任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職學(xué)?；A(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳珍珍

摘? 要：當(dāng)前中職教育的發(fā)展呈現(xiàn)了新的面貌，但是中職學(xué)校基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)仍然存在一些不足，而將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用到中職學(xué)校基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)中產(chǎn)生了關(guān)鍵的影響，發(fā)揮了顯著的作用。文章針對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職學(xué)?；A(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用的重要性進(jìn)行了分析，之后探究了中職學(xué)?；A(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)存在的問題，在此基礎(chǔ)上探究任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職學(xué)?；A(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；中職學(xué)校；基礎(chǔ)會計(jì)課程

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職學(xué)?；A(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是由教師進(jìn)行授課，學(xué)生被動地接受知識，這容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞、感到乏味，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法則不同，它要求學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、自主解決問題，學(xué)生通過完成實(shí)際任務(wù)來獲取知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通常只是簡單地傳授一些知識點(diǎn)，而學(xué)生難以將這些知識點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際生活中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是由教師制訂教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容，學(xué)生只需要按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。而在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，學(xué)生需要自己制訂任務(wù)計(jì)劃、解決問題，這要求學(xué)生具有較高的自主性和解決問題的能力。這種學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的自主性和自我管理能力，從而更好地適應(yīng)未來的社會和工作環(huán)境。

（二）促進(jìn)知識與技能的整合

在基礎(chǔ)會計(jì)課程中，學(xué)生需要掌握會計(jì)基礎(chǔ)知識，同時(shí)還需要學(xué)會如何應(yīng)用這些知識來解決實(shí)際問題，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常只強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法則更加注重實(shí)際操作和解決實(shí)際問題。例如，可以設(shè)計(jì)一些會計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作來掌握會計(jì)知識，解決實(shí)際問題，如企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、稅務(wù)申報(bào)等。通過完成這些任務(wù)，學(xué)生不僅能夠掌握會計(jì)理論知識，還能夠?qū)⑦@些知識運(yùn)用到實(shí)際問題中，從而提高了應(yīng)用能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

僅僅掌握會計(jì)知識還不足以成為一個優(yōu)秀的會計(jì)師，學(xué)生需要具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)，還需要在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識和技能來解決問題。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以提供具有實(shí)際意義的任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，教師可以要求學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中編制一份企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表，或者讓學(xué)生在實(shí)際情境中解決一個涉及會計(jì)知識的問題。針對這樣的任務(wù)，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的會計(jì)知識和技能，同時(shí)還能鍛煉和提升實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)。

二、中職學(xué)校基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容單一、陳舊，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的更新和創(chuàng)新

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)中職學(xué)?；A(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)存在諸多問題，其中之一便是課程內(nèi)容單一、陳舊，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的更新和創(chuàng)新。教育教學(xué)領(lǐng)域的變革和進(jìn)步其實(shí)速度較慢，與其他領(lǐng)域相比，中職學(xué)?；A(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)更相對滯后，會計(jì)學(xué)科的本質(zhì)是比較穩(wěn)定的，但是在當(dāng)今快速變化的社會和經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，會計(jì)的實(shí)踐應(yīng)用也面臨著新的挑戰(zhàn)和變革。

因此，如果中職學(xué)?；A(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)僅僅注重傳統(tǒng)的會計(jì)理論，而不注重新的技術(shù)和應(yīng)用的學(xué)習(xí)、不進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的更新和創(chuàng)新，就會導(dǎo)致課程內(nèi)容單一和陳舊，會使課程教學(xué)失去吸引力和實(shí)用性，無法為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會，無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求和現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境的需要。

（二）教學(xué)方式和手段單一，缺少互動和實(shí)踐

中職學(xué)?；A(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)，一直以來都是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，重點(diǎn)注重理論知識的講解和學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式單一，缺乏與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，學(xué)生難以真正理解會計(jì)知識的應(yīng)用和意義。同時(shí)，這種教學(xué)方式也缺乏互動和實(shí)踐，學(xué)生對所學(xué)知識無法做到“手到擒來”，難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境的需要。一些學(xué)校的會計(jì)實(shí)踐操作只停留在單純的復(fù)制與模擬上，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，無法真正鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也缺少與教師和同學(xué)的互動，無法充分分享和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到影響。

（三）教師教學(xué)能力欠佳，教學(xué)質(zhì)量參差不齊

會計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識的教師，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于中職教師自身的教育背景和職業(yè)發(fā)展路徑的限制，一些中職學(xué)校會計(jì)教師缺乏專業(yè)性和教學(xué)技能以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法將復(fù)雜的會計(jì)概念和技能系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。一些教師對新的教學(xué)理念和技術(shù)手段的掌握較為困難，無法將互動式和實(shí)踐式教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力有所不同，教師在教學(xué)過程中沒有充分考慮這一點(diǎn)，導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量參差不齊，無法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在困難。

由于教師的能力問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法真正理解會計(jì)知識的應(yīng)用和意義，也難以適應(yīng)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境。教學(xué)過程中存在諸多問題。中職學(xué)?；A(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)過程中，學(xué)生的課堂參與度較低，教師的教學(xué)方法較為單一，教學(xué)資源和手段缺乏創(chuàng)新和更新，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的參與感和滿足感，導(dǎo)致學(xué)生對會計(jì)學(xué)科的興趣和熱情不高。

（四）缺乏有效的課程評估和反饋機(jī)制

一些中職學(xué)?；A(chǔ)會計(jì)課程評估方法主要采用筆試、口試等傳統(tǒng)評估方式，往往過于注重學(xué)生的記憶能力，忽視了對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的評估。另外，一些學(xué)校評估考試的難度過低，考查的知識點(diǎn)比較單一，不能充分反映學(xué)生的綜合能力。一些中職學(xué)?；A(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)中的反饋機(jī)制主要依靠教師的主觀評價(jià)和簡單的分?jǐn)?shù)反饋，缺少針對性和科學(xué)性。此外，由于缺乏科學(xué)的評估方法和數(shù)據(jù)分析手段，一些學(xué)校的反饋結(jié)果缺乏客觀性，難以為學(xué)生提供有效的改進(jìn)建議。一些中職學(xué)校評估和反饋機(jī)制主要由教師單方面進(jìn)行，缺乏學(xué)生的主動參與和反饋，這使得教學(xué)評估和反饋的結(jié)果往往不能全面反映學(xué)生的真實(shí)情況，也不能為教師提供有效的改進(jìn)建議。

（五）缺乏與實(shí)際工作需求的緊密聯(lián)系

中職學(xué)校的基礎(chǔ)會計(jì)課程是會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握會計(jì)基本知識和技能，為未來從事會計(jì)工作打下基礎(chǔ)。然而，由于各種原因，很多中職學(xué)校的基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)缺乏與實(shí)際工作需求的緊密聯(lián)系，這就會導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中面臨困難和挑戰(zhàn)。

對初學(xué)者而言，理論知識固然重要，但是在實(shí)際工作中運(yùn)用所學(xué)知識才是關(guān)鍵，而基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐操作和互動交流。很多中職學(xué)校基礎(chǔ)會計(jì)課程缺少實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，不熟悉財(cái)務(wù)軟件和財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，難以適應(yīng)復(fù)雜的實(shí)際工作環(huán)境。隨著科技的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會計(jì)行業(yè)也在不斷變化，而中職學(xué)校的基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)往往不能及時(shí)跟進(jìn)行業(yè)前沿和最新發(fā)展趨勢，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場中缺乏競爭力。學(xué)校教學(xué)往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試成績，而忽略了學(xué)生在實(shí)際工作中所需要的技能和經(jīng)驗(yàn)。

三、中職學(xué)校基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的策略

（一）設(shè)計(jì)貼近實(shí)際的任務(wù)

在中職學(xué)校基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對實(shí)際工作中遇到的問題。在中職學(xué)校基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)中，設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)貼近實(shí)際的工作任務(wù)。例如，教師可以設(shè)計(jì)編制一份企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的任務(wù)，通過這個任務(wù)來幫助學(xué)生理解會計(jì)核算的基本原理和方法，并提高學(xué)生的財(cái)務(wù)報(bào)表編制能力。同時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)還應(yīng)符合中職學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際操作能力，讓學(xué)生能夠參與到任務(wù)的實(shí)際操作中，從而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如可以設(shè)計(jì)編制某個企業(yè)的進(jìn)銷存報(bào)表的任務(wù)，從而幫助學(xué)生解決實(shí)際工作中會遇到的庫存管理和銷售業(yè)績分析等問題。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在任務(wù)完成中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，通過實(shí)際操作來掌握會計(jì)知識和技能。

總之，在中職學(xué)校基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對實(shí)際工作中遇到的問題。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)貼近實(shí)際的工作任務(wù)，具有針對性和適應(yīng)性，同時(shí)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷調(diào)整任務(wù)的難度和復(fù)雜度，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心理念是教師將學(xué)生置于實(shí)際的任務(wù)中，并要求學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)的知識和技能。因此，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠更好地完成任務(wù)。

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，學(xué)生需要自主尋找所需的信息、學(xué)習(xí)材料和工具。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用各種資源，例如網(wǎng)絡(luò)、圖書館、文獻(xiàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，以幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分參與這個過程，幫助學(xué)生提升團(tuán)隊(duì)合作能力，從而使學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和優(yōu)點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分利用這些優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，教師還應(yīng)幫助學(xué)生識別自己的弱點(diǎn)，并制訂針對性改進(jìn)計(jì)劃。

（三）強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)

隨著社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，財(cái)務(wù)會計(jì)在各個領(lǐng)域中扮演著越來越重要的角色，為此，中職學(xué)校會計(jì)課程的教學(xué)必須緊跟時(shí)代步伐，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)際能力。在基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)各種與實(shí)際工作相關(guān)的任務(wù)，如編制財(cái)務(wù)報(bào)表、記賬、開具發(fā)票等。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中相互協(xié)作，互相幫助，共同完成任務(wù)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作能力，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了讓任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)更加有效地實(shí)施，教師需要具備較高的教學(xué)能力和較先進(jìn)教育理念。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性化需求，充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)和困難，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中職學(xué)?；A(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為推動我國財(cái)務(wù)會計(jì)事業(yè)的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。

（四）注重實(shí)踐操作

首先，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的任務(wù)，如編制企業(yè)會計(jì)憑證、填制會計(jì)賬簿、編制資產(chǎn)負(fù)債表等，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)模式要求學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，需要自己思考和解決問題，積極探索并獨(dú)立完成任務(wù)。在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)過程中，教師可以及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并進(jìn)行改進(jìn)。在基礎(chǔ)會計(jì)課程中，教師可以通過實(shí)時(shí)檢查學(xué)生的操作情況、提供反饋和建議等方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

（五）注重反饋和評價(jià)

為了確保任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的有效性和高效性，注重反饋和評價(jià)是至關(guān)重要的。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，教師需要提供及時(shí)的反饋來指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生識別錯誤、強(qiáng)化正確的做法，加強(qiáng)知識和技能的掌握；在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，需要確保任務(wù)與課程目標(biāo)相符，同時(shí)也需要適當(dāng)把握任務(wù)的難度和復(fù)雜度?；A(chǔ)會計(jì)課程的任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)貼合實(shí)際應(yīng)用場景，比如開立發(fā)票、記賬等任務(wù)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。教師的評價(jià)結(jié)果可以用來指導(dǎo)后續(xù)任務(wù)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，并要對學(xué)生的課程表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行持續(xù)的跟蹤和評估。

中職學(xué)校基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等。通過參與具有實(shí)際意義的任務(wù)，學(xué)生可以在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)這也可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）