融媒體背景下新聞學專業(yè)課程思政教學方法提升研究

摘要：傳媒行業(yè)作為引導(dǎo)輿論、宣傳新思想的重地，發(fā)揮著極其重要的作用。如何培養(yǎng)出具備正確政治立場、能夠積極傳播正能量的高素質(zhì)新聞人才，確保其可以滿足融媒體的發(fā)展需求，是高校亟待解決的問題。基于此，文章通過介紹新聞學專業(yè)與課程思政的特點，對新聞學專業(yè)課程思政教學方法提升策略展開系統(tǒng)研究。文章采用問卷調(diào)查法、訪談法、案例分析法，分析新聞學專業(yè)開展課程思政教學的重要性，得出在融媒體背景下，有必要對新聞學專業(yè)實施課程思政教學，以此幫助新聞學專業(yè)學生堅定正確的政治立場、樹立正確的思想觀念的結(jié)論。為了進一步提升新聞學專業(yè)課程思政教學成效，文章提出一系列建議，旨在為高校新聞學專業(yè)提供借鑒，以便可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的融合型新聞人才。

關(guān)鍵詞：融媒體；新聞學專業(yè)；課程思政；教學方法；提升策略

中圖分類號：G641；G210 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）03-0132-03

融媒體時代，新聞報道已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的文字報道，而是涵蓋了圖片、視頻、社交媒體等多種媒體形式，這種報道形式使新聞學專業(yè)教育面臨全新的挑戰(zhàn)與機遇。同時，高校積極推行的課程思政教育也要求新聞學專業(yè)除了要培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)之外，還要注重培養(yǎng)其思想政治覺悟。基于此，新聞學專業(yè)采取了一系列措施來進行專業(yè)課程思政教學，以此培養(yǎng)具備媒體素養(yǎng)和思政素養(yǎng)的新聞人才，以更好地適應(yīng)新聞領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。

一、新聞學專業(yè)與課程思政簡述

（一）新聞學專業(yè)

新聞學專業(yè)是一門多領(lǐng)域交叉的學科，旨在培養(yǎng)新聞從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)。該學科涵蓋了廣泛的新聞領(lǐng)域知識和專業(yè)技能，包括新聞報道、編輯、傳播等。學生將學習如何進行新聞報道，包括采訪技巧、信息收集和寫作，以及如何平衡新聞的真實性和公正性，如何尊重隱私和處理敏感話題[1]。此外，他們還將研究相關(guān)法律法規(guī)，如版權(quán)、隱私權(quán)和誹謗等法律問題。隨著新聞媒體形式的多樣化，學生還需要掌握多種媒體工具和技能，包括文字、圖片、音頻和視頻的編輯和制作等內(nèi)容。新聞學專業(yè)旨在培養(yǎng)具備扎實的新聞業(yè)務(wù)知識和職業(yè)素養(yǎng)的新聞從業(yè)人員，使他們能在不同媒體環(huán)境下從事新聞報道工作，為社會提供可靠的新聞信息，促進社會進步[2]。

（二）課程思政

課程思政是中國高校積極推行的一項教育改革，旨在將思想政治理論課程有機融入各專業(yè)課程中，以培養(yǎng)學生的思想政治覺悟。在這一背景下，新聞學專業(yè)作為一門具有社會影響力的專業(yè)，也應(yīng)該積極參與課程思政教育實踐[3]。這表明新聞學專業(yè)不僅要傳授新聞業(yè)務(wù)技能，還要注重培養(yǎng)學生的良好思想政治素養(yǎng)。在課程思政的實踐中，新聞學專業(yè)可以采用多種方式，包括編寫思政案例、引導(dǎo)思政討論、開展思政實踐等。通過這些途徑，學生將更深刻地理解新聞報道中的倫理和價值觀念，以及新聞從業(yè)人員應(yīng)當具備的社會責任感。此外，課程思政也有助于將思想政治教育與專業(yè)知識融為一體，使學生在學習新聞業(yè)務(wù)的同時，更好地接受思想政治教育[4]。

二、新聞學專業(yè)開展課程思政教學的重要性

（一）推動思政課程和課程思政協(xié)同前行，深化思政育人理念

課程思政教育的核心在于將思想政治理論與專業(yè)知識相融合，這意味著在新聞學專業(yè)課堂上，不僅要傳授新聞報道、編輯和傳播等專業(yè)技能，還要融合思政教育內(nèi)容。在融合過程中，學生不僅僅是獲取新聞業(yè)務(wù)知識，還要理解如何在新聞工作中遵循倫理道德標準，維護信息的真實性和公正性[5]。這種綜合性培養(yǎng)不僅有助于學生在新聞領(lǐng)域具備競爭力，還有助于培養(yǎng)具有較高政治素養(yǎng)的新聞從業(yè)人員。

（二）推動新聞學專業(yè)和思政教育的有機融合

新聞學專業(yè)與思政教育并非相互獨立的領(lǐng)域，它們可以相互促進、互為補充。新聞從業(yè)人員不僅要具備扎實的新聞業(yè)務(wù)技能，還要具備媒體倫理、輿論引導(dǎo)等方面的思政素養(yǎng)。這種融合的教育模式有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的新聞人才，使他們既能勝任新聞報道和編輯工作，又能在倫理和價值觀方面保持高度的敏感性和道德意識[6]。在實際教育中，可以通過多種途徑來推動新聞學專業(yè)和思政教育的有機融合。課程設(shè)置方面可以將思政教育元素融入新聞學專業(yè)核心課程中，如新聞倫理等，這樣學生在學習專業(yè)知識的同時，也能深入理解倫理和法律方面的思政內(nèi)容。教學方法可以借鑒思政教育的互動性和討論性，引導(dǎo)學生思考在新聞領(lǐng)域中存在的實際問題。例如，通過案例分析、小組討論等方式，讓學生思考新聞報道中的倫理挑戰(zhàn)和社會責任，提升他們的思政素養(yǎng)[7]。

三、融媒體背景下新聞學專業(yè)課程思政教學方法提升策略

融媒體時代的來臨對媒體行業(yè)的發(fā)展造成了巨大的影響，為了推動其健康發(fā)展，需要培養(yǎng)大量高素質(zhì)的新聞專業(yè)人才。高校新聞學專業(yè)承擔著培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)新聞人才的重任，為了讓這些新聞人才具備堅定的政治立場和正確的理想信念，需要對新聞學專業(yè)學生進行思想政治教育。為了實現(xiàn)這一目標，高校須采取提升新聞學專業(yè)課程思政教學方法的策略。

（一）編寫課程思政案例，深化《新聞學概論》教材

新聞學概論是新聞學專業(yè)中的必修課程，為了提高學生的新聞理論素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，本專業(yè)在實施課程思政教學過程中，除了根據(jù)課本內(nèi)容編寫案例之外，還選取了新聞工作的基本方針、新聞輿論、新聞?wù)鎸嵉戎匾R內(nèi)容納入課程思政案例中。每個案例均由四部分組成，分別是案例正文、思政元素分析、案例使用說明、教學組織方式[8]。在編寫案例的過程中，經(jīng)過反復(fù)修改和研討，選取出最具典型性和時代性的案例，如“鄉(xiāng)村振興主題報道”“譜寫中國壯美河山建設(shè)篇章”等內(nèi)容豐富、具有較強可讀性和故事性的案例。在設(shè)置教學目標方面，融合了知識、能力和素質(zhì)三個方面，其中知識層面包括理解和掌握新聞理論知識，能力層面包括思維和能力的培養(yǎng)，素質(zhì)層面包括專業(yè)意識和意識形態(tài)的培養(yǎng)。根據(jù)《新聞學概論》教材編寫的課程思政案例，實現(xiàn)了對教材的豐富和深化。完成該案例編寫之后，應(yīng)將其快速應(yīng)用到教學中，打造“新聞理論+思政元素”的精品課程，使新聞理論知識和思政元素實現(xiàn)深度融合，以學生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來，以此達到課程思政的育人目標[9]。

（二）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)智媒新技術(shù)，開啟多元教學模式

融媒體時代，新聞報道的形式逐漸多樣化，涵蓋文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體形式。教育界應(yīng)積極響應(yīng)這一挑戰(zhàn)，將新技術(shù)融入新聞學專業(yè)的教學中，實施多元教學模式，以更好地適應(yīng)這個快速發(fā)展的領(lǐng)域。

首先，教師可以利用虛擬現(xiàn)實（VR）和人工智能（AI）等新技術(shù)，為學生提供更豐富的學習體驗[10]。例如，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學生可以模擬實際新聞報道場景，體驗采訪、編輯和制作新聞的過程，以此提升他們的實踐能力。同時，借助人工智能，開發(fā)智能化的新聞分析工具，幫助學生更好地理解大數(shù)據(jù)分析和輿情監(jiān)測，培養(yǎng)信息處理和分析的能力。其次，多元教學模式包括在線課程、遠程教育和社交媒體等教學工具的運用，這些工具可以使學生更加靈活地學習新聞業(yè)務(wù)和思政內(nèi)容，無論是通過在線課程參與討論，還是在社交媒體上分享和討論新聞事件，都有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和輿論引導(dǎo)能力[11]。最后，學校可以鼓勵學生參與數(shù)字媒體項目和創(chuàng)新實踐，讓他們在實際操作中積累經(jīng)驗，提升新聞業(yè)務(wù)技能。通過將新技術(shù)和多元教學模式引入新聞學專業(yè)，可以更好地培養(yǎng)具備媒體素養(yǎng)和思政素養(yǎng)的新聞從業(yè)人員，使他們能夠適應(yīng)快速變化的融媒體環(huán)境，為新聞行業(yè)的發(fā)展作出貢獻。同時，這也反映了新聞學專業(yè)教育的現(xiàn)代化和前瞻性。

（三）積極開展實踐教學，強化思政教學效果

任何課程的教學都要付諸實踐，才能收獲更好的教育效果。新聞學專業(yè)也不例外，需要積極開展實踐教學，才能強化教學效果[12]。這種實踐教學不僅可以讓學生在真實場景中應(yīng)用所學知識，還可以培養(yǎng)他們的新聞業(yè)務(wù)技能，提高其職業(yè)素養(yǎng)。在實踐教學中，新聞學專業(yè)教師可以組織學生進行采訪、報道和編輯實踐，讓他們親身經(jīng)歷新聞生產(chǎn)的全過程。同時，也可以融入思政教育元素，引導(dǎo)學生在實際工作中積累倫理經(jīng)驗和社會責任感。例如，教師可以要求學生在采訪過程中遵循倫理原則，尊重被采訪者的隱私，確保新聞報道的真實性和客觀性，這種實踐中的倫理經(jīng)驗有助于學生在今后的新聞工作中更好地應(yīng)對倫理挑戰(zhàn)。此外，實踐教學還可以為學生提供與社會互動的機會，使他們更好地理解社會問題和輿論動態(tài)[13]。學生可以參與社會活動、實地調(diào)研或社會公益項目，通過實際行動增強社會責任感，并將思政教育的理念融入自己的行為中。

總之，積極開展實踐教學是新聞學專業(yè)培養(yǎng)學生的重要途徑，將實踐中的倫理和社會責任元素納入其中，有助于培養(yǎng)更具有媒體素養(yǎng)和思政素養(yǎng)的新聞從業(yè)人員。這種綜合性的培養(yǎng)模式有助于學生更好地應(yīng)對新聞領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，為新聞報道和傳播提供更有深度和社會責任感的人才[14]。

（四）建設(shè)新聞案例資源庫，豐富課程思政案例內(nèi)容

建設(shè)新聞案例資源庫是一項有力的教育舉措，不僅為課程思政教學提供了寶貴的支持，也對新聞學專業(yè)的人才培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。這個資源庫的價值在于其多樣性和實時性，為學生提供了廣泛的新聞案例，涵蓋了各個領(lǐng)域和不同類型的報道，從政治到社會、文化到娛樂，涉及多元的視角和議題。這種多樣性能夠滿足不同課程的需求，使學生能在真實的案例中深入學習，拓寬視野，培養(yǎng)綜合素質(zhì)[15]。同時，新聞案例資源庫的實時性也是不可忽視的因素，它及時收錄了當前的新聞事件和報道，使學生不僅能了解當下社會熱點，還能體驗新聞報道的時效性和緊迫感，有助于培養(yǎng)學生的新聞敏感度，使他們更好地適應(yīng)快速變化的新聞環(huán)境。

此外，資源庫應(yīng)強調(diào)倫理和道德考量，確保案例的選取和呈現(xiàn)符合倫理原則，有助于學生理解新聞報道中的倫理挑戰(zhàn)，培養(yǎng)道德責任感。多媒體支持和互動性也是資源庫的優(yōu)勢，不僅使學生更全面地理解新聞報道的多媒體特點，還促進了學生之間的思想交流和深度思考。資源庫的持續(xù)更新是確保其有效性和實用性的關(guān)鍵，只有不斷更新和維護，才能反映新聞領(lǐng)域的發(fā)展和變化。通過建設(shè)這樣的新聞案例資源庫，可以為課程思政教學提供強大的工具，幫助學生培養(yǎng)思政素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)，為新聞行業(yè)的發(fā)展和社會的進步貢獻更多高質(zhì)量的新聞從業(yè)人才。這不僅是新聞學專業(yè)教育的現(xiàn)代化和實踐化的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的一項重要舉措[16]。

四、結(jié)語

融媒體時代，新聞學專業(yè)課程思政教學方法的提升，對于培養(yǎng)具有媒體素養(yǎng)和思政素養(yǎng)的新聞從業(yè)人員具有重要意義。課程思政是高校實施思政教育的一種重要方式，可以將思政元素融入各門課程中，以推動專業(yè)教育和思政教育同步發(fā)展。新聞學專業(yè)實施課程思政教學，有助于培養(yǎng)較高政治素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，這對于推動新聞領(lǐng)域的發(fā)展具有重要意義。因此，應(yīng)積極探索有效的教學方法，促進新聞學專業(yè)與思政教育有機融合，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)新聞人才。

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作者簡介 吳騰，講師，研究方向：新聞學、廣播電視。