議題式教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用策略探究

孫旸

【摘要】議題式教學(xué)作為一種圍繞學(xué)生及其探究活動展開的教學(xué)模式，它既可以聚焦學(xué)生的生活，又能引領(lǐng)學(xué)生的社會參與感，幫助學(xué)生樹立社會責(zé)任意識與公民意識。教師要深度認(rèn)識到議題在多種情境下的具體內(nèi)涵，并要求學(xué)生就此展開研討，分析整合其應(yīng)對措施或手段，達(dá)到鍛煉學(xué)生政治綜合能力的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中政治 ?議題式學(xué)習(xí) ?有效策略

【基金項(xiàng)目】本文系黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)教育教研專項(xiàng)課題《普通高中思政課議題化教學(xué)策略研究》階段性研究成果，課題編號：JYC1422437。

【中圖分類號】G633.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）01-0037-03

一、引言

隨著新一輪新課改的推進(jìn)，高中思想政治課教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。在高中政治教學(xué)中，老師除了要教授學(xué)生基本的知識外，還要教會學(xué)生做人做事的道理，幫助學(xué)生建立起正確的人生觀和價值觀。這就要求我們在高中思想政治課的教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，并根據(jù)其生理和心理特點(diǎn)，對其進(jìn)行優(yōu)化。在過去的高中思想政治課教學(xué)中，存在著教學(xué)方法單一，只注重學(xué)生知識的掌握，而忽略了對學(xué)生思想品德培養(yǎng)的問題。議題式教學(xué)模式是一種將知識與生活相結(jié)合的教學(xué)方法，它不僅可以對學(xué)生的知識應(yīng)用能力進(jìn)行訓(xùn)練，還可以幫助學(xué)生理解抽象的知識，使學(xué)生逐步形成良好的思想道德觀念。

一、高中思想政治課開展議題式教學(xué)的價值

（一）貫徹高中思想政治課新課標(biāo)的內(nèi)在要求

從學(xué)科意義的觀點(diǎn)來看，議題式教學(xué)是一種面向現(xiàn)實(shí)情況和問題的教學(xué)方法，它是以真實(shí)性為中心展開的一種學(xué)習(xí)方法。議題式的教學(xué)模式，既可以對課程內(nèi)容進(jìn)行重組，又可以創(chuàng)造民主、開放的實(shí)際學(xué)習(xí)氛圍，充分催生班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]，還可以使學(xué)生更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，更好地掌握知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，議題式教學(xué)有效地解決了學(xué)科課程的滯后問題，使高中思政課的教學(xué)形式得以多樣化，并能有效地彌補(bǔ)其在實(shí)踐中的缺陷，這對提高高中思想政治教育的實(shí)效性具有重要意義。

（二）提高高中生的核心學(xué)科素質(zhì)

議題式教學(xué)可以有效地增進(jìn)學(xué)生對社會生活的認(rèn)識，并透過巧妙的主題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對于問題的深入思考與討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生能夠坦然地對待和解決自己在學(xué)習(xí)中所碰到的問題或難題，崇尚真理，勇于提出疑問，在實(shí)踐中不斷地發(fā)展自己的才能。以辯證思維為主題的議題探究，能引導(dǎo)學(xué)生加深對國家、社會的認(rèn)識，并能增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感，勇于擔(dān)當(dāng)歷史的重任。加強(qiáng)對法律法規(guī)和國家意識形態(tài)的深入了解，增強(qiáng)高中生的法制意識，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于公共事務(wù)，成為合格的社會主義公民。

三、議題式教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用策略

（一）準(zhǔn)確把握教材要點(diǎn)

在高中政治教學(xué)中使用議題式教學(xué)，教師要讓學(xué)生清楚地理解教材的內(nèi)容，讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識開始練習(xí)，再逐步提高，從而提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效率。在高中政治課中，以問題為中心的課堂教學(xué)，教師在授課時應(yīng)注重教材內(nèi)容。文本的內(nèi)容非常重要和簡潔，語言的表述和語法的組成都非常精確。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過熟讀課本上的內(nèi)容來提高自己的政治學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對政治知識的實(shí)際理解和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生在課堂上個人素養(yǎng)和政治水平的全面提高。教師可以通過將主題活動與文章內(nèi)容相結(jié)合來組織主題活動，從而提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)技能。

（二）布置探究性問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在傳統(tǒng)的政治課堂中，許多教師對學(xué)生采取的教育方法多以“滿堂灌”的方式為主，一方面這部分教師是受到舊有教育教學(xué)思想的影響，一直沿用舊式教學(xué)手段，另一方面是由于這部分教師認(rèn)為政治知識較為簡單，不用帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的探究。正是基于上述兩種情況的存在，使得許多學(xué)生對政治知識的學(xué)習(xí)一直浮在表面，而議題式教學(xué)法的運(yùn)用，則可以讓教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，并借助于探究性問題的設(shè)置，讓學(xué)生積極主動思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。以“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為例，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”這一部分知識時，教師需要讓學(xué)生理清以下知識內(nèi)容：認(rèn)知中華民族精神的涵義；理解中華文化和中華民族精神的關(guān)系。對此，在實(shí)際授課中，教師會運(yùn)用議題式教學(xué)法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，并為學(xué)生設(shè)置了具體的探究性問題，以此對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與思考[2]。首先，教師借助于《國家寶藏之守護(hù)銅奔馬》的節(jié)目視頻為學(xué)生設(shè)置了第一個探究性問題：《國家寶藏》欄目是如何弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的？其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生思考弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化需要在傳播形式上與文化意義上進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，做到創(chuàng)造性運(yùn)用新技術(shù)、新理念、新表達(dá)，這樣才能讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在新時代做到新發(fā)展。而后，教師又為學(xué)生播放了關(guān)于我國航母發(fā)展?fàn)顩r的視頻“逐夢深藍(lán)，向海圖強(qiáng)”，并為學(xué)生設(shè)置了第二個探究性問題：結(jié)合銅奔馬和航母思考，其體現(xiàn)出怎樣的民族精神？以此來引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識以愛國主義為核心，團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神。通過探究性問題的布置，一方面可以調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行思考；另一方面可以強(qiáng)化對學(xué)生自主探究能力的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力的增長。

（三）以真實(shí)情境為載體，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

政治教師在采用議題式教學(xué)的過程中，應(yīng)讓學(xué)生試著站在當(dāng)事人的角度去看待問題，然后基于這一問題展開議題式教學(xué)，讓學(xué)生切身實(shí)地地思考問題的對策，幫助學(xué)生擺脫在思考問題時思維模糊的困境，提高議題的啟發(fā)性。例如在學(xué)習(xí)“我國的個人收入與分配”這一節(jié)課時，教師就可以聯(lián)系“脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)”引入議題。而與時事的結(jié)合主要體現(xiàn)在分議題中，其中，議題一主要考察脫貧地區(qū)采取的收入分配方式，議題二則主要引導(dǎo)學(xué)生從脫貧攻堅(jiān)角度談?wù)撋鲜鍪杖敕峙浞绞降膬?yōu)勢。當(dāng)然，在議題探究的過程中，教師還可以充分引入其他人的看法，并讓學(xué)生對其進(jìn)行評價?！懊撠毠?jiān)戰(zhàn)”是當(dāng)今的熱點(diǎn)話題之一，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行探究不僅能讓學(xué)生了解當(dāng)今中國收入分配的主要制度，還能讓學(xué)生對近期發(fā)生的事件有一個客觀而清醒的認(rèn)識，從而有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的品質(zhì)。學(xué)生們也能在此過程中對書本中的觀點(diǎn)漸漸實(shí)現(xiàn)認(rèn)同，并在實(shí)際的社會生活中得到踐行。

（四）聯(lián)系生活，增強(qiáng)政治認(rèn)同

跟傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式相比，議題式教學(xué)的教學(xué)策略更復(fù)雜一些。教師必須站在學(xué)生的角度思考問題，尤其在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，要充分考慮高中生的政治學(xué)習(xí)需求，并在課堂教學(xué)課件中融入一些生活化元素，給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，并保證情境的客觀性和真實(shí)性，讓同學(xué)們受其感染，進(jìn)一步了解相應(yīng)的社會實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)自身的判斷力。以“經(jīng)濟(jì)全球化”這一課的教學(xué)為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解世界經(jīng)濟(jì)全球化加速的原因，掌握經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)和影響，知道中國加入世貿(mào)組織的重要意義。通過本課的教學(xué)目標(biāo)，我們了解到，本課的知識跟高中生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較少，因此，為了激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂的最初階段用多媒體信息技術(shù)播放一段新聞視頻，而新聞是同學(xué)們在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常能接觸到的，因此會認(rèn)真觀看。而在視頻播放結(jié)束以后，教師可以提出相應(yīng)的問題，并保證問題的趣味性，讓同學(xué)們產(chǎn)生自己的思考。而這樣引導(dǎo)學(xué)生，能讓大家感受到本課的內(nèi)容跟自己的現(xiàn)實(shí)生活之間的具體聯(lián)系，從而主動配合老師，積極思考，而高中生可以在思考政治議題的過程中增強(qiáng)政治認(rèn)同。

（五）開展有效的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)

議題式教學(xué)模式的開展不僅僅在于傳授教材中的知識內(nèi)容，還應(yīng)該以實(shí)際的調(diào)查和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生正確認(rèn)知與理解更多有價值的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)。比如，在教學(xué)與“當(dāng)代國際社會”有關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的議題：中國外交與國家利益，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理的分組，引導(dǎo)他們自覺查閱我國自建國以來的外交政策，了解我國與其他國家關(guān)系的發(fā)展歷程，思考外交政策變化的具體原因。接著，教師可以為學(xué)生展示中美交往的歷程表，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探究：（1）中美外交關(guān)系主要包含哪些內(nèi)容？具體表現(xiàn)為哪些形式？（2）根據(jù)自己閱讀過的書籍，舉例說明中美關(guān)系受到哪些國際因素的影響？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討維護(hù)我國經(jīng)濟(jì)利益的相關(guān)措施，并嘗試?yán)谩疤煜聻楣薄昂汀钡榷喾N角度，敘述我國的外交文化，讓他們對一些問題進(jìn)行獨(dú)立的思考，提高他們解決問題的能力。

（六）引入熱點(diǎn)新聞，創(chuàng)造情境，打造時效課堂

政治課的許多知識點(diǎn)都與社會上的熱點(diǎn)事件聯(lián)系在一起。所以，在教學(xué)過程中，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將熱點(diǎn)新聞引入課堂，以便于學(xué)生對抽象知識的理解，通過這種方法，可以創(chuàng)造情境，改變教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極思考和分析熱點(diǎn)新聞。學(xué)生在進(jìn)行分析和思考時，老師會對時事政治與知識點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行細(xì)致的解釋，從而加深對政治知識的了解，并以此為基礎(chǔ)，有效地把握知識點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用情境教學(xué)有助于提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“民主選舉”的過程中，老師在講授新知識時，可以引用全國人大的投票和選舉的消息，對民主選舉、理性投票的重要性進(jìn)行詳盡的闡述，從而創(chuàng)造一個情境，讓學(xué)生對這一知識有更深刻的了解，讓學(xué)生在充分了解之后快速記憶、掌握政治知識，從而有效地提升政治教育的效果。

（七）開展思想交流，展示學(xué)習(xí)成果

在高中政治課上采用議題化的教學(xué)方式，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行探討，從而獲得有意義的成果。同時也能讓教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況有個初步的認(rèn)識，并對其進(jìn)行評價。高中教師會在每一項(xiàng)專題研討之后，安排學(xué)生進(jìn)行交流與演示，向同班同學(xué)演示所總結(jié)出來的知識，大膽地發(fā)表意見[3]。在這個活動中，學(xué)生們也可以互相汲取有用的知識，看到對方的長處，相互學(xué)習(xí)，使自己的實(shí)力得到進(jìn)一步的提升，從而達(dá)到更好的效果。教師要讓學(xué)生有足夠的時間去做自己的作品，讓他們有機(jī)會去展現(xiàn)自己，不限制表達(dá)機(jī)會。并鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓他們發(fā)揮創(chuàng)意，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。如舉辦一次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享、組隊(duì)辯論比賽，把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際中去。把自己最擅長的、最喜歡的方法呈現(xiàn)給大家，從而提高課堂的參與性和教學(xué)效率。在“嚴(yán)格執(zhí)法”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行一場辯論。首先向?qū)W生舉一個例子：一個公司經(jīng)營得很好，一年盈利上億，公司的董事會把這筆資金捐獻(xiàn)出去，建設(shè)學(xué)校，改善醫(yī)學(xué)，為社會發(fā)展作出重大的貢獻(xiàn)。然而，如果政府在審核的時候，發(fā)現(xiàn)這個公司有逃稅行為，是否要對其進(jìn)行嚴(yán)厲的司法處罰，或者因?yàn)樗麄儗@個行業(yè)的功績給予適當(dāng)?shù)奶幜P。最后，讓同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識到嚴(yán)守紀(jì)律的含義，讓每個中國人自覺維護(hù)法律的權(quán)威與尊嚴(yán)，了解嚴(yán)厲的執(zhí)法是多么重要。借由展示議題結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更好地了解相關(guān)知識，并將其結(jié)果回饋給教師。

（八）重視活動評價，提高教學(xué)效果

議題式教學(xué)相比其他教學(xué)方式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用時間相對較短，這就需要學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)反饋和感受，針對學(xué)生對此教學(xué)方式的反饋分析學(xué)生對探究性為主的議題式教學(xué)的適應(yīng)程度，基于學(xué)生的感受不斷完善教學(xué)方式。所以，教師要基于學(xué)生的身心發(fā)展開展評價活動，促進(jìn)其多方面發(fā)展。第一，教師要關(guān)注學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)，不斷優(yōu)化評價內(nèi)容。學(xué)生會在開展議題活動時表現(xiàn)出自身能力、態(tài)度和三觀等，這是構(gòu)成素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師可以通過學(xué)生這些方面的表現(xiàn)，分析他們核心素養(yǎng)的發(fā)展程度，以此調(diào)整教學(xué)難度及教學(xué)過程，充分了解學(xué)生實(shí)際能力。第二，教師要運(yùn)用多元化評價，在學(xué)生參與議題教學(xué)后，以多種角色、多種角度、多方面評價學(xué)生，調(diào)動他們對議題式教學(xué)的興趣，提高課堂積極性，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中政治教學(xué)中，議題式教學(xué)法的價值和效用已經(jīng)得到了充分的展現(xiàn)，為政治教師實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的改善提供了有利的條件。因此，在實(shí)際教學(xué)中，政治教師應(yīng)結(jié)合議題式教學(xué)法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，并借助于內(nèi)容整合后所出現(xiàn)的“矛盾”，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行思考，這樣，學(xué)生便可以在不斷的思考中提升自身學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的強(qiáng)化。

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