談綜合實踐活動課程校本化實施的有效措施

【摘要】綜合實踐活動校本化實施是推動和發展課程的核心，更是彰顯學校特色的重要途徑。課程的校本化實施應該是在具有學校文化特色的背景下根據學校自身的實際情況，通過挖掘當地文化資源，編寫特色校本教材、組建學科隊伍、制定課程實施制度以及開展多層面評價來進行的。

【關鍵詞】校本化 ?措施 ?規劃 ?特色

【中圖分類號】G623 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）01-0004-03

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的課程形態。綜合實踐活動課程是三級管理的課程，具有“國家規定—地方指導—校本開發與實施”的三級管理制度，即綜合實踐活動是國家設置的課程，但由于它的課程特殊性，根據課程內容，在某種意義上來說，綜合實踐活動又具有校本課程的性質。

自2002年作為新生的課程在全國各地區全面鋪開之后，各省市區積極開展課程，經過15年的探索，老師們對本課程有了基本的認識。但是，在實施的過程中，同樣還是存在著以下的困惑：

1.課程難實施

在現實的課程組織實施中，指導老師普遍反饋上這門課程難度大，無教材，缺乏指導，開展活動的內容零碎，不完整。同樣，在2017年3月9日東莞市名校長工作室的交流研討活動中，眾多校長也反饋到根據省下發的活動用書開展綜合實踐活動，難操作，老師們不愿意上這門課程。

2.任課老師難配置

根據國家指導綱要，一年級開始實施綜合實踐活動課程。目前各校受到人員編制的限制，僅有小部分的學校才配有專職老師，大部分學校都是配置兼職的任課老師，并且每年的兼任老師更換頻率大。

3.活動實效難評價

綜合實踐活動課程在評價方面同樣是較難實施。如何評價教師的課堂？如何評價指導老師的有效指導？如何評價學生在活動中的表現？如何評價活動成果？由于缺乏評價標準，這一系列的問題都深深地困擾著學校和指導老師。

雖然以上的困惑是當前阻礙課程發展的主要方面。但筆者認為，在實施教學課程中，我們應該把焦點和重心放在“校本開發與實施”的第三級管理中。綜合實踐活動校本化實施才是推動和發展課程的核心。只要將校本化實施落實好，以上的難點將會不攻而破。

那么想要有效實施綜合實踐活動校本課程，有哪些具體措施呢？筆者結合本校的實際情況，總結出以下五點有效措施：

一、挖掘當地文化資源，規劃課程內容

綜合實踐活動課程強調超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環境、學生的生活領域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯系。綜合實踐活動課程的有效開展，跟當地資源密切相關。鳳崗鎮由于其特殊的歷史文化，歷來被專家稱為“客僑文化之鄉”，“華僑文化和客家文化結合的典范”。學校立足于客僑文化這一本土特色，深化綜合實踐課程改革，以學生的發展為宗旨，以培養師生創新精神為核心內容，充分挖掘和整合學校、社區資源，構建多樣化、有層次、綜合性強的綜合實踐活動特色校本課程，營造出我校獨有的校園文化氛圍?；邙P崗鎮是全國象棋之鄉，而國家象棋大師楊官麟先生曾經是本校的學子。為了繼承和發展象棋文化，培養象棋后代，凡是進入三年級的學生都必須學習象棋，了解象棋文化。除了象棋文化以外，本鎮還擁有客家山歌之鄉、婚嫁之鄉、客家美食的特色。因此，根據活動的難度和培養的技能設置，四至六年級也規劃出了相應的主題內容，如下表1是我校規劃的富有客僑文化特色的綜合實踐活動課程。

表1 鳳崗鎮端風小學課程內容規劃表

二、編寫課程特色教材，提供實施導向

校本教材能給綜合實踐活動課程的實施起到導向作用。目前在教材的處理中，也出現了很多的誤解。有老師認為手里拿到了省編寫的活動用書就是課程的指定教材，他們按部就班，逐課進行教學。但由于受到區域和開展條件的限制，導致了活動無法開展下去的困境。因綜合實踐活動課程主導校本化實施，所以編寫課程的特色教材對課程的實施來說顯得尤其重要。只有這樣，課程才能得以順利地開展，開展的實踐活動才能獲得實效性。

編寫特色教材，主要是依據當地資源來進行教材內容的規劃。同時也需要根據學生的年齡段和需要掌握的技能來設置，便于學生有效開展活動。例如，我校結合當地文化規劃的課程，編寫出了具有特色的校本教材。我校規劃的校本教材共有兩部分，即客僑文化讀本以及學生活動用書。《學生的活動用書》將融入當地客僑文化的元素，按照課程規劃表的內容，每一學年一冊，共四冊，供學生開展活動使用。《客僑文化讀本》主要從客家文物及古建筑、鳳崗非物質文化遺產、鳳崗客僑名人三大版塊進行介紹，供學生閱讀、宣傳。為了更好地讓校本化教材發揮作用，對應學生的活動用書，我們也規劃了教師指導用書，主要內容是針對每個主題活動，提供有效的指導方法和教學設計。學生用書與教學用書相結合，為課程校本化實施提供了方向。

三、組建學科特色隊伍，夯實開展基礎

綜合實踐活動課程不僅是課程改革的一個亮點，在教學過程中更是一個難點。這個難點主要是體現在教師的落實上。綜合實踐活動課程按照國家規定是從一年級開始實施，必須保障每周1個課時。目前僅有一小部分學校配置了專職老師，但是人員不多。在這些學校當中，更是出現了極少數專職老師包辦了整個學校的課程教學，教師過于疲憊。更多學校的任課老師都是兼職老師，教師的工作量難以保障，骨干教師團隊嚴重缺失。在這兩種情況下，綜合實踐活動課程面臨發展瓶頸。

針對以上的情況，組建一支學科團隊是突破瓶頸的重要一舉。團隊的力量可以排除困難推進課程的發展。那么，該如何組建學科隊伍呢？我校結合本校的實際情況，組建了一支具有我校特色的綜合實踐學科隊伍。學科團隊包含了管理領導、中心組成員、任課老師、協助老師以及家長義工等幾類成員。在實踐的過程中，我們鼓勵全員參與，即固定成員+協助隊伍的模式。教研組由29位固定成員開展教研活動，其余的30位老師和家長義工以協助隊伍的身份走進班級協助開展活動。

在學科團隊建設中，各級成員分工明確。校長是這個課程的總負責；教導處負責落實教研制度；教研組長是課程的設計者，負責落實教研活動；5位中心組成員是核心力量，監督指導活動開展；其余24位科組老師主要負責本班的活動實施；協助隊伍里的老師以及家長義工根據特長協助班級順利開展活動。在課程教學中，他們各司其職，盡心盡責，積極推動著綜合實踐活動校本課程的發展，如圖1：

圖1 ?科組隊伍構架圖

四、制定課程實施制度，保證課程開展

制度建設是抓好工作的根本，想要保證課程的有效開展，制定課程實施制度是必不可少的手段。我們從以下的方面制定了一系列的課程實施制度：

1.課程管理制度。課程管理制度是由管理綜合實踐活動課程的領導精心制定的，旨在規范和優化課程管理。領導部門需要采取多種手段來檢查綜合實踐活動課程的實施情況，并督促和協助各教師全面落實該課程。這些手段包括但不限于：確保課程實施的基本要素得到滿足，如課時安排、教學計劃等；跟蹤和評估活動過程，包括活動設計、開展和總結等各個環節；關注活動的實際效果，包括活動成果、教師反思以及學生的反饋等。通過以上措施，我們可以確保綜合實踐活動課程得到有效實施，達到預期的教學目標。

2.班級管理制度。綜合實踐活動的開展是落實在班級上的，對應每個自然班級也有班級管理制度要求。例如，每個班級需要確定并有序開展一個主題活動；每個班級在活動結束后要完成一節成果匯報課，由教師和學生合作展示活動成果；每個班級在主題探究活動后將活動編寫成案例上交；每個班級要建設好學生檔案袋，包含每個活動方案、反思、學生收集的活動資料，及時進行整理、裝袋；每個探究主題需上一節教學匯報課；每個班級需要參加學期末綜合實踐活動課程實施總結會，反思一學期開展活動的經驗和體會，為下學期開展活動積累資料。

3.教學匯報制度。為了確保課程實施的有效性，我們以不同課型的課堂作為支撐和范例，供參與研究的各位老師共同分析和學習。參與課題研究的各位老師務必按照規定進行精心的準備工作。在各班的課型教學實驗活動結束后，匯報教師與協作教師需承擔各自的任務：匯報教師需提交教學設計、教學反思以及再教設計，而同班的協作教師則需要提交同一課型的教學設計。我們強調教學匯報制度的重要性，以確保教師之間的信息交流和資源共享，進一步推動我們的教學研究工作。通過這種方式，我們可以不斷優化教學方法和提高教學質量，同時也有助于教師個人職業發展。

4.課程資源建設制度。負責老師要準時上交各種與主題有關的資料，按時完成?？⑿@網、展板等宣傳工作。

5.教研制度。在每次專題學習和課型課堂研討活動中，每位組員需調課并全員參與。在聽課過程中，應記錄好自己的聽課筆記，并在評課活動中勇于發表自己的看法。活動后，應及時撰寫自己的評課語和活動體會。

6.激勵制度。為結合學校崗位績效考評方案，我們科室建立了評優評先與獎教獎學機制，以表彰和獎勵表現卓越的教師。同時，通過分值鼓勵的方式，激勵教師們不斷提高自身的教學水平，提升教學質量，見表2。

表2 ?綜合實踐活動科組獎勵項目

在各種制度的保障和約束下，各位任課老師能夠按照各項要求有序、積極地開展綜合實踐活動課程，并在激勵制度中朝著積極向上的方向發展。

五、開展課程多層面的評價，促進課程發展

綜合實踐活動課程評價對于課程的實施具有至關重要的導向和質量監控作用。要促進課程的發展，評價不應僅僅只停留在評價學習的主體上，還應該同時開展多層面的評價。

1.評價課程內容。在開展綜合實踐活動課程中，應該關注課程的開展內容。評價可從開展的活動主題是否聯系學生生活、培養目標技能是否符合學生年齡水平、使用手段是否切合學生實際等方面進行。

2.評價校本特色。學校在實施課程過程中，是否能充分展現其校本特色，同時滿足學生的個性需求。

3.評價教師的指導能力。為了確保綜合實踐活動課程的有效實施，教師的有效指導是不可或缺的。評價教師的指導能力、課堂教學能力以及活動組織能力更是促進課程發展的重要一舉。

4.評價學習主體。學生是學習的主體，對其評價的內容應該是全面、豐富的，如學習能力、合作能力、參與態度等。

六、結束語

綜合實踐活動課程校本化實施是彰顯學校特色的重要途徑。課程的校本化實施應該是在具有學校文化特色的背景下根據學校自身的實際情況開展的，正如教學有法、教無定法一樣，符合本校實際，能推動綜合實踐課程發展的做法即是校本化實施的有效措施。

參考文獻：

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