生活。（3）親身體驗身邊勞動者的工作過程。在“職業體驗日”，學?？梢越M織學生親身體驗不同勞動崗位的職業生活。（4）展示自己學會的勞動技能。學?？梢源罱ㄒ粋€勞動技能比賽舞臺，讓學生將自己在職業體驗中學到的勞動技能展示出來。（5）評選最美勞動者。學校可以組織學生開展“誰是最美勞動者”的評選活動，鼓勵學生選出自己心中最美的勞動者。（6）評選最佳“勞?！?。學?？筛鶕W生在勞動教育課程實踐活動中的具體表現，綜合評選出最佳“勞模”，以增強學生的職業認同感，促使學生自覺向“勞?！睂W習，并立志未來成為一名優秀的勞動者。

3.開展線上線下結合的專題式勞動教育活動

近年來，越來越多的學校開始注重建構智慧教育公共服務平臺，積極開發線上勞動教育資源。這不僅可實現新形勢下勞動教育課程課外活動的健康開展，還可為教師進行勞動教育課程教學改革，以及學生進行勞動實踐提供豐富的數字教育資源。因此，各校應抓住數字化時代帶來的發展機遇，對當下的勞動教育課程教學進行優化與創新，積極開展線上線下結合的專題式勞動教育活動[9]。

例如，學校可以在教育智慧公共服務平臺的“勞育專題”板塊設置不同欄目，并上傳不同教學內容，如在“勞動光榮”欄目上傳勞動者或勞模的故事，并上傳人物圖片、勞動場景圖片。教師在線上開展勞動教育課時，可以通過講故事的形式讓學生認識勞動的價值，理解勞動精神和勞模精神的實際內涵，形成積極的勞動態度。在“勞動導航”欄目，學?？梢陨蟼鞲鞣N勞動實踐活動項目與場所的資訊信息，以便學生及時了解相關活動，并參與相應勞動實踐。在“勞動智慧”欄目，學校可以上傳各種勞動技能展示視頻以及典型的勞動教育案例，以此發揮勞動教育的示范引領作用，讓學生真正學到勞動教育課程的精華內容。

以“烹飪與營養”勞動教育活動為例，學?？赏ㄟ^教育智慧公共服務平臺向學生講述中國烹飪名師、美食工匠的故事，并播放他們烹飪美食或者講解食物營養知識的視頻，以此讓學生了解傳統烹飪技法及相關美食的營養知識。在這個過程中，學生可以深入了解烹飪名師身上的勞動精神與勞模精神，以及他們是如何創造勞動價值的。然后，學?？蔀閷W生布置烹飪美食的勞動實踐作業，讓學生根據線上美食烹飪的方法與步驟，親自烹飪這道美食，錄制烹飪過程，并將視頻上傳到班級微信群中，展示自己的烹飪過程和最終作品，以此激發學生的參與熱情，鍛煉學生的勞動技能。

四、結語

勞動教育是中國特色教育體系的重要組成部分，是一個長期、系統的教學過程，其實施效果直接影響著學生的全面發展情況。教師需始終保持創新、開放的教育態度，優化勞動教育方法與手段，積極將新理念、新方法融入勞動教育教學過程中，讓勞動教育活動越來越豐富，為學生提供更多的勞動實踐機會，推動勞動教育課程健康開展。

參考文獻：

[1]李忠，張冬杰，陳展展.課程視域下學校勞動教育的實施[J].教學與管理，2022（13）：65-68.

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[3]張建珍，賀世平，張靜波，等.中小學勞動教育課開設現狀調查研究———以呂梁市為例[J].呂梁教育學院學報，2022，39（01）：86-88.

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[7]李靜蓉.“雙減”背景下的小學勞動教育實施模式研究[J].三峽大學學報：人文社會科學版，2022，44（03）：27-30.

[8]于蘇.新時代小學勞動教育實施策略與教學設計[D].重慶：重慶三峽學院，2021.

[9]朱海濤.信息化背景下小學生勞動教育實施路徑[J].甘肅教育， 2022（06）：19-22.

Research on the Implementation Status and Strategies of Primary School Labor Education Curriculum under the New Curriculum Standards

Zhang Rong

（ Lane Town Central Primary School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，Gaotai 734300， China）

Abstract： Labor education is a form of education in which schools implement quality education， cultivate students labor awareness， labor habits， and labor abilities， and enable them to possess good labor literacy. At present， some schools have problems with the lack of coordination between theoretical education and practical activities， the lack of diverse forms of labor education activities， and the low degree of integration between student-centered thinking and labor education in their labor education. The article analyzes the significance of deepening the reform of primary school labor education curriculum in response to the above issues， and proposes a thematic labor education activity strategy of project-based， periodic and thematic task group forms， combined online and offline under the new curriculum standards， in order to improve the effectiveness of labor education and help students develop comprehensively.

Key words： primary education；new curriculumstandards；labor education； comprehensive development； labor literacy； labor capacity