融合傳統(tǒng)文化科學(xué)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的思考

牟秀聽(tīng)

摘 要：在新時(shí)期，隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)更趨綜合性，這就要求各任課教師積極進(jìn)行教學(xué)革新，科學(xué)引入系列新元素，改善教學(xué)實(shí)踐，提高各環(huán)節(jié)教學(xué)效果。其中，傳統(tǒng)文化元素在眾多實(shí)踐中展現(xiàn)出了很大的價(jià)值與輔助教學(xué)作用。由此，平時(shí)針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的時(shí)候，教師有必要選擇合適時(shí)機(jī)，以恰當(dāng)形式融合傳統(tǒng)文化，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；傳統(tǒng)文化；高效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）01-0119-04

文化是一個(gè)國(guó)家與民族生存發(fā)展的土壤，是一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力，人們?cè)诤饬恳粋€(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的時(shí)候通常要看其軟實(shí)力水平如何，這就體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化教育工作的重要性。但從實(shí)際情況看，傳統(tǒng)文化在教育領(lǐng)域的傳播現(xiàn)狀有所不足，很多教師對(duì)其與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系認(rèn)知不足，很少在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中融合傳統(tǒng)文化元素。即使有教師加強(qiáng)了相關(guān)整合工作，但是因?yàn)椴扇〉氖侄吻啡笨茖W(xué)性，也無(wú)法取得預(yù)想的效果。隨著新課程改革不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與要求進(jìn)一步提高，各任課教師不僅需要盡力傳授給學(xué)生豐富的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，還需培養(yǎng)學(xué)生多方面品質(zhì)與素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展進(jìn)步。綜上所述，以小學(xué)階段學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，任課教師就需充分認(rèn)識(shí)融合傳統(tǒng)文化元素的必要性，并積極改善具體整合兩者的方法，在更加順利地完成基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)任務(wù)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)顯著提升。

一、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的意義

由大量教育教學(xué)實(shí)踐可知，將傳統(tǒng)文化元素融入各專(zhuān)業(yè)教學(xué)逐漸成了一種趨勢(shì)，各任課教師要加強(qiáng)整合教學(xué)工作，完成當(dāng)下教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更加順利地實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)目標(biāo)。具體在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科實(shí)際教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的意義體現(xiàn)在：借助傳統(tǒng)文化元素，教師可以為實(shí)際教學(xué)增添趣味，使學(xué)生自然而然感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而更加積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，持續(xù)豐富知識(shí)與技能積累；融合傳統(tǒng)文化進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，可以在一定程度上加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)而有效提升學(xué)生各項(xiàng)品質(zhì)與素養(yǎng)，如強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義思想等；加強(qiáng)傳授傳統(tǒng)文化，教師可以逐步培養(yǎng)學(xué)生文化自信，使他們?cè)趪?guó)際交流中勇于表達(dá)，達(dá)到溝通目的；在豐富的傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)下，學(xué)生將進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)思路，增強(qiáng)思維靈活性，進(jìn)而高效理解吸收英語(yǔ)知識(shí)，在迅速夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)綜合能力與素養(yǎng)；利用傳統(tǒng)文化資源，教師可以營(yíng)造出積極輕松的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生有益影響，優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐，促使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，等等。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作的時(shí)候，每個(gè)教師都需要對(duì)上述內(nèi)容有一個(gè)清楚的認(rèn)知，進(jìn)而根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容適時(shí)引入傳統(tǒng)文化元素，并充分發(fā)揮其價(jià)值與作用，提高教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生整體綜合能力與素養(yǎng)的大幅提升。

二、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀

為了進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)際教學(xué)效果，小學(xué)階段各英語(yǔ)教師加強(qiáng)了融合傳統(tǒng)文化元素，并基于科學(xué)探究最大限度挖掘其價(jià)值與作用。但是不可否認(rèn)的是，在相關(guān)工作中由于種種因素影響依然存在一些問(wèn)題與不足，其中包括：有的教師自身傳統(tǒng)文化知識(shí)比較欠缺，所以在平時(shí)教學(xué)中無(wú)法根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇合適的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，所以很難提高教學(xué)效果，進(jìn)而影響課堂教學(xué)任務(wù)的順利達(dá)成；在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融合傳統(tǒng)文化元素是必要的，很多教師對(duì)此有了清楚認(rèn)知，并付諸了實(shí)踐，但是他們對(duì)整體教學(xué)計(jì)劃把握不夠，有些時(shí)候并不能選擇合適的融合時(shí)機(jī)，無(wú)法科學(xué)把控融合傳統(tǒng)文化的頻率，所以無(wú)法真正發(fā)揮其輔助教學(xué)作用，甚至可能造成負(fù)面影響，降低教學(xué)效率；有的教師融合傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，并沒(méi)有基于學(xué)生實(shí)際學(xué)情選擇具體方式，而過(guò)于依賴自己的經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境與條件，無(wú)法真正發(fā)揮其作用提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果，等等。對(duì)以上所述，每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師都需有一個(gè)清楚的了解，并基于自我反思持續(xù)改進(jìn)融合傳統(tǒng)文化手段，盡力營(yíng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，有效推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力與素養(yǎng)大幅提升。

三、 融合傳統(tǒng)文化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）借助傳統(tǒng)文化故事導(dǎo)入新課

在實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的組成部分，其對(duì)整節(jié)課教學(xué)計(jì)劃的施行都有著很大的影響。教師如果能夠在導(dǎo)入環(huán)節(jié)聚焦學(xué)生注意力，奠定良好環(huán)境與條件基礎(chǔ)，之后就可以取得事半功倍的效果，順利完成既定教學(xué)任務(wù)，否則不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)，還會(huì)阻礙基本教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可知，傳統(tǒng)文化故事對(duì)小學(xué)階段學(xué)生有著很大的吸引力，如果能夠充分加以利用，教師則可以順利優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效果。由此，實(shí)際針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，教師就可以借助傳統(tǒng)文化故事導(dǎo)入新課，奠定優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用傳統(tǒng)文化元素輔助基礎(chǔ)教學(xué)

在平時(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)就是按照計(jì)劃完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，教授給學(xué)生盡可能多的英語(yǔ)知識(shí)與能力，并在此基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力大幅提升。在此過(guò)程中，采用科學(xué)教學(xué)手段的應(yīng)用是必要的，教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)探究與革新。但是從傳統(tǒng)教學(xué)工作看，一些教師所采取的教學(xué)指導(dǎo)措施明顯缺乏一定的科學(xué)性與適用性，在很大程度上阻礙學(xué)生能力發(fā)展。隨著教育教學(xué)改革發(fā)展，傳統(tǒng)文化元素的價(jià)值與作用逐漸顯現(xiàn)，并在很多教學(xué)活動(dòng)中得到了驗(yàn)證。在實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師有必要科學(xué)融合傳統(tǒng)文化元素，以輔助基礎(chǔ)教學(xué)，提高教學(xué)效果，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。

例如，平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Spring Festival》這一單元英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，為了順利完成基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就有必要科學(xué)引入相應(yīng)傳統(tǒng)文化元素，輔助優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐。首先，教師可以提前搜尋一些影視資料，從中截取展現(xiàn)春節(jié)活動(dòng)的場(chǎng)景，包括舞龍舞獅、拜神祭祖、舉辦廟會(huì)、賞花燈等，指引學(xué)生形象了解本課主題春節(jié)傳統(tǒng)文化，改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生順利積累豐富英語(yǔ)知識(shí)。其次，在完成基礎(chǔ)性的、自上而下的授課任務(wù)之后，教師就需選擇合適時(shí)機(jī)進(jìn)行留白，即為學(xué)生留出充足自主時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)一下自己家有哪些春節(jié)文化習(xí)慣，如：有的學(xué)生說(shuō)春節(jié)的時(shí)候，家里人會(huì)從各地回到家中，與家人團(tuán)聚，一起吃團(tuán)圓飯，享受親情；有的學(xué)生說(shuō)春節(jié)來(lái)臨之際，他們家會(huì)掃塵，將家里打掃得干干凈凈，寓意把“窮運(yùn)”“晦氣”等掃出門(mén)，祈求來(lái)年清潔；等等。最后，介紹春節(jié)特色食物餃子的時(shí)候，教師需配合直觀圖片形象講述其形狀、用料、歷史起源、發(fā)展等，如餃子起源于東漢時(shí)期，由醫(yī)圣張仲景首創(chuàng)等。在系列傳統(tǒng)文化資源的輔助下，教師通常可以順利完成本課基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生深入理解英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等的內(nèi)涵，拓展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)積累。

（三）基于傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)表演情境

在新時(shí)期教育教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師要想優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)，都需要借助系列科學(xué)方法與手段，而且需充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。但一直以來(lái)，很多教師都堅(jiān)持沿用自己所習(xí)慣的教學(xué)措施，較少進(jìn)行針對(duì)性革新，這在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而基于教育經(jīng)驗(yàn)的積累，許多教師都慢慢認(rèn)識(shí)到了突出學(xué)生主體作用創(chuàng)設(shè)表演情境策略的價(jià)值。由此，在平時(shí)工作中，教師就需適時(shí)基于傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)表演情境，助力優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

例如，平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Family》這一單元內(nèi)容的時(shí)候，教師不僅要盡力傳授基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，還需引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的親情傳統(tǒng)文化，組織學(xué)生參與相應(yīng)表演活動(dòng)。具體而言，教師可根據(jù)整節(jié)課教學(xué)計(jì)劃選擇合適時(shí)機(jī)，通過(guò)計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一個(gè)個(gè)蘊(yùn)含親情文化的生活情境，如每天早晨媽媽都會(huì)為孩子做好美味的早餐讓其吃完再上學(xué)；孩子生病的時(shí)候父親會(huì)不顧一切地帶其去醫(yī)院就診；晚上的時(shí)候孩子會(huì)為父母倒洗腳水；節(jié)假日孩子會(huì)和父母一起去郊游玩樂(lè)等。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解將他們劃分到一個(gè)個(gè)不同的小組當(dāng)中，并為學(xué)生留出自主空間，讓各小組選擇感興趣的生活場(chǎng)景。之后，引導(dǎo)各小組學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)對(duì)話，并分角色進(jìn)行演繹練習(xí)。一定時(shí)間之后，教師可以鼓勵(lì)各小組積極在大家面前進(jìn)行情境表演。在此項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以進(jìn)一步鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言能力，還可以深刻感悟親情文化，準(zhǔn)確把握本課主要內(nèi)容。

（四）借助傳統(tǒng)文化推動(dòng)英語(yǔ)德育整合

隨著教育教學(xué)改革發(fā)展，德育工作的重要性日益凸顯，所以不但專(zhuān)職教師需負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，其他各專(zhuān)業(yè)教師也需要擔(dān)負(fù)一定的德育責(zé)任，幫助學(xué)生形成良好品質(zhì)與素養(yǎng)，以助力其健康成長(zhǎng)發(fā)展。實(shí)際當(dāng)中，中國(guó)傳統(tǒng)文化與德育工作息息相關(guān)，很多德育內(nèi)容都來(lái)源于傳統(tǒng)文化資源。另外，傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系需得到廣大教育工作者的重視，并為其實(shí)際教學(xué)工作提供科學(xué)指引。鑒于此，在平時(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師需借助傳統(tǒng)文化推動(dòng)英語(yǔ)德育整合，在高效完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好思想道德品質(zhì)。

例如，對(duì)《School life》這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，教師就需留出一定時(shí)間進(jìn)行德育，并充分融合傳統(tǒng)文化元素，盡量達(dá)到預(yù)想課堂教學(xué)目標(biāo)。致力于培養(yǎng)學(xué)生集體合作意識(shí)、尊敬師長(zhǎng)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)等優(yōu)秀思想品質(zhì)的時(shí)候，教師可以適當(dāng)借助傳統(tǒng)文化資源的力量。首先，教師可以提前為學(xué)生布置一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)，即課前搜尋蘊(yùn)含相關(guān)理念的文化故事，然后在課堂上聯(lián)系本課主題生動(dòng)講述，并與同學(xué)分享相關(guān)英語(yǔ)單詞的讀音、含義等，與他們展開(kāi)討論交流。其次，教師可基于傳統(tǒng)名人文化故事案例設(shè)置相應(yīng)辯題，鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)成小組，盡量用英語(yǔ)進(jìn)行辯論，以拓展思維，使學(xué)生更深切地領(lǐng)會(huì)相應(yīng)思想品質(zhì)內(nèi)涵。除此之外，教師還可以采取更多恰當(dāng)?shù)拇胧τ⒄Z(yǔ)教學(xué)與德育科學(xué)整合。

（五）組織傳統(tǒng)文化主題寫(xiě)作活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)體系中，寫(xiě)作教學(xué)是非常關(guān)鍵的部分，因?yàn)閷?xiě)作是學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)所學(xué)的重要渠道，也是衡量學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。而實(shí)際上，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生而言，寫(xiě)作是具有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到問(wèn)題與阻礙，無(wú)法順利提升寫(xiě)作能力。在此情況下，教師采用的指導(dǎo)策略如果缺乏科學(xué)性與適應(yīng)性，則會(huì)進(jìn)一步削減學(xué)習(xí)鍛煉效果，影響其寫(xiě)作學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。基于此背景，在平時(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師需經(jīng)常組織傳統(tǒng)文化主題寫(xiě)作活動(dòng)，提高寫(xiě)作教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作能力迅速提升。

例如，對(duì)《Housework》這一單元內(nèi)容完成基礎(chǔ)性的知識(shí)講解分析任務(wù)之后，教師就需組織學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)部分花費(fèi)較多精力，并適時(shí)組織學(xué)生參與傳統(tǒng)文化主題寫(xiě)作活動(dòng)，便于學(xué)生進(jìn)行充分有效鍛煉。具體而言，教師可以為學(xué)生講述一個(gè)簡(jiǎn)短的生活故事，其中蘊(yùn)含熱愛(ài)勞動(dòng)、勞動(dòng)奉獻(xiàn)等文化精神，并為學(xué)生留出充足時(shí)間，鼓勵(lì)他們自由結(jié)組討論以準(zhǔn)確提取主題，而教師可適時(shí)予以提示。在此基礎(chǔ)上，教師需通過(guò)各種渠道搜尋豐富素材，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用課上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，自主創(chuàng)作高質(zhì)量的英語(yǔ)文章。最后，教師可以對(duì)各個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行閱讀批改，選出其中較優(yōu)秀文章，將它們展示出來(lái)，供其他學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，并進(jìn)行討論交流。通過(guò)參與上述融合傳統(tǒng)文化的主題寫(xiě)作活動(dòng)，學(xué)生可以得到充分有效的鍛煉，顯著提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力，促進(jìn)其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（六）融合傳統(tǒng)文化布置實(shí)踐作業(yè)

實(shí)踐是各學(xué)科中值得應(yīng)用的重要教學(xué)方法與手段，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，也需要通過(guò)有效實(shí)踐鍛煉拓展綜合能力。具體到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科，許多教師都認(rèn)識(shí)到了鼓勵(lì)實(shí)踐的重要性，并付諸了行動(dòng)，但是如何高效組織實(shí)踐活動(dòng)依然是他們需要面對(duì)的重要課題。在此情況下，傳統(tǒng)文化元素進(jìn)入了教師的視野，并為實(shí)踐教學(xué)指引了新的方向。基于此，針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作的時(shí)候，教師有必要融合傳統(tǒng)文化布置實(shí)踐作業(yè)，給予學(xué)生充分鍛煉的機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生強(qiáng)化學(xué)科能力。

例如，平時(shí)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生完成《Shopping》這一單元學(xué)習(xí)任務(wù)之后，幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)與能力的同時(shí)，教師還有必要培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、理性消費(fèi)等思想意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng)。快下課的時(shí)候，教師可以融合上述傳統(tǒng)文化元素為學(xué)生布置一些實(shí)踐作業(yè)：在課后階段，學(xué)生可以帶著父母給的零用錢(qián)去超市買(mǎi)有限的東西，盡量花最少的錢(qián)買(mǎi)全自己需要的東西；學(xué)生可以跟著父母去菜市場(chǎng)購(gòu)物，了解物價(jià)，看父母如何合理采購(gòu)；等等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生需要將所見(jiàn)所聞?dòng)洺捎⒄Z(yǔ)日記，以備下節(jié)課的時(shí)候與同學(xué)分享，并大膽闡述自己的見(jiàn)解。通過(guò)盡量完成上述融合傳統(tǒng)文化的實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生可以得到很好的鍛煉，并大幅增強(qiáng)英語(yǔ)綜合能力與素養(yǎng)，提升思想品質(zhì)，最終成長(zhǎng)為優(yōu)秀的綜合型人才。

四、 結(jié)論

總之，在新課程改革背景下，傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容的緊密聯(lián)系逐漸得到了廣泛認(rèn)可，在英語(yǔ)教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化漸漸成了一種趨勢(shì)，這也對(duì)任課教師提出了更高的教學(xué)要求。由此，小學(xué)階段每個(gè)教師都需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，持續(xù)探究二者整合的科學(xué)方法與策略，盡力營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有益教學(xué)條件，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平與綜合素養(yǎng)的顯著提升。

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［3］萬(wàn)琰.教材視角下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考［J］.小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2021（30）：4-9.

［4］吳慧.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透研究［J］.考試與評(píng)價(jià)，2020（7）：35.

［5］湯鋒娟.挖掘小學(xué)英語(yǔ)教材，融入中國(guó)傳統(tǒng)文化——以譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材為例［J］.第二課堂（D），2020（8）：46-47.