基于立德樹人背景下小學信息社會責任培養(yǎng)策略研究

彭新輝

【摘要】為了全面踐行立德樹人的目標，在小學信息技術(shù)課程教學過程中教師應注重學生的社會責任培養(yǎng)，促使學生在掌握信息技術(shù)課程知識點的同時能夠有效增強自身的綜合素質(zhì)。本文通過深入分析立德樹人背景下小學信息社會責任培養(yǎng)的重要性，再根據(jù)實際情況提出立德樹人背景下小學信息社會責任培養(yǎng)策略，促使學生更好地成長。

【關(guān)鍵詞】立德樹人? 小學信息? 社會責任

【中圖分類號】G623.68 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）02-0046-03

信息化時代雖是給人類帶來了諸多便利，但也相應地承受著信息技術(shù)的危害，譬如信息泄露、黑客入侵等。對此，基于信息化的時代背景，其中一項重要工作便是要切實培養(yǎng)人們良好的“信息社會責任”素養(yǎng)，這樣便能夠從源頭上減少利用信息技術(shù)來作出危害他人利益的事件，同時也能保護自身不受信息技術(shù)的侵害。

一、基于立德樹人背景下小學信息社會責任培養(yǎng)的重要性

（一）加強信息社會責任培養(yǎng)，有利于小學生趨利避害

信息化的高度發(fā)展雖是為人們的日常生活帶來了諸多便利，但同時也面臨著一些十分嚴峻的問題，諸如信息污染、信息犯罪、計算機病毒等危害[1]。對此，為了避免小學生受到虛擬網(wǎng)絡中不良思想的侵襲，便需要教師堅持立德樹人的目標，注重培養(yǎng)學生的信息社會責任，引導學生學會正確甄別網(wǎng)絡中的不良信息，促使小學生趨利避害。

（二）加強信息社會責任培養(yǎng)，有利于小學生防范風險

由于小學生的年齡偏小，心智發(fā)育還不夠健全，辨別是非的能力較為薄弱，而信息社會中又有大量不良內(nèi)容充斥，這樣便不利于小學生形成正確的價值觀，甚至還很容易讓學生所形成的道德觀念有悖于社會公德。例如，在面對網(wǎng)絡游戲的誘惑時，小學生便極易沉迷其中，從而擠占學習的時間；或是被網(wǎng)絡中“黃賭毒”等不良信息侵害，導致心理扭曲；又或者被虛假信息所欺騙，從而讓學生受到網(wǎng)絡上一些負面信息的影響。通過對小學生使用網(wǎng)絡的情況進行調(diào)查，學生在小學信息技術(shù)課程學習中可獲得更多的正能量[2]。因此，通過在小學信息科技中培養(yǎng)學生的信息社會責任，能夠引導學生更好地防范風險。

（三）加強信息社會責任培養(yǎng)，有利于小學生健康成長

通過全面調(diào)查近幾年遭到全國檢察機關(guān)起訴的電信網(wǎng)絡犯罪中未成年人的人數(shù)較多，短短數(shù)月便有近5000名犯罪的未成年人，這僅是參與網(wǎng)絡犯罪的未成年人數(shù)，其危害性實在不容小覷。要知道詐騙固然要受到相應的懲罰，但對遭受詐騙的未成年人造成心理方面的影響，甚至會損害其身心的健康，致使其也如同詐騙者一般為自身利益而去侵害他們[3]。此點從公安機關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中便可見一斑，據(jù)不完全統(tǒng)計，網(wǎng)絡犯罪于近年始終呈現(xiàn)出逐步攀升的狀態(tài)，并且犯罪還呈現(xiàn)出低齡化的特征。因此，為避免網(wǎng)絡犯罪進一步惡化，針對小學生的信息社會責任培養(yǎng)更應引起學校的高度重視。

二、基于立德樹人背景下小學信息社會責任培養(yǎng)策略

（一）增強學生信息社會責任意識，加強個人修養(yǎng)

柏拉圖曾言“教育非他，乃心靈轉(zhuǎn)向”。小學教育階段是學生道德人格養(yǎng)成非常關(guān)鍵的一個時期，其直接關(guān)系到學生人生觀、價值觀和世界觀的形成。因此，為了讓真善美在學生內(nèi)心開花結(jié)果，便需要教師在小學信息科技課程學習中注重學生的信息社會責任培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學生的辨別意識

網(wǎng)絡世界雖是精彩紛呈，卻也有很多不健康的信息充斥其中，而小學生的甄別能力較為薄弱，這樣便很容易受到不良信息的影響。因此，在小學信息科技課程的教學過程中，教師在培養(yǎng)學生信息社會責任的時候應該注重學生的辨別能力培養(yǎng)，引導學生樹立良好的辨別意識。例如，在《辨別信息判真?zhèn)巍愤@節(jié)內(nèi)容的教學過程中，教師可結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標設計以下案例：一位溫州的12歲小學生，在放寒假的時候耍手機看到一個名為“生日福利群”的微信群廣告，便加入其中，之后某一天，群里更新了一條群公告，公告顯示“僅需投入100元便可得到800元的返利，名額有限，先到先得”。至此，教師便可提出問題來引導學生，如“群公告信息可信嗎？”接著要求學生之間相互討論，借此讓其了解網(wǎng)絡信息中充斥著大量的謊言與謠言。隨后，同樣以上述問題為抓手，教師又可讓學生討論上述信息中存在哪些問題，借此鍛煉學生的信息甄別能力[4]。之后，為了讓學生切實感受到教材中的事件實則就發(fā)生在我們身邊，教師便可將真實的案例引進教學，譬如曾經(jīng)仿冒移動公司的“100860”的詐騙短信以及一塊名為“趣步”的手機軟件，其宣傳口號為“走路都能賺錢”。借此讓學生感受到網(wǎng)絡信息的魚龍混雜、真假難辨。而要免遭這些不良信息的侵襲，這便需要學生練就一雙“火眼金睛”。最后，通過引導學生積極探討網(wǎng)絡信息的真?zhèn)伪鎰e方式，具體涉及到對比政府官方網(wǎng)站甄別信息真?zhèn)巍⒔柚僦{舉報平臺進行信息辨別、實地考察與驗證信息的真?zhèn)巍⒁詫嵺`形式來進行信息辨別。

2.培養(yǎng)學生的安全意識

因小學生抵御誘惑的能力較為薄弱，故在面對網(wǎng)絡的重重誘惑時也十分容易沉迷其中，加之安全意識的缺失也更容易遭到網(wǎng)絡中不良信息的侵染。因此，教師可創(chuàng)設良好的情境來引導學生進行討論學習。例如，在《網(wǎng)絡游戲要自控》這個綜合實踐課程的教學過程中，教師便可指導學生積極進行思考：“網(wǎng)絡游戲中埋藏著哪些陷阱？”至此，部分學生提出游戲會獲取用戶的個人信息；有的則說游戲會因探訪實時位置而暴露人的行蹤等。經(jīng)過一系列的反饋及交流，讓學生真正認識到網(wǎng)絡游戲的危害性。緊接著，教師再給出如下案例：一名男孩沉迷游戲，因長期的坐姿不端導致其脊椎和頸椎均嚴重變形。然而，此時的他仍是毫無知覺地沉迷在網(wǎng)絡所構(gòu)建的虛幻世界中，即便在母親看到他如今模樣哭得聲嘶力竭時，他的臉上仍舊毫無波瀾。案例講完，教師便可問及學生從上述案例中想到了什么。至此，部分學生便會提出沉迷網(wǎng)絡游戲會嚴重損害身體；有的則會認為長期玩網(wǎng)絡游戲會讓性格變得越來越孤僻。當然，也有部分學生認為游戲本身沒有對錯，偶爾玩玩甚至能起到益智的作用，但要懂得自控，如若不然則有百害而無一利。基于此，學生也紛紛意識到網(wǎng)絡游戲雖是具有危害性，但安全意識與信息社會責任意識的發(fā)展亦尤為關(guān)鍵，唯有樹立起牢固的安全與責任意識，方能抵御住網(wǎng)絡的誘惑，繼而免受網(wǎng)絡不良信息的侵害。

3.培養(yǎng)學生的防范意識

網(wǎng)絡所構(gòu)建出的社會雖是虛擬的，但如網(wǎng)絡詐騙、網(wǎng)絡病毒等損人利己的行為，給被害人造成的傷害卻真實存在。因此，對防范意識較差的小學生而言，及早培養(yǎng)其網(wǎng)絡安全防范意識更關(guān)鍵。對此，當學習《及時通信重溝通》一章時，教師便可為學生播放《網(wǎng)上交友安全嗎？》的視頻，視頻內(nèi)容如下：一名小學生名為莉莉，今年11歲。由于父母將大部分精力放到了家族生意之上而無暇顧及正處于青春懵懂期的她。因此，莉莉便在網(wǎng)絡中認識了一名12歲的男網(wǎng)友。兩人因相仿的年紀而有了諸多共同的話題，莉莉也漸漸對這名網(wǎng)友產(chǎn)生了不知名的情愫，而聊天中也直接向該網(wǎng)友提過家中情況。隨即兩人相約在莉莉家中見面，結(jié)果卻是男友帶領(lǐng)一伙人洗劫了莉莉家，此事甚至在莉莉內(nèi)心留下了陰影，以致很長一段時間都生活在恐懼之中。視頻播放完畢，教師便組織學生討論“莉莉為何會被騙”。學生討論后，教師再度引導學生探討與人交流時需要注意的事項。至此，學生明白應該時刻保持較強的防范意識，切忌將個人及家庭信息泄露出去。尤其是在與網(wǎng)友見面的時候更應該謹慎，可在同伴陪同的情況下，選擇一些安全的場合。緊接著，教師便讓學生講講自己身邊之人是否遭遇過被騙的事，借此將安全防范意識深入學生內(nèi)心。

（二）注重學生信息社會責任實踐，規(guī)范自律行為

培養(yǎng)學生的信息社會責任意識，最有效的途徑莫過于社會實踐。而當學生信息社會責任意識初步形成，在實踐的同時也會下意識地約束自身行為。因此，對于剛接觸信息科技的小學生而言，此時也正是培養(yǎng)其良好習慣與自律行為的最佳時期。對此，教師在教學理論知識的同時也要將習慣培養(yǎng)貫穿其中，以此發(fā)展學生的信息社會責任素養(yǎng)。

如在教學《計算機部件我愛護》一章時，教師便應想方設法讓學生將自身對計算機部件的愛護滲透到日常的習慣之中。如在具體教學時，教師便可在每一臺計算機前放置一張“計算機我愛護”的卡片，而卡片之中則包含了數(shù)條愛護計算機的行為，譬如不用力敲打鍵盤。在計算機課結(jié)束時會將鍵盤與鼠標歸于原位、會主動清掃計算機上的灰塵、會主動關(guān)閉電腦顯示屏等。以上內(nèi)容后皆有打分用的空星，認為自己做到的且做得很好的便可以劃上3顆星，優(yōu)良便劃兩顆，一般則劃一顆。以此提醒學生應時刻約束自身行為，長此以往，學生的自律行為將在不知不覺間養(yǎng)成，并會滲透到他們的日常行為習慣之中。又如，在教學《文件分類好管理》一課時，教師要求學生按照統(tǒng)一的格式來命名文件夾，并對公共計算機上的文件進行整理，避免制造一些垃圾文件，以此保證計算機系統(tǒng)能夠正常運行。同時，針對他人創(chuàng)建的文件與程序，應避免隨意刪除或者是修改。但是，因紙上談兵難以讓學生的自律能力真正得到提升，所以教師便可指導學生在不斷實踐的過程中來規(guī)范自己的行為。例如，通過組織學生參加“文明使用計算機”的活動，將學生日常操作計算機的過程記錄下來，對過程中表現(xiàn)得自律的學生給予表揚和鼓勵，以此促使他們逐漸養(yǎng)成文明使用計算機的良好習慣。

（三）激發(fā)學生信息社會責任情感，遵守道德規(guī)范

網(wǎng)絡在帶給我們便利的同時也伴隨著相應的風險。而基于網(wǎng)絡本身所具有的虛擬化特征，也更讓部分心地不善之人更加肆無忌憚，認為自己躲在網(wǎng)絡之后，只要不暴露自身的真實信息，那么即便自己散播這些垃圾、虛擬、色情乃至暴力的負面信息仍舊不會受到任何懲罰。殊不知其行為不僅嚴重影響著未成年人的價值觀，更可能對未成年人的身心健康產(chǎn)生影響。因此，教師更要對小學生健康上網(wǎng)的教育給予高度重視，讓學生深切意識到網(wǎng)絡非法外之地，即便身處網(wǎng)絡，一旦做出有損國家、公共利益的行為，仍舊需要為自己的行為承擔責任。基于此，教師在學生使用信息科技時應當引導他們遵守道德規(guī)范，以此為學生人生觀、價值觀以及世界觀的正確形成保駕護航。

網(wǎng)絡時代雖是讓人們的生活方式發(fā)生了巨大改變，但誠實守信的道德品質(zhì)在任何時候均不能拋棄。如小郭父母因忙于工作而疏于管教孩子，致使孩子在15歲這個青春躁動的時期結(jié)交了社會不良青年，他們經(jīng)常混跡于黑網(wǎng)吧，直至某天，小郭在與社會不良青年約好外出上網(wǎng)卻苦于沒錢時，便將目光放到了一名女學生身上，他們在該名女學生走入行人較少的路段時搶走了女學生身上的錢與手機，為此，小郭被判罰了1年零4個月的有期徒刑，而其人生檔案中也永遠留下了搶劫的污點。通過上述案例，教師便可教育小學生要遵紀守法，遠離網(wǎng)絡中的不良誘惑，做一名遵紀守法的合法公民。

基于互聯(lián)網(wǎng)的時代背景，于網(wǎng)絡之中發(fā)布言論及信息是每一名公民均平等享有的權(quán)力。但因其中部分人的信息社會責任意識淡薄，或為了達成個人的某項目的而捏造了不實的信息。對此，央視財經(jīng)頻道的《經(jīng)濟半小時》便曾播報過一起小學生遭受網(wǎng)絡霸凌的新聞，對受害者身心帶來了極大的傷害。因此，小學信息技術(shù)課堂更要將培養(yǎng)小學生的信息社會責任意識貫穿到教學的全過程，激發(fā)他們維護網(wǎng)絡真實信息的意愿，以此自覺抵制非法信息源，還網(wǎng)絡世界以清明。

作為社會成員的小學生，若在其心智尚不成熟的年紀便遭到網(wǎng)絡不良信息的沖擊，則極易導致其思想產(chǎn)生偏差。如部分小學生便在網(wǎng)絡游戲的暗示下，逐漸忘記了游戲與現(xiàn)實之間的差異。甚至還有部分游戲會通過游戲內(nèi)容的設置來洗腦小學生，以至其做出擾亂社會公共秩序的行為。因此，教師更要在信息科技課堂中及時地監(jiān)督和引導，以此幫助學生塑造良好品格并懂得承擔信息社會責任，這樣才能成長為一名合格且優(yōu)秀的“小網(wǎng)民”。

三、結(jié)論

總之，教學既要重“技”，也要重“人”。因此，小學信息科技課堂在教授信息技能的同時也要注重培養(yǎng)小學生的信息社會責任，這樣才能避免學生被網(wǎng)絡不良信息所荼毒，繼而在維護學生人生觀、價值觀以及世界觀的正確養(yǎng)成同時促進整個社會的和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]杜春梅，杭曉峰.例談小學信息科技課程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中小學信息技術(shù)教育，2023（11）：49-51.

[2]胡小龍，徐婧.新課標下培育小學生信息科技核心素養(yǎng)的實踐探索[J].安徽教育科研，2023（25）：65-68.

[3]汪春杰.小學第三學段學生信息社會責任現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究[D].長春：吉林外國語大學，2023.

[4]蔡麗琴.芻議小學信息科技教育中學生信息社會責任的培養(yǎng)[J].華夏教師2022（36）：17-19.