國際傳播人才培養的研究現狀與熱點

岳改玲

摘要：本研究通過檢索中國知網（CNKI）中的相關文獻，運用CiteSpace文獻計量軟件進行可視化分析發現，國際傳播人才培養研究發文量總體呈上升趨勢，主要的研究方法是定性研究方法；學科來源以新聞與傳媒為主，外國語言文學為輔，作者合作和機構合作比較松散；研究熱點圍繞國際傳播人才的培養模式、不同培養主體的創新舉措、針對特定地區或國家的國際傳播人才培養、中華文化海外傳播人才培養、他國經驗及啟示展開。本研究認為，我國國際傳播人才培養研究文獻的發表水平、研究深度以及關注度有待加強，研究學科和方法需要更加豐富和多元化，要深化跨單位、跨區域、跨學科合作。

關鍵詞：國際傳播 人才培養 文獻計量

在黨的二十大報告中，習近平總書記強調要“繼續加強國際傳播能力建設，全面提升國際傳播效能，形成同我國綜合國力和國際地位相匹配的國際話語權”。自2023年7月1日起，《中華人民共和國對外關系法》正式施行，首次將國際傳播能力寫入國家法律，標志著國際傳播能力建設得到了明確的法律支持，同時也對國際傳播人才培養提出了新的要求。

國際傳播人才是指在國際傳播實踐領域從事對內傳播世界和對外傳播中國的實踐者。我國業界與學界在21世紀初開始系統性地關注國際傳播人才培養這一課題。經過二十余年的發展，國際傳播人才培養的實踐與研究取得了較為豐碩的成果。系統梳理有關研究成果具有較大的理論意義和實踐價值。本研究運用CiteSpace可視化文獻分析軟件描繪我國國際傳播人才培養領域的知識圖譜，嘗試展示該領域目前的研究概況和熱門議題。2023年5月，研究者在中國知網中檢索“對外傳播”“國際傳播”或“國際新聞”與“人才培養”等主題詞。剔除新聞報道以及重復和無關的文獻后，共獲得243篇文獻作為本文的分析樣本。

一、我國國際傳播人才培養研究現狀

整體來看，我國國際傳播人才培養研究的發文量呈上升趨勢，學科來源以新聞與傳媒為主，主要的研究方法是定性研究方法，研究熱點圍繞國際傳播人才的培養模式、培養創新舉措等議題展開。

1.發文量。從整體來看，本研究中文獻樣本的發表時間跨度為2006至2022年。早期，國際傳播人才培養研究處于醞釀階段，研究數量較為有限。從2010年以后，這一領域的研究逐漸增多。2010年至2014年是成長期，發文量在快速增長之后有所減少。2015年迄今是研究的快速發展期，每年文獻的增長量為16～46篇（如圖1）。

據此，我國國際傳播人才培養研究的發展大致可以分為三個階段：2005至2009年的醞釀期、2010年至2014年的成長期以及2015年迄今的發展期。其中，2005年是開局之年。2005年12月，北京外國語大學舉辦國際新聞傳播與人才培養研討會，集中探討如何創新國際新聞人才培養模式，從而更好滿足國際新聞傳播的現實要求。2010年以后，論文發文量的上升與國家對國際新聞傳播教育的推動密不可分。2009年，中國人民大學等五所高校作為試點成立國際新聞傳播專業人才培養碩士項目。試點項目實施以后，對于國際傳播人才培養的研究迅速增多。2013年，隨著共建“一帶一路”倡議的提出，不斷增長的國際傳播人才需求推動了國際傳播人才培養實踐，也促進了相關研究的發展。

2.學科分布。新聞傳播學和外國語言文學是國際傳播人才培養研究文獻的主要學科來源。國際傳播人才培養是一種復合型的人才培養模式，其發展同我國新聞傳播、外語等相關專業人才的培養和教育密不可分。經統計，在243篇文獻中，有116篇來自新聞傳播學領域，占47.7%；47篇來自外國語言文學領域，占19.3%。其他來源較多的學科有高等教育、中國語言文學等。

整體來看，國際傳播人才培養研究的學科分布以新聞傳播學為主、外國語言文學為輔，二者發文量約占67%。雖然來自中國語言文學、高等教育等學科領域的研究者也關注這一議題，但發表的研究數量較少。

3.研究方法分布。在國際傳播人才教育研究領域，定性研究與定量研究的分布并不均衡：定性研究在數量上占據優勢，而定量研究較少。定性研究方面，針對國際傳播人才培養的總結與反思類研究較多，同時也有少量的個案研究。定量研究方面，有部分研究調查了地方高校（如天津高校、廣東高校）國際新聞或對外傳播人才培養的情況，還有研究嘗試構建中國外語（國際）新聞傳播人才的跨文化能力量表。但整體來看，定量研究的數量較少。未來，研究者需要進一步拓展研究議題的范圍，并采用其他的研究方法，以豐富研究領域的多樣性，提高研究結論的可驗證性。

二、我國國際傳播人才培養研究熱點

本研究利用CiteSpace繪制我國國際傳播人才培養研究領域的關鍵詞共現圖譜，以把握研究熱點（如圖2、圖3）。圖2呈現了高頻關鍵詞的出現頻率以及關鍵詞之間的關聯程度，圖3展示了基于高頻關鍵詞出現時間和熱度變化的時間序列圖譜。據此，本研究對我國國際傳播人才培養研究的熱點進行了總結，主要包括以下五個方面：國際傳播人才的培養模式、不同培養主體的創新舉措、針對特定地區或國家的傳播人才培養、中華文化海外傳播人才培養以及他國的經驗及啟示。

1.國際傳播人才的培養模式。國際傳播人才的培養模式受到學界的高度重視。研究者認為，我國國際傳播人才培養應當在馬克思主義新聞觀的指導下建立起國際化培養體系，形成由黨和政府主導、主流媒體和新聞院校協同辦學的模式。經過多年的探索，我國的國際新聞傳播教育模式初步形成了以大學為主導的“國情教育+融合新聞業務+外語+媒體實習”四大模塊。然而，目前地方高校的國際人才培養模式尚不成熟，存在國際視野培養不足、理論與實踐結合不緊密等問題。

2.不同培養主體的創新舉措。高校、新聞媒體和企業在我國國際傳播人才培養體系中扮演著重要的角色。經過長期實踐，這些培養主體結合自身特色和資源，不斷創新國際傳播人才培養舉措。

高校中，研究者關注的院校類型豐富，涉及新聞傳播學院、外語學院，以及體育類、中醫藥類院校等。這些院校的培養方向各不相同，但都充分發揮自身特色。在新聞傳播院校方面，中國人民大學等高校嘗試通過境外媒體實習來培養國際新聞傳播人才，推進新聞教育的國際化。但境外媒體實習存在實習單位選擇困難、語言溝通不暢、缺少經費支持等問題。在外語類院校方面，學界比較重視其在培養外語人才、非通用語種翻譯人才以及雙語媒體專業人才等方面的情況，包括培養目標、可行性路徑、課程體系、實踐體系以及學科保障體系建設等內容。研究者認為，外語院校的專項課程設計應該包括人才培養的態度立場、思維品格和知識技能。可以在外語專業核心課程的基礎上，建立有關中國知識體系、外語對象國文化與世界知識體系、提升思維能力與傳播技能這三個課程群。同時，構建適應國際傳播能力建設需要的外語專業教材體系也被認為是一項系統工程，需要處理好文與道、論與史、古與今、中與外、大與小等多個關系。

新聞媒體站在國際傳播實踐的前沿，因此特別重視培養自身的國際傳播人才隊伍，并積極采取各項措施提升從業者的國際傳播能力。然而，目前對于新聞媒體國際傳播人才培養實踐的研究相對較少。一些研究者關注中國國際廣播電臺結合自身特色制訂的提升國際傳播能力的人才戰略，也考察了廣西人民廣播電臺在東盟語種翻譯人才培養方面存在的問題，并提出依托高校、合作培養、實戰訓練的人才培養策略。

企業作為國際傳播人才培養的主體之一，也受到研究者的關注，但相關研究比較少見。研究者發現，我國企業目前主要依靠外部延攬專業人才、內部培訓人才、建立企業高校聯培機制、優化國際傳播專業設置等四種路徑培養國際傳播人才。

綜合來看，學界關注到高校、新聞媒體和企業等不同主體之間的聯動關系，并嘗試發揮學界業界的各自優勢，以建立長效聯動機制。目前，新聞傳播學院與媒體之間的聯動機制已經通過實習基地創設、學界業界雙導師制等方式得到落實，因此受到了較多的研究關注。與之相比，關注其他類型院校以及企業等國際傳播人才培養主體之間聯動機制的研究仍然相對較少。

3.中華文化海外傳播人才的培養。中華文化海外傳播是提升我國文化軟實力的重要路徑之一。相關研究重點關注與中醫藥文化、武術等傳統文化相關的對外傳播人才培養，以及立足地方文化特色的國際傳播人才培養。

中醫藥文化對外傳播人才的培養得到學界較大的重視，相關文獻數量較多，論文發表者多來自國內的中醫院校。我國的中醫藥院校立足自身特色培養復合型英語人才，以促進中醫藥文化的對外傳播。有院校嘗試建立校園培養+基地孵化的雙培養模式，旨在為中醫藥國際傳播培養實用型技能人才。

武術國際傳播人才是指能在國際社會中傳授武術和傳播武術文化的人才。張長念、孟濤于2021年調查發現，我國已有4所高校開始了武術國際傳播人才培養的實踐。但目前仍面臨武術國際傳播人才數量不足、課程過于重視技能教學而忽略綜合文化素養提升、缺少國際合作教學實習平臺等問題。

在地方文化對外傳播人才培養方面，針對廣西、云南、海南、廣東等省份的研究較多，具有較為顯著的地域特征。相關研究主要關注地方文化譯介人才的培養，主張將地方文化走出去與地方高校翻譯人才的培養結合起來，在英語專業課堂中融入地方文化，并從學生、課程、教材、教學模式、高校與地方政府等多個層面提出改進地方高校翻譯教學的建議和措施。有研究者還考察了粵語國際傳播人才培養的知識、情感、能力目標體系，提出應在語言基礎、嶺南文化、地緣情感、國際視野等方面構建人才培養目標。

4.針對特定國家或地區的國際傳播人才培養。由于所處的地理區位不同，各地高校國際傳播人才培養在定位及所獲得的支持方面存在較大差異，因此也探索出多樣化的路徑和模式。例如，云南大學、黑龍江大學等高校利用自身毗鄰南亞、東南亞、東北亞的區位優勢，將培養目標和舉措聚焦在對南亞、東南亞以及對俄傳播的人才培養。例如，云南大學通過舉辦面向南亞東南亞國家的人才培養合作項目、建設海外實習基地等方式，開拓了學生的國際視野。黑龍江大學采用模塊化、項目制等方式進行產學研結合，創新了對俄國際傳播人才的培養方式。

5.他國經驗的啟示。在總結本土實踐經驗和中外教學比較的基礎上，相關研究選擇國外知名大學作為分析案例，介紹其國際傳播人才培養的體系和方式，為我國有關實踐提供參考。有較多的研究將美國高校作為分析案例，考察美國高校在專業課程細分、多學科合作、教育資源國際化和拓展海外實習機會等方面的措施和策略，例如借鑒臨床醫學人才培養的模式，將新聞教育與實踐融合的“臨床教學”模式、教師與學生共同運營地方媒體以及新聞學院承包社區新聞的模式。也有研究者從人才培養環境、人才培養標準、人才培養策略等方面分析了韓國跆拳道國際推廣人才培養的經驗，為我國武術國際傳播人才培養提供借鑒。

三、我國國際傳播人才培養研究總結

國際傳播人才培養實踐與教育研究之間相互聯系、相互促進。相關研究建立在實踐基礎之上，是對實踐的反思和對實踐經驗的總結。及時且深入的研究反過來可以指導實踐，對于創新和經驗的總結能夠為后來者提供借鑒。

通過分析可以發現，學界對于國際傳播人才培養一直保持著研究興趣，相關領域的發文量不斷增長。整體來看，有關國際傳播人才的培養模式、不同培養主體的創新舉措、中華文化海外傳播人才的培養、他國經驗帶來的啟示等方面的研究成果相對成熟。未來，我國國際傳播人才培養研究的視野將逐步拓展，從僅關注國際新聞報道類人才、英文翻譯人才的培養，延伸至高端人才以及特定區域文化、特定語言國際傳播人才的培養等領域。就目前來看，這一研究領域仍然存在不少問題。

第一，對國際傳播人才培養主體的關注存在偏倚。對于不同培養主體創新舉措的研究關注點集中在高校，關于媒體和企業機構培養實踐的研究較少，僅有一篇文獻關注企業在國際傳播人才培養方面的問題，尚未出現對NGO組織等其他培養主體實踐的介紹。

第二，關于他國經驗啟示的文獻目前幾乎全部集中于對美國高校國際傳播人才培育經驗的介紹，而缺少對于歐洲、亞洲等地區，特別是發展中國家高校辦學經驗的分析。此外，對于國外媒體等其他主體的相關培養實踐和經驗的研究也相對匱乏。

第三，研究方法方面，高質量的定量研究較少，需要更多基于數據和統計分析的深入研究。同時，我國國際傳播人才培養研究領域中高質量核心期刊論文的發表數量較少，文獻發表水平和研究深度需要進一步提升。

第四，國際傳播人才培養是一項系統工程，需要整個社會的共同努力。除了高校、媒體之外，還要鼓勵企業、社會機構以及民間力量等參與進來，積極開展協同培養。同時，國際傳播人才的培養以及國際傳播能力建設也是一項持續性的工作，需要構建相對完備且系統的終身教育體系，立足國家戰略高度，進行不斷的優化和升級。

作者系東北林業大學廣告學系教授

本文系黑龍江省教育科學規劃重點課題“新文科建設背景下融合型傳播人才的路徑創新研究”（項目編號：GJB1422745）的階段性研究成果。

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【編輯：陳文沁】