思政引領(lǐng)、以人為本的橋梁工程教學(xué)設(shè)計(jì)

胡正 王健 戴北冰 劉建坤

摘? 要：當(dāng)前高等教育改革中，思政元素的引領(lǐng)作用日益凸顯。該文以橋梁工程課程的梁橋概述一節(jié)為例，探討如何在課程教學(xué)中融入思政元素，實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標(biāo)。首先介紹思政元素在高等教育改革中的重要性，接著從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)情分析與學(xué)情優(yōu)化等角度，詳述思政元素引領(lǐng)下，以人為本的橋梁工程教學(xué)設(shè)計(jì)理念。實(shí)踐表明，思政元素的融入有助于幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德觀念，提高綜合素質(zhì)和核心競爭力，對(duì)培養(yǎng)具有家國情懷和國際視野的土木工程專業(yè)人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：橋梁工程；梁橋概述；思政元素；以人為本；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）10-0108-04

Abstract： In the current higher education reform， the leading role of ideological and political elements is increasingly prominent. Taking the overview of beam bridge project as an example， this paper explores how to integrate ideological and political elements into course teaching and achieve people-oriented teaching goals. Firstly， the importance of ideological and political elements in higher education reform is introduced. Then， from the perspectives of teaching goal design， teaching content design， learning situation analysis， and learning situation optimization， the people-oriented Bridge Engineering teaching design concept under the guidance of ideological and political elements is expounded in detail. The integration of ideological and political elements helps students to establish a correct value and outlook on life， enhance social responsibility and professional ethics， and improve overall quality and competitiveness. It is of great significance for cultivating civil engineering professionals with patriotism and an international perspective.

Keywords： Bridge Engineering; Overview of Beam Bridge; ideological and political elements; the people-oriented principle; teaching design

隨著社會(huì)和科技的快速發(fā)展，高等教育面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在新工科背景下人才培養(yǎng)改革的浪潮中，如何培養(yǎng)出具有扎實(shí)專業(yè)素養(yǎng)、家國情懷和國際視野的優(yōu)秀工科人才成為了高等工科教育的重要任務(wù)[1-2]。土木工程作為國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，其人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響到國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和城市發(fā)展水平，是影響我國交通強(qiáng)國、海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略及“一帶一路”建設(shè)推進(jìn)的重要因素。本文以橋梁工程課程的梁橋概述一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，探討如何在課程教學(xué)中融入思政元素，實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標(biāo)，為土木工程及相關(guān)專業(yè)教育改革提供借鑒和參考。

思政引領(lǐng)是當(dāng)前高等教育改革的重要趨勢(shì)，包括愛國主義、集體主義、社會(huì)公德和職業(yè)道德等方面的教育。通過將思政元素融入課程教學(xué)，可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德觀念，提高綜合素質(zhì)和競爭力[3-6]。在橋梁工程教學(xué)設(shè)計(jì)中融入思政元素具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和文化自信心；引導(dǎo)學(xué)生樹立質(zhì)量意識(shí)和安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德觀念；鼓勵(lì)學(xué)生樹立實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。本文從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)情分析與學(xué)情優(yōu)化角度，通過梁橋概述教學(xué)過程案例分析，論述思政引領(lǐng)、以人為本的橋梁工程教學(xué)設(shè)計(jì)理念，進(jìn)而為改進(jìn)橋梁工程教學(xué)教法、提升教學(xué)效果、培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)素養(yǎng)與家國情懷的土木工程“大國工匠”人才提供參考。

一? 以人為本的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）? 課程設(shè)計(jì)

橋梁工程是土木工程專業(yè)的主干課程，筆者所在單位自2019年開設(shè)至今，已經(jīng)歷了多次專業(yè)調(diào)整、培養(yǎng)方案變更和教材修訂。為了更好地適應(yīng)教學(xué)改革的需要，本課程設(shè)計(jì)為72課時(shí)，其中包括36課時(shí)的課堂教學(xué)和36課時(shí)的課程設(shè)計(jì)。作為土木工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，本課程教學(xué)旨在幫助學(xué)生建立起扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（二）? 教材分析

課程的主導(dǎo)教材是由房貞政等主編的《橋梁工程》，該教材是“十二五”國家級(jí)規(guī)劃教材和住建部“十三五”規(guī)劃教材，具有通俗易懂、圖文并茂、配套習(xí)題豐富等特點(diǎn)。此外，選用了邵旭東等主編和范立礎(chǔ)主編的《橋梁工程》作為輔助教材，以幫助學(xué)生更全面地掌握相關(guān)知識(shí)。為了更好地滿足學(xué)生的線上學(xué)習(xí)需求，我們還借鑒了中國大學(xué)MOOC及bilibili短視頻平臺(tái)開展線上教學(xué)，結(jié)合多種信息資源和可視化途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效率。

（三）? 教學(xué)目標(biāo)

橋梁工程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出具有扎實(shí)專業(yè)素養(yǎng)與家國情懷的土木工程“大國工匠”，并基于此制定教學(xué)大綱，梁橋概述一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)包括以下三個(gè)方面。

1）知識(shí)目標(biāo)：了解梁橋發(fā)展史，熟悉世界和我國梁橋發(fā)展；掌握梁橋主要組成及作用；掌握梁橋上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及構(gòu)造。通過課堂教學(xué)、案例調(diào)研和課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生了解梁橋的相關(guān)知識(shí)和理論，建立扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)體系。

2）能力目標(biāo)：具體包括三種能力的培養(yǎng)，即健康學(xué)習(xí)與生活的學(xué)習(xí)力、實(shí)踐創(chuàng)新與擔(dān)當(dāng)?shù)乃枷肓Αⅹ?dú)立意識(shí)與發(fā)展的行動(dòng)力。除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。通過參與課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。

3）思政目標(biāo)：包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、文化修養(yǎng)和家國情懷。在教學(xué)過程中，注重融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和文化自信心。通過介紹中國古代橋梁的輝煌成就和當(dāng)代橋梁建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和創(chuàng)新精神；通過強(qiáng)調(diào)橋梁的安全性和穩(wěn)定性，引導(dǎo)學(xué)生樹立質(zhì)量意識(shí)和安全意識(shí)；通過介紹梁橋上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及構(gòu)造的實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生樹立實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。

二? 融合思政元素的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）? 教學(xué)痛點(diǎn)

在橋梁工程的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)梁橋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程中普遍存在三個(gè)教學(xué)痛點(diǎn)。

1）最熟悉的“陌生人”：盡管學(xué)生經(jīng)常見到或?qū)W習(xí)過許多經(jīng)典橋梁，但對(duì)梁橋的具體結(jié)構(gòu)形式、組成分類、受力特點(diǎn)等仍認(rèn)識(shí)不清，缺乏深入了解。

2）教師的“獨(dú)角戲”：橋梁工程課程涉及大量文字描述和細(xì)節(jié)，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，難以提升學(xué)習(xí)興趣。教師往往以獨(dú)自講解為主，與學(xué)生的互動(dòng)和反饋不佳。

3）一言“難”盡：涉及到梁橋結(jié)構(gòu)的具體計(jì)算時(shí)，存在理論公式多、計(jì)算繁瑣的問題，學(xué)習(xí)難度較大。

（二）? 教學(xué)重點(diǎn)

為了解決以上教學(xué)痛點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)重視教學(xué)重難點(diǎn)的明確和準(zhǔn)確引入。因此，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)將關(guān)注梁橋的受力特點(diǎn)和分類。通過理論講解與案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入地了解梁橋的結(jié)構(gòu)和相關(guān)原理。同時(shí)，通過融入思政元素來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，包括介紹中國古代橋梁的輝煌成就和當(dāng)代橋梁建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展等。在介紹梁橋的受力特點(diǎn)時(shí)，通過對(duì)比不同橋型的受力特點(diǎn)，讓學(xué)生更加深入地了解梁橋的特點(diǎn)和應(yīng)用范圍。同時(shí)，通過回顧材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)等相關(guān)理論基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深刻了解梁橋的受力特點(diǎn)和設(shè)計(jì)原理。

（三）? 教學(xué)難點(diǎn)

在教學(xué)難點(diǎn)方面，本節(jié)重點(diǎn)關(guān)注梁橋上部結(jié)構(gòu)與作用以及梁橋的鋼筋選型及設(shè)計(jì)。通過實(shí)踐教學(xué)和課程設(shè)計(jì)等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解梁橋的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)原理。同時(shí)，通過融入思政元素來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，如介紹中國古代橋梁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建造技術(shù)等。在介紹梁橋上部結(jié)構(gòu)與作用時(shí)，通過引入相關(guān)的結(jié)構(gòu)力學(xué)理論，并結(jié)合案例分析，讓學(xué)生更加直觀地了解梁橋上部結(jié)構(gòu)與作用的特點(diǎn)和應(yīng)用范圍。在介紹梁橋的鋼筋選型及設(shè)計(jì)時(shí)，通過復(fù)習(xí)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)相關(guān)理論，讓學(xué)生更加深入地了解梁橋的鋼筋選材和設(shè)計(jì)原理，了解梁橋的鋼筋選型及設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和應(yīng)用范圍。

三? 結(jié)合學(xué)情分析的教法優(yōu)化

（一）? 學(xué)情分析

橋梁工程課程教學(xué)需要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，逐步從“盲人摸象”的固定講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙虿氖┙獭钡年P(guān)心互動(dòng)模式，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。通過調(diào)查和分析，筆者總結(jié)學(xué)生的基本學(xué)情如下。

1）基礎(chǔ)知識(shí)：大三階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的材料和結(jié)構(gòu)分析能力，掌握了一定的邏輯思維和工程素養(yǎng)，同時(shí)也具備一定的獨(dú)立思考能力。

2）生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸了很多橋梁，能夠根據(jù)特征對(duì)其進(jìn)行分類，但是對(duì)于橋梁的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)原理并不了解。

3）心理特點(diǎn)：學(xué)生普遍具有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)態(tài)度，具備正確的人生觀和世界觀，但是在學(xué)習(xí)中存在被動(dòng)的情況，主動(dòng)思考力度不夠。

4）學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)認(rèn)真，能夠積極思考，但是課后及時(shí)復(fù)習(xí)和擴(kuò)充知識(shí)的較少。學(xué)生樂于探索，課堂理解力強(qiáng)，并且具有較強(qiáng)的舉一反三能力。

（二）? 教學(xué)理念

基于以上的學(xué)情特點(diǎn)，筆者在開展橋梁工程教學(xué)時(shí)，注重堅(jiān)持三個(gè)面向的教學(xué)理念，即面向國家和社會(huì)要求、面向智能化和數(shù)字化要求、面向?qū)W科發(fā)展和行業(yè)要求。同時(shí)，注重落實(shí)三個(gè)教學(xué)理念[7-10]，即目標(biāo)導(dǎo)向（Outcome-Based Education，OBE）、以人為本（Student Centering，SC）和持續(xù)優(yōu)化（Continuous Quality Improvement，CQI），如圖1所示。

1）目標(biāo)導(dǎo)向（OBE）：以學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，以國家、社會(huì)、行業(yè)等需求為導(dǎo)向，以立德樹人為導(dǎo)向。在教學(xué)過程中，注重明確課程教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為走向工作崗位打好基礎(chǔ)。

2）以人為本（SC）：以學(xué)生為中心，進(jìn)行教學(xué)安排；以培養(yǎng)要求為依據(jù)，提升學(xué)生素養(yǎng)；培養(yǎng)對(duì)國家和社會(huì)有用的橋梁人才。在教學(xué)過程中，充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)安排和設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3）持續(xù)優(yōu)化（CQI）：持續(xù)調(diào)研學(xué)生反饋與評(píng)教；持續(xù)跟進(jìn)新發(fā)展、新形勢(shì)、新方法；持續(xù)優(yōu)化教學(xué)形式。在教學(xué)過程中，不斷收集學(xué)生的反饋和意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，不斷優(yōu)化教學(xué)形式和內(nèi)容。同時(shí)，跟進(jìn)橋梁工程學(xué)科最新進(jìn)展和工程應(yīng)用，引入新的教學(xué)理念和技術(shù)手段，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

（三）? 教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)的要求，基于以上教學(xué)理念，靈活采用多種教學(xué)方法和手段，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量。具體的教學(xué)方法如圖2所示，簡述如下。

1）演示-講授教學(xué)法：通過PPT講授的方式介紹梁橋的基本概念及組成結(jié)構(gòu)；通過教學(xué)動(dòng)畫直觀展示梁橋的傳力形式；通過板書推導(dǎo)少數(shù)計(jì)算公式。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握梁橋的基本知識(shí)和原理。

2）案例式教學(xué)法：引入經(jīng)典的橋梁案例進(jìn)行教學(xué)分析，如橋梁大師茅以升與錢塘江大橋、“家門口的世紀(jì)工程”港珠澳大橋等。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地了解梁橋的實(shí)際應(yīng)用和工程實(shí)踐。

3）研討式教學(xué)法：通過小組討論和課堂互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)研討。例如，可以組織學(xué)生討論梁橋和板橋的區(qū)別、簡支梁和連續(xù)梁有什么區(qū)別等問題。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高其獨(dú)立思考能力。

4）情境式教學(xué)法：通過“搖擺課堂”和戶外實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。例如，可以組織學(xué)生參觀橋梁施工現(xiàn)場(chǎng)或進(jìn)行橋梁設(shè)計(jì)實(shí)踐等。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地了解梁橋的實(shí)際應(yīng)用和工程設(shè)計(jì)過程。

四? 梁橋概述教學(xué)過程案例分析

本章教學(xué)過程中擬采用多種教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生全面了解和掌握梁橋的基本組成、分類形式、受力體系等內(nèi)容。通過案例導(dǎo)入、講授新知、知識(shí)升華和課堂延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

（一）? 案例導(dǎo)入

采用了案例教學(xué)法，引入“家門口的世紀(jì)工程”——港珠澳大橋的案例，該大橋是中國自主設(shè)計(jì)、建造的世界級(jí)工程，具有極高的科技含量和工程價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生通過短視頻了解港珠澳大橋的建設(shè)歷史和基本構(gòu)造，建立感性認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思考，幫助學(xué)生立體感知現(xiàn)代化梁橋的特點(diǎn)和應(yīng)用。在案例的引入過程中，注重融入思政元素，如國家海洋強(qiáng)國與交通強(qiáng)國戰(zhàn)略、愛國情懷培養(yǎng)等。通過觀看短視頻和課堂講解，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)中國橋梁建設(shè)取得的巨大成就和背后的精神力量，激發(fā)愛國情懷和對(duì)橋梁工程的熱情。

（二）? 講授新知

針對(duì)本章中梁橋的組成及分類的重點(diǎn)內(nèi)容，采用演示-講授-板書法進(jìn)行教學(xué)，注重圖文結(jié)合、案例分析及板書演示。首先通過PPT展示梁橋的基本結(jié)構(gòu)、分類形式、傳力分析等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分了解梁橋的組成和分類，如圖3所示。接著通過板書演示，引導(dǎo)學(xué)生掌握簡支梁橋的傳力分析。

針對(duì)梁橋的受力體系對(duì)比內(nèi)容，采用研討式教學(xué)和對(duì)比式教學(xué)。在教學(xué)過程中，充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維能力。首先，通過研討式教學(xué)的方式，組織學(xué)生討論簡支梁橋和連續(xù)梁橋受力體系的差異。通過小組討論和課堂互動(dòng)的方式，組織學(xué)生積極參與討論，深入了解了不同類型梁橋的受力特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)景。接著，通過對(duì)比式教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生比較剛構(gòu)橋的梁與立柱的協(xié)同作用方式。通過對(duì)比分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握了剛構(gòu)橋的基本結(jié)構(gòu)和受力特點(diǎn)。這些討論旨在幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)梁橋受力體系的區(qū)別，引發(fā)其思考、理解和吸收相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)提高對(duì)比思維和辯證思維能力。

（三）? 知識(shí)升華

在教學(xué)過程中，充分考慮學(xué)生的情感教育和價(jià)值塑造的需求。通過介紹橋梁大師茅以升與錢塘江大橋的案例，引導(dǎo)學(xué)生了解并感悟工程人和科學(xué)家愛國奉獻(xiàn)精神和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。錢塘江大橋是中國自行設(shè)計(jì)、建造的第一座雙層鐵路、公路兩用橋，由著名橋梁專家茅以升主持全部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。通過思政案例教學(xué)法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展、敬業(yè)奉獻(xiàn)的重要性，促進(jìn)學(xué)生理解專業(yè)中蘊(yùn)含的奉獻(xiàn)精神和攻堅(jiān)克難的終身奮斗價(jià)值理念。

（四）? 課堂延伸

課堂延伸將通過兩部分展開，包括課堂小結(jié)與戶外實(shí)踐。首先采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂小結(jié)與作業(yè)任務(wù)的設(shè)計(jì)。通過提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)梁橋的基本組成結(jié)構(gòu)、受力特點(diǎn)和不同類型的優(yōu)缺點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析。接著布置作業(yè)任務(wù)，包括思考跨海橋梁設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的主要因素、思考港珠澳大橋?yàn)槭裁创蟛糠钟闪簶蚪M成等問題。以上問題需學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，具有一定挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高其獨(dú)立思考的能力，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、加深印象，同時(shí)提高理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的結(jié)合度，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)土木工程“大國工匠”的目標(biāo)。

戶外實(shí)踐方面，筆者組織學(xué)生赴“中山大學(xué)”號(hào)科考船開展海上實(shí)習(xí)，采用情境教學(xué)法，通過身臨其境穿越港珠澳大橋，引導(dǎo)學(xué)生感受港珠澳大橋的雄偉壯觀。期間向?qū)W生介紹港珠澳大橋的建設(shè)歷程和工程特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生親身體會(huì)海洋的魅力和科考的樂趣，鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷。

五? 結(jié)束語

本文通過將思政元素、以人為本的教學(xué)理念融入橋梁工程課程，以梁橋概述一節(jié)為例，探索了一條有效的思政引領(lǐng)、專業(yè)課程與人文素養(yǎng)相結(jié)合的教育教學(xué)改革路徑。在課程設(shè)計(jì)、教材分析和教學(xué)目標(biāo)制定中積極融入思政元素，有效提升了教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和家國情懷的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。通過多種方式的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立起扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)體系，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德觀念。

后續(xù)筆者將進(jìn)一步深化思政引領(lǐng)的教育教學(xué)改革，探討如何在其他土木類專業(yè)課程中融入思政元素，豐富思政教育的形式和內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)科交叉與跨界合作，以培養(yǎng)具有國際化視野、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和家國情懷的優(yōu)秀人才為目標(biāo)，探索更加符合時(shí)代需求和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。此外，筆者將持續(xù)關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求變化，及時(shí)調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容和方法，努力實(shí)現(xiàn)高等教育中知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)具有全球視野、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力的新時(shí)代人才。

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