高校運動健康教育與思政教育協同育人體系構建研究

孫婧瑜 褚航 鐘菁 陳頤清 盧天鳳

摘? 要：運動健康教育與思政教育協同育人體系構建是新時期我國高校公共體育教學改革的一項重要舉措。通過深入挖掘運動健康教育與思政教育的協同效應，提出在高校運動健康教育中并行思政元素的重要性，在構建高校運動健康教育與思政教育協同育人體系時，需從體育課程目標、內容和結構上進行改進和創新。通過該研究，以期充分釋放高校運動健康教育的思政育人魅力，實現運動健康教育與思政教育協同育人的最佳效果。

關鍵詞：運動健康教育；思政教育；協同育人體系；體育教學；體育課程

中圖分類號：G641? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）10-0086-04

Abstract： The construction of the synergistic education system of sports health education and ideological and political education is an important initiative for the reform of public physical education in China's colleges and universities in the new era. By deeply exploring the synergistic effect of sports health education and ideological and political education， the importance of parallel ideological and political elements in sports health education in colleges and universities， the need to improve and innovate in terms of physical education curriculum objectives， contents and structure in constructing a synergistic education system of sports health education and ideological and political education in colleges and universities is proposed， and an outlook is made. Through this study， in order to fully release the charm of the ideological and political education of sports and health education in colleges and universities， the best effect of synergistic education of sports and health education and ideological and political education is realized.

Keywords： exercise health education; ideological education; synergistic education system; physical education; physical education curriculum

立德樹人是高校的根本任務，培養大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀是高校的重要使命，而思政教育在教育體系中占據重要位置。如今，僅將思想政治理論課程作為提升學生思政水平的方式已不能滿足高校立德樹人的需要。黨的十八大以來，習近平總書記就辦好高校思政課做出一系列重要論述，指出要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。這強調了思政元素要有效地蘊含在課程教學中才能發揮出更好的思政育人功效。2020年教育部發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》中也明確指出體育類課程要秉承健康第一的育人理念，促進價值塑造、知識傳授與能力培養三者有機融合，推動體育課程與思政課程同向同行[2]。這些指示既提供了高校辦好運動健康教育與思政教育協同育人發展的根本遵循，又指明了高校運動健康課程教育改革的具體方向。因而高校健康教育與思政教育協同育人體系構建并非簡單提出的思政話語，而是要實打實將運動健康教育與思政教育有機結合。思政教育作為落實立德樹人根本任務的關鍵教育，與運動健康教育結合后，不僅可以充分發揮運動健康教育中的思想政治教育元素，促進運動健康教育與思政教育協同育人發展，而且有利于構建高校大思政工作體系，形成強大的思政教育的合力[3]。

一? 高校運動健康教育與思政教育協同育人的重要性

在體育教學中，開展運動健康教育是實現中國特色社會主義教育的有效途徑，開設運動健康課程是我國義務教育階段院校及大中專院校所有學生培養德智體美勞全面發展的核心所在[4]。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，長期的運動不僅能發展身體的美和動作的和諧，而且有助于形成人的性格，鍛煉意志品質。高校運動健康教育課程應不僅側重運動健康知識和運動保健技能的傳授，更要注重學生的全面發展與個性培養等工作。將“課程思政”理念與運動健康教育密切聯系，達成高校運動健康教育與思政教育有機結合，把握運動健康教育課程的獨特價值，發揮“育體鑄魂、德體兼修”的育人功能，使學生在參與運動過程中不僅提高對體育鍛煉的熱情、掌握健康知識，還能培養其堅韌的意志品質，擁有強健體魄和健全人格，實現全民發展，成長為身心健康、社會適應能力較強的國家建設者和接班人。

（一）? 深化教育改革、貫徹教育大會精神的需要

在黨的二十大報告中，習近平總書記強調，“完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設”[5]。思想政治工作是學校各項工作的生命線，事關培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。在高等教育中，每一門課程都是以人為本的，每一位老師也都是以教育人為己任，思想政治工作根本上是做人的工作，三者都匯聚于高校思政工作的育人之本——立德樹人。學生的發展是一個不斷深化的過程，思政課程與其他課程的結合為提升學生知識技能、錘煉意志提供了有利載體，這也正是立德樹人的價值。因此，高校各類課程都應充分發揮思政教育的功能，并與其形成協同育人的合力。在此基礎上，進一步強化課程思政，推動運動健康教育與思政教育的有機結合，充分認識到運動健康教育在提高學校的整體素質和水平上所起的積極作用。長期以來，大學體育教學中注重學生的運動技能、參與等目標，忽視了學生的思想教育和運動健康。高校運動健康課程的課程思政建設是全面貫徹黨的工作會議和教育大會精神的要求所在，也是深化教育改革、全面推進素質教育的一次重大嘗試。

（二）? 新時期我國高等教育人才培養的需要

黨的二十大順利召開標志中國特色社會主義進入了一個新的歷史時期，我國的高等教育要把重點放在培養有能力承擔國家復興重任的新一代的人才上。習近平總書記指出，“我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向”“教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務，也是教育現代化的方向目標”。為了遵從黨的教育方針，培養身心健康、社會適應能力較強的國家建設者和接班人，在高校開展好運動健康教育是必要的。“以體育人”源自馬克思主義理論中關于“人的全面發展理論”，人的全面發展是社會發展的核心，對于一個國家綜合實力的提高具有決定性意義[6]。把思政教育有機融入到各種類型學習課程中，是為了解決以往很多學習課程僅強調知識與技能，而忽略了德育與人文的作用與使命。在教育和指導學生學習知識的同時還能全面提升學生意志品質在內的綜合素養，實現鑄魂健體的統一，通過運動健康教育，使他們的個性和意志得到健全。高校運動健康教育應該和大學生的思政教育緊密聯系在一起，這是時代發展和社會發展的必然要求，也是我國高等教育人才培養的必然趨勢[7]。

（三）? 新時期我國高校體育教學改革的需要

各類體育課程是高校通過體育教學全面育人的重要載體，是高校體育教育的重要基石。體育教師在高校體育教學中占有舉足輕重的地位。以往體育教學注重學生體質、運動技能的培養，而體育教師更多地注重實踐而非理論、技術而非文化。體育教師普遍認為，思政課教學是由思政課教師和輔導員共同承擔的，沒有充分認識到體育教學中存在的思想政治因素，更沒有意識到體育教師在構建大學德育工作中的角色與職責[8]。在《體育之研究》中，毛澤東指出了體育對于德育和智育的重要地位，他提到：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也”[9]。因此，應重新審視包含運動健康教育的各類體育相關課程的固有功能，課程的固有功能應是傳授課程知識和育人相統一，體育課程也不例外，應順應與思政教育協同育人的發展趨勢，深入挖掘內在的思政元素，引領教師將運動健康知識傳授、技能培養和對大學生健全人格有機結合起來，在新時期高校體育教學改革的背景下，要把運動健康教育與思政教育緊密聯系起來，發揮其對促進學生全面發展的重要作用，回歸高校課程應有的育人功能。

二? 高校運動健康教育與思政教育協同育人體系的構建路徑

推進高校體育思政課程建設，實施運動健康教育與思政教育協同育人，是人才培養體系的結構優化，是實現人的全面發展目標的重要途徑[10]。因此，需將理論層面與實踐層面相結合，要切實打破日常管理和學校紀律制度之間的壁壘，在科學管理和教學實踐中不斷完善和創新。

（一）? 高校運動健康教育與思政教育協同育人體系的基本框架

1? 體育課程目標構建

體育課程目標是指體育課程本身要實現的具體目標和意圖。高校應從制度上對體育課程進行重新審視，強化思想引導，突出體育課程的思政教育的價值。體育課程的目標應體現五種屬性：運動認知、運動能力、健康行為、體育品德和運動樂趣[11]。

1）運動認知：高校大學生參與體育運動有關的認知活動，包括體育運動中的知覺、記憶和思維[12]。通過參與不同種類體育運動項目，可以完善大學生關于空間、時間、速度等方面的認知，從而運用體育運動思維，更好地去掌握各項運動技能。

2）運動能力：高校大學生運動能力是身體形態、素質、機能、技能和心理能力等因素的綜合表現[13]。在體育教學中，應培養大學生掌握運動技能、開拓創新、自我管理、適應體育鍛煉的環境和條件等能力，促使每個大學生掌握1～2項運動項目，進而樹立終身體育的觀念。

3）健康行為：大學生積極參加體育運動，有利于發泄不良情感，提高心理健康水平。運動能調整情緒，提高精力，使大學生保持良好的心態，并能有效地進行自我保健。

4）體育品德：體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個方面。通過體育課程的學習，使大學生具有自尊、自強、積極進取、勇于挑戰、追求卓越的精神；能在比賽中正確地處理勝負，體驗不同的運動環境，真正做到勝而不驕，敗而不餒。

5）運動樂趣：大學生在體育運動中體味到的樂趣是學習和挑戰的成功。高校的體育課程設置應在理論和實踐層面共同注重教學和比賽中學生的集體意識，以幫助學生挑戰自我，體驗運動的樂趣，享受運動的成功。

2? 體育課程內容構建

落實體育課程內容是實現高校體育課程目標的核心所在。要將運動健康教育與思政教育有機結合，關鍵在對體育課程內容的重構。第一，在高校體育課程教材選取方面，不僅要考慮引導學生學會運動、提高運動能力、激發運動熱情等方面，還要根據地區文化、民族宗教信仰將思政教育元素編入教材，以引導大學生培養愛國情懷、增強文化自信。第二，在教學大綱編寫上，要認真對待教學運動項目的篩選，以學生心理作為切入點，將運動健康教育與思政教育相結合，切不可模棱兩可、生硬結合。第三，在體育課程設置上，高校應該結合學校實際情況以及總體課程安排情況，盡可能設置適宜各專業學生的體育課程，在這些體育課的實際開展過程中，應將運動健康教育與思政教育的理念有機地融合到整個體育課程教學中去，力求做到人文性和技術性的有效結合[14]。第四，在教學活動開展過程中，教師要精準把握運動健康教育與思政教育的內在聯系，拓寬思政教育融入教學的深度與廣度，利用新形式、新方法，將思政元素潛移默化地貫穿于教學過程，提高教學的感染力、吸引力，使學生能真正融入課程思政的氛圍中去，避免其對思政教育產生厭煩心理，讓學習變得鮮活生動，學生能更積極主動地學習運動健康知識，真正做到運動健康教育與思政教育的同向同行、協同育人[15]。

3? 體育課程結構構建

高校體育課程體系的重組，是以課程標準的框架為基礎，對課程內容進行調整與均衡的過程。高校體育專業的課程設置必然會改變現有的必修課與選修課模式，從而加速課程培養目標的實現。在新的體育課程建設中，高校要重視培養學生的專項運動能力，培養終身體育的良好習慣[16]。在大學一年級和二年級時，將課外運動健康活動參與情況納入到當年的課程考核之中，利用課余時間對學生開展思政教育，鼓勵學生積極建立和參加體育社團。在大學三年級和四年級時，為有運動健康學習熱情的學生專門開設高級選修課，因學校實際情況安排，對標其他選修課程，設置2～4學分，系統地安排學生從理論知識到專業技能再到等級考核和就業指導的全過程培養。

（二）? 高校運動健康教育與思政教育協同育人體系的構建展望

1? 產業發展與人才培養融合，多平臺協同育人

作為高等教育體制改革的一種有效措施，產業發展與人才培養融合本質上就是教育與產業經濟發展間的一體化互動關系。產教結合是企業和教育的深度合作，是大學發展和提升人才素質的必然選擇[17]。第一，發揮學校學科優勢，將學校現有的技術、資金、設備及師資重新分配于思政教學和運動健康教學，讓學生掌握思政知識的同時，擁有良好的運動健康能力，打造實力強勁、體系完善、架構清晰的協同育人體系。第二，多平臺資源共享，構建更加智能、創新的教學模式。運用互聯網、人工智能、大數據、物聯網等新興技術，與政府、行業產業、用戶進行跨界整合、協同創新，面向體系構建需求深化教學內容與課程體系改革， 以學科前沿、行業和技術最新發展成果更新教學內容。第三，加強“雙師型”教師隊伍建設，通過對高校青年體育師資隊伍建設的深入探討，提出了促進高校青年體育師資隊伍建設的有效途徑。通過邀請專業運動員、運動健康專家到大學兼職講授，并為青年體育教師進行實訓指導，支持企業為青年體育教師提供實習崗位和實習機會等措施，促進教師實踐能力的提升，實現產教結合。

2? 科技創新與教學提升融合，實踐與理論協同發展

科教融合是世界一流大學的核心辦學理念，是我國建設高等教育強國的必然選擇。如今，高校積極將自身教學規律與高層次人才、高科技創新有機結合，以科學為基礎的師生學習共同體已然變成知識創新與轉移的交匯點[18]。科學與教育的結合意味著在“研究-教學-學習”過程中的創新、知識轉移、傳播和捕捉，從而使教師和學生能夠在一個科學共同體中互動。將研究和教育結合起來，通過創新、教學、傳播和轉讓培養人才。當科學和教育結合起來釋放人才時，教學和研究總是相互加強，相互補充。第一，運用數字技術構建以學習者為核心的教學體系。這個教學體系是數字化和智能化的，重新定義了學習場景、授課教師、學習者、學習課程、學習流程和其他形式因素，并深刻地改變了大家的學習方式。原有被動學習轉變為主動學習，原有個人學習轉變為同伴互動學習，運動技能的學習會更具有趣味和新鮮感，舊有傳承學習也將被創新學習思政知識替代。第二，堅持發揚理論聯系實際的馬克思主義學風、學以致用、以學促學、扎實理論基礎、拓寬知識面[19]。

三? 結束語

作為實施德智體美勞全面發展教育的重要組成部分，體育教育發揮著重要作用，構建高校運動健康教育與思政教育協同育人體系既能充分反映體育的精神價值效益，又能擴大體育教育的覆蓋面，使體育教育更具活力，更有利于學生的全面發展。然而，運動健康教育與思政教育的協同育人體系尚處在摸索的階段，其實施框架、合作方向、合作方式等還有待于進一步研究和完善。因此，我們應把體育作為一種載體，充分重視對學生的思想政治教育。通過挖掘運動健康教育與思政教育資源、改善教學環境、提高教師素質和激發學生興趣等手段，將高校運動健康教育與思政教育協同育人體系延伸到實踐中的各個環節，并在實踐推進中，積極與高校課程改革和學科評估緊密結合，構建重點明確、深度融合的協同育人體系，充分釋放高校運動健康教育的思政育人魅力，實現運動健康教育與思政教育協同育人的最佳效果。

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