摘 要：作為幼兒教育的重要組成部分，自然體驗活動為幼兒提供了與大自然親密接觸的機會，通過多樣化的形式促進了幼兒審美能力的發展。探討了在自然體驗活動中培養幼兒審美能力的意義，基于幼兒園教學的特點，圍繞設計自然體驗活動游戲、創設自然體驗活動情境、提出自然體驗活動問題、優化自然體驗活動環節四個方面，深入研究了在自然體驗活動中培養幼兒審美能力的策略。

關鍵詞：自然體驗活動；幼兒教育；審美能力

作者簡介：趙婧（1996—），女，江蘇省蘇州市常熟市義莊幼兒園。

自然體驗活動是指在自然環境中進行的各種活動和體驗，其核心概念包括“自然環境”和“生態體驗”。《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）提出“在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗”的要求。學前教育階段是幼兒審美能力發展的關鍵時期，對于培養幼兒的審美情趣、提升幼兒的審美素養具有重要意義。如何貫徹落實《指南》中的育人要求，并在自然體驗活動中有效地培養幼兒的審美能力，成為當前幼兒教育領域亟待解決的問題。

一、在自然體驗活動中培養幼兒審美能力的意義

（一）有益于培養幼兒的審美興趣

幼兒園自然體驗活動通常包括戶外游戲、探索、觀察、園藝等多種形式，其以豐富多彩、直觀生動的教育特點，快速吸引幼兒的注意力［1］。通過引導幼兒接觸自然中的花鳥蟲魚、山川湖泊等，教師能夠讓幼兒在真實的自然場景中，產生對美的熱愛和追求，激發幼兒的審美興趣。這種審美興趣的培養，不僅能讓幼兒在日常生活中發現美、欣賞美，而且能激發幼兒主動探索美的欲望［2］。同時，審美興趣的培養還有助于提升幼兒的情感表達能力和生活品質，為其未來的審美發展奠定堅實基礎。

（二）有益于豐富幼兒的審美經驗

自然體驗活動為幼兒提供了豐富的審美素材，有益于豐富幼兒的審美經驗。在自然體驗活動中，幼兒可以觀察到不同季節、不同地域的自然景觀，感受到大自然的多樣性和變化。這些直觀的感受能夠豐富幼兒的審美經驗，讓他們對美的認識更加全面和深入。通過在自然體驗活動中積累豐富的審美經驗，幼兒能夠逐漸建立自己的審美標準和評價體系，為今后在審美活動中做出正確的取向打下基礎。

（三）有益于提升幼兒的想象能力

在幼兒園教育中開展自然體驗活動，能夠激發幼兒的想象力和創造力。在自然環境中，幼兒可以看到許多奇妙的景象和生物，這些景象與生物可以成為其想象的源泉。教師可以通過引導幼兒與自然互動，豐富幼兒的聯想和想象，使幼兒創造出屬于自己的獨特世界。這種基于自然互動的聯想和想象，不僅有助于幼兒提升藝術想象力，還能促進其在其他領域的創新發展。

（四）有益于幼兒健全人格的形成

自然體驗活動形式豐富，對幼兒健全人格的形成具有積極影響。在自然體驗活動中，幼兒能感受到生命的多樣性和和諧性，學會尊重自然、愛護環境。同時，通過參與集體活動、與同伴互動等方式，幼兒能夠形成團結協作、分享互助等品質。這些品質的形成有助于幼兒樹立正確的思想價值觀念，為他們今后的學習與成長奠定良好基礎。此外，自然體驗活動還能讓幼兒在欣賞美的同時，感受到快樂和滿足，從而使幼兒培養出積極向上的心態，有益于幼兒健全人格的形成。

二、在自然體驗活動中培養幼兒審美能力的策略

（一）設計自然體驗活動游戲，激發幼兒的審美興趣

游戲是幼兒自然體驗活動最主要的形式之一，通過設計自然活動游戲，教師可以將審美教育融入游戲中，使幼兒在輕松愉快的氛圍中感受自然之美，從而激發幼兒的審美興趣。自然體驗活動游戲的內容應與自然環境緊密結合，能體現自然元素和季節特點，其可以是觀察、探索、模仿等游戲，以滿足不同幼兒的需求［3］。在游戲開展過程中，教師應注重引導幼兒發現自然之美，通過多樣化的游戲形式，促進幼兒表達自己的審美感受和體驗，激發他們的審美興趣。

例如，在“五彩花園”自然體驗活動中，教師可以利用幼兒園中的花園或附近的公園，開展不同的游戲活動，讓幼兒探索各種花卉和植物。教師可以引導幼兒觀察花朵的顏色、形狀和紋理，并聞聞花香。同時，教師要通過引導幼兒參與不同的游戲，在游戲中指導幼兒觀察和接觸花卉，培養幼兒對色彩、形態和質感的感知能力，以及對自然之美的欣賞能力。

1.“花朵捉迷藏”游戲

這一游戲旨在激發幼兒對花卉色彩和形態的興趣，培養幼兒的觀察力和記憶力。教師可以準備一張或多張繪有各種花卉圖案的卡片，在花園中選定一個區域作為游戲場地。首先，教師要向幼兒展示花卉卡片，讓他們觀察并記住卡片上花卉的特征。接著，教師可以將卡片收起，帶領幼兒進入花園，并要求幼兒在花園中找到與卡片上有相同特征的花朵。其次，教師可以要求幼兒分散在花園中，尋找與卡片上匹配的花朵。當幼兒找到與卡片上匹配的花朵后，他們需要將其畫在紙上。最后，教師要引導幼兒回到集合點，要求幼兒分享他們找到的花朵以及說明為何覺得它們與卡片上的花卉相似。教師可以引導幼兒從顏色、形狀、紋理等方面進行討論。這個游戲，不僅能讓幼兒更加關注花卉的細節特征，培養他們對色彩和形態的審美能力，還能鍛煉他們的觀察力和記憶力。

2.“彩虹花環DIY”游戲

這一游戲旨在激發幼兒對花卉色彩的審美興趣，培養幼兒的創造力和動手能力。教師可以準備各種顏色的花朵，足夠數量的細繩或橡皮筋，以及一個小籃子或托盤（用于放置花朵）。首先，教師可以讓幼兒從籃子或托盤中選擇自己喜歡的花朵，每種顏色至少選擇一朵。其次，教師可以給每個幼兒提供一根細繩或橡皮筋，指導他們將花朵按照自己喜歡的順序和方式串在繩子上，制作成一個花環。最后，當幼兒完成花環制作后，教師可讓他們展示自己的花環，并分享為什么選擇這些花朵以及它們的顏色組合是如何搭配的。這個游戲不僅能讓幼兒更加關注花卉的色彩美，還能培養他們的創造力和動手能力。通過自己動手制作花環，幼兒能更深入地體驗到色彩搭配的樂趣，從而激發審美興趣。

（二）創設自然體驗活動情境，增強幼兒的審美意識

自然活動情境可以為幼兒提供一個真實的、沉浸式的自然審美環境，使幼兒在親身體驗中增強審美意識［4］。自然體驗活動情境應與審美能力培養目標相一致，既要體現活動的自然性特點，又要增強幼兒的審美意識。教師創設自然體驗活動情境時要充分考慮幼兒的年齡特點和認知水平，并引導幼兒在情境中主動觀察、感受、體驗自然之美，確保幼兒能夠理解自然之美。

例如，在“奇妙森林”自然體驗活動中，教師可以帶領幼兒進入樹林，讓他們尋找藏在自然界中的“寶藏”。教師要通過多樣化的自然體驗活動引導手段，讓幼兒感受森林的神秘和美麗，培養幼兒對自然美的情感，增強幼兒的審美意識。

1.情境一：森林尋寶

教師可以在這一情境中講述一個關于森林中隱藏著寶藏的神秘故事，激發幼兒的好奇心和探險欲望。教師要將幼兒分成若干小組，并給每個小組分發一張“藏寶圖”，圖上標記好尋找“寶藏”的線索和路徑。教師可以引導幼兒在森林中觀察自然景象，如樹葉的顏色、花朵的形狀、鳥兒的叫聲等，并將這些景象與“藏寶圖”上的線索相結合。教師要鼓勵幼兒與小組成員共同討論、分析和解決問題，找到“寶藏”的位置。在幼兒尋寶的過程中，教師應該引導他們欣賞自然之美，如樹木的挺拔、溪流的清澈、動物的靈動等，讓幼兒在體驗中增強審美意識。自然體驗活動結束后，教師可邀請幼兒分享尋寶過程中的發現和感受，引導幼兒總結自然之美的特點，培養幼兒對自然環境的觀察力和探索欲，激發幼兒對自然美的感知和欣賞。

2.情境二：森林音樂會

教師可以在這一情境中引導幼兒以“小小調查員”的身份，在樹林中收集各種自然聲音，如鳥鳴、蟲鳴、風聲、水流聲等。教師要利用收音機軟件將幼兒尋找到的自然聲音錄制下來，啟發幼兒結合自然聲音進行簡單的節奏拍打、旋律哼唱或者是利用樂器進行演奏。之后，教師要讓幼兒分組準備和排練音樂表演。教師可以在樹林中搭建一個小舞臺，模擬“森林音樂會”情境，邀請幼兒進行音樂表演。幼兒的表演內容可以是獨奏、合唱、舞蹈等多種形式，重點是展示對自然聲音的感知和創意表達。在觀看音樂表演的過程中，幼兒能夠欣賞自然聲音的美妙和和諧，感受音樂與自然的融合。同時，教師要鼓勵幼兒之間互相欣賞和學習，增進幼兒的友誼和合作精神，提升幼兒的音樂素養和審美能力。

（三）提出自然體驗活動問題，引發幼兒的審美思考

教師在自然體驗活動中提出問題，可以引導幼兒對自然美進行深入思考和探索，從而培養幼兒的審美思考能力。教師設計的問題應具有啟發性和引導性，能夠激發幼兒的思考欲望，使其產生對審美的無限思考。教師應保證自然體驗活動問題難度適中，符合幼兒的認知水平。教師應鼓勵幼兒積極回答問題，及時對幼兒的回答進行反饋和指導，循序漸進地培養幼兒的審美能力。

例如，在“光影魔法”自然體驗活動中，教師可以在陽光明媚的時候選擇一個戶外的場地，讓幼兒用不同的物品“制造影子”，并提出基礎性、開放性問題，讓幼兒在問題的驅動下，感知和探索光影變化的美。

1.提出基礎性問題，使幼兒深入感知光影的世界

在“光影魔法”自然體驗活動中，教師可以提出有關觀察、感知、認知的基礎性問題。比如，你能找到哪些不同的光影變化？樹葉、花朵、草地和巖石在陽光下的影子有什么不同？當你站在陽光下，你的影子是什么樣的？它會隨著你的移動而改變嗎？你在一天的不同時間觀察到的光影有什么變化？光線是如何通過物體產生影子的？你知道有哪些東西可以遮擋光線并產生影子嗎？以上基礎性問題的提出，可以讓幼兒積極思考，分析早晨、中午、傍晚三個時段的光影變化現象，感知光影世界中的美好事物，產生對審美的初步思考，增強審美意識。

2.提出開放性問題，讓幼兒探索光影世界的奇妙

在“光影魔法”自然體驗活動中，教師可以根據審美能力的培養需要，設計開放性問題。比如，用不同形狀的樹葉、紙片、小石頭來遮擋光線，產生的影子會有什么不同？如何用多種物體組合來創造出一個有趣的影子圖案？你能根據光影想到什么有趣的故事或場景嗎？如果你是一位光影魔法師，你會如何運用光影來創造出一個神奇的世界？你可以和同伴一起表演一個關于光影變化的故事或舞蹈嗎？以上開放性問題可以將幼兒帶到戶外，增加幼兒與自然親近的機會，使其通過思考、解決問題，觀察不同時間里不同物體的光影變化，親身體驗光影的奇妙，增強幼兒對自然美的感知和欣賞能力。

（四）優化自然體驗活動環節，促進幼兒的審美創造

幼兒園自然體驗活動環節應緊密圍繞審美能力培養目標展開，確保每個活動環節都能夠促進幼兒審美素養的發展。教師要優化自然體驗活動的不同環節，為幼兒提供更多的審美創造機會，使幼兒在審美創造中進一步提升審美能力［5］。教師應提供豐富的材料和資源，構建有趣的活動場景，支持幼兒進行審美創造活動。

例如，在“動物王國開大會”自然體驗活動中，教師可以通過構建生動有趣的“動物王國”場景，引導幼兒進行創造性表達和互動，優化自然體驗活動環節，讓幼兒在自然體驗活動中獲得審美創造的機會。在創設“動物王國”的場景時，教師可以使用道具、裝飾物等，營造出森林、草原、河流等不同的生態環境，使幼兒仿佛置身于一個真實的動物王國中。教師要為每個幼兒分配一個動物角色，并準備相應的動物服飾或頭飾，讓幼兒能夠更快速地融入角色，體驗動物的特性和生活習性。在體驗活動中，教師可以講述一個關于動物王國開大會討論國王人選的有趣故事，激發幼兒的好奇心和想象力，引導他們進入活動中。教師要鼓勵幼兒根據自己所扮演的動物角色，模仿它的叫聲、動作和習性，展示它的獨特魅力。這不僅可以增強幼兒對動物的了解，還能培養他們的觀察力和表現力。教師還可以提供繪畫、手工等的藝術材料，鼓勵幼兒根據自己對動物的理解和想象，創作屬于自己的動物藝術作品。這可以培養幼兒的審美創造力和藝術表現力，同時增強他們對動物的關注和愛護。這種自然與藝術相結合的體驗活動方式，有助于激發幼兒探索自然的好奇心，促進他們審美能力的發展。

三、總結

綜上所述，在自然體驗活動中培養幼兒的審美能力，是貫徹落實《指南》要求，加強科學保教，推進學前教育科學化、規范化的重要手段。教師要在幼兒教育中提高對自然景觀資源的重視程度，并深化幼兒對自然景觀的審美感受，讓幼兒接觸到更多不同類型的自然景觀，豐富他們的審美情感。在未來的教育實踐中，教師應該繼續深入探索在自然體驗活動中培養幼兒審美能力的有效策略和方法，為幼兒提供更加豐富的審美體驗和教育資源。

［參考文獻］

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