產(chǎn)教融合背景下高職公共英語(yǔ)“三教”改革實(shí)施困境及對(duì)策

張雅平

摘 要產(chǎn)教融合是順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展和改革的新舉措。如何在產(chǎn)教融合的背景下開(kāi)展高職大學(xué)英語(yǔ)“三教”改革成為高職公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重要研究課題。文章針對(duì)產(chǎn)教融合背景下高職公共英語(yǔ)“三教”改革的實(shí)施困境及對(duì)策進(jìn)行了深入研究，并提出了一系列針對(duì)性的對(duì)策，以促進(jìn)高職公共英語(yǔ)“三教”改革的順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合；“三教”改革；高職公共英語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.8.014

The Difficulties and Countermeasures in the Implementation of the Three Teachings Reform of Public English in Higher Vocational Education under the Background of Industry Education Integration

ZHANG Yaping

（Guizhou Polytechnic of Construction， Guiyang， Guizhou 551499）

Abstract The integration of industry and education is a new measure that conforms to the development and reform of vocational education. How to carry out the reform of English education in vocational colleges under the background of industry education integration has become an important research topic in the teaching reform of public basic courses in vocational colleges. The article conducts in-depth research on the implementation difficulties and countermeasures of the reform of public English education in vocational colleges under the background of industry education integration， and proposes a series of targeted measures to promote the smooth implementation of the reform of public English education in vocational colleges.

Keywords integration of industry and education; reform of the three teachings; vocational public English

英國(guó)文化委員會(huì)在一項(xiàng)大型英語(yǔ)調(diào)查中得出了一個(gè)結(jié)論：“將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是單純的英語(yǔ)學(xué)習(xí)”“將來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越多地與某一個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或某一個(gè)學(xué)科結(jié)合起來(lái)”[1]。這一發(fā)現(xiàn)非常值得關(guān)注，它不僅揭示了英語(yǔ)教學(xué)的新方向，也將為我們提供一個(gè)全新的視角來(lái)探索未來(lái)。公共英語(yǔ)教學(xué)不再只是語(yǔ)言的教學(xué)，而是越來(lái)越與專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)科相結(jié)合。教育部發(fā)布的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出，高職公共英語(yǔ)課程是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才目標(biāo)服務(wù)的。如何讓非專(zhuān)業(yè)課程——公共英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合？如何使公共英語(yǔ)教學(xué)更好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)學(xué)科？作為高職公共英語(yǔ)教師，應(yīng)認(rèn)真思考并尋找解決方案。

1? 產(chǎn)教融合背景下高職公共英語(yǔ)“三教”改革的重要性和必要性

1.1? 提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，滿(mǎn)足社會(huì)需求

產(chǎn)教融合強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)與教育的結(jié)合，注重實(shí)踐和應(yīng)用。在這種背景下，高職公共英語(yǔ)的“三教”改革會(huì)更加注重英語(yǔ)的實(shí)用性和實(shí)踐性，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，高職公共英語(yǔ)的教改將更加關(guān)注社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足社會(huì)的需求，提高人才的適用性。

1.2? 優(yōu)化課程設(shè)置，提升教師的教學(xué)能力

在產(chǎn)教融合背景下，高職公共英語(yǔ)課程設(shè)置也需要進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，包括培養(yǎng)更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法以及完善評(píng)價(jià)體系。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更注重實(shí)用性，教學(xué)方法應(yīng)注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性，評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重全面性和公平性。這不僅有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也有利于教師教學(xué)能力的提升。

1.3? 推動(dòng)教育改革，提升高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力

通過(guò)產(chǎn)教融合，高職院校能夠更好地與企業(yè)合作，共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，產(chǎn)教融合也能夠促進(jìn)高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

2? 產(chǎn)教融合背景下高職公共英語(yǔ)“三教”改革的實(shí)施困境

2.1? 師資困境

2.1.1? 高職院校英語(yǔ)師資力量薄弱

師資力量薄弱是當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題，由于高等院校教師工作量大，課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)管理繁忙，缺少充分的時(shí)間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論和開(kāi)展科研?！半p師型”英語(yǔ)教師數(shù)量不足，英語(yǔ)教師缺少行業(yè)實(shí)踐鍛煉，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中常常只是照本宣科，課堂教學(xué)質(zhì)量可想而知。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息化教學(xué)手段的重要性日益凸顯，教師應(yīng)用信息技術(shù)高效開(kāi)發(fā)和利用教育資源的能力亟須提高。

2.1.2? 高職院校英語(yǔ)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

目前，許多高職院校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)都由公共英語(yǔ)教研室的教師來(lái)完成，這種方式雖在一定程度上解決了師資問(wèn)題，但也帶來(lái)了一些新的問(wèn)題。與傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不同，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生在某一行業(yè)的英語(yǔ)實(shí)踐能力，要求教師深入理解行業(yè)需求，具備行業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能，由于大部分高職英語(yǔ)教師是文科出身，其知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平有限，其在課堂上所傳授的行業(yè)知識(shí)過(guò)于膚淺，無(wú)法深入地講解專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)性?xún)?nèi)容，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)的探究需求。

2.1.3? 高職院校英語(yǔ)教師的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)不足

高職英語(yǔ)教師在某一行業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和技能提升需要持續(xù)的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，但是一方面因?yàn)檎蚪逃块T(mén)可能沒(méi)有為高職院校教師提供足夠的政策支持，另一方面因?yàn)樵S多高職院校教育經(jīng)費(fèi)不足，或者學(xué)校在分配資源時(shí)更傾向于其他方面，無(wú)法為教師提供足夠的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)。

2.2? 教材困境

2.2.1? 高職院校英語(yǔ)教材缺少職業(yè)教育特色

目前的高職公共英語(yǔ)教材仍然停留在傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能上，缺少職業(yè)教育特色，缺乏對(duì)于新技術(shù)和新應(yīng)用的介紹，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代職業(yè)教育的需求，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法接觸到最新的行業(yè)知識(shí)和技能。

2.2.2? 高職英語(yǔ)教材缺乏與行業(yè)相關(guān)的實(shí)踐性和應(yīng)用性

目前的高職公共英語(yǔ)教材過(guò)于注重英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯等理論知識(shí)的傳授，而忽略了實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)后無(wú)法有效地運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題。高職英語(yǔ)教材還缺乏具體應(yīng)用場(chǎng)景和案例的引入，這使得學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中。

2.2.3? 同一教材應(yīng)對(duì)多種專(zhuān)業(yè)的不同需求

行業(yè)不同，需求不同，英語(yǔ)教材也應(yīng)不同，但部分高職院校所有專(zhuān)業(yè)使用相同的英語(yǔ)課本，教學(xué)內(nèi)容多與基礎(chǔ)英語(yǔ)相關(guān)，與專(zhuān)業(yè)毫無(wú)關(guān)系；還有部分職業(yè)院校仍沿用本科生使用的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，如《建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》《會(huì)計(jì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》，這些教材的難度與高職學(xué)生的整體英語(yǔ)水平相差太大，教學(xué)效果不好。因此，研發(fā)一套真正適合高職學(xué)生水平，又能體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)、實(shí)踐特色的英語(yǔ)教材是擺在各大高職院校面前的重要課題。

2.3? 教學(xué)方法困境

2.3.1? 課程設(shè)置沒(méi)有滲透產(chǎn)教融合理念

高職公共英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置存在以下問(wèn)題：一方面，課程設(shè)置過(guò)于注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽略了行業(yè)英語(yǔ)的重要性。另一方面，課程設(shè)置缺乏靈活性和多樣性，不能滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求和興趣。尤其是沒(méi)有將英語(yǔ)教學(xué)與行業(yè)需求緊密結(jié)合，沒(méi)有體現(xiàn)產(chǎn)教融合理念，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力無(wú)法滿(mǎn)足不同行業(yè)不同專(zhuān)業(yè)的需求。

2.3.2? 課程教學(xué)模式缺乏職教特色

傳統(tǒng)的高職公共英語(yǔ)教學(xué)通常以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這種模式下的英語(yǔ)教學(xué)缺乏互動(dòng)和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。職業(yè)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，而傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)卻過(guò)于注重理論知識(shí)傳授，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.3.3? 課程考核評(píng)價(jià)體系不健全

大部分高職院校已經(jīng)建立了一套公共英語(yǔ)課程考核評(píng)價(jià)體系，包括監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)踐能力、課堂活動(dòng)安排、作業(yè)完成情況以及教師的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況等。因此，要想建立更為健全的課程考核評(píng)價(jià)體系，必須客觀全面地評(píng)估高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)對(duì)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)及有效性。

3? 產(chǎn)教融合背景下高職公共英語(yǔ)“三教”改革的對(duì)策

3.1? 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

3.1.1? 加強(qiáng)行業(yè)實(shí)踐鍛煉，建立“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制

為了提升高職院校公共英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平，社會(huì)和學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和其他形式進(jìn)入企業(yè)，以更好地了解行業(yè)對(duì)英語(yǔ)的需求。同時(shí)，公共英語(yǔ)教師也應(yīng)該收集第一手的行業(yè)資料，彌補(bǔ)自己的不足，擴(kuò)展自己的知識(shí)面。將行業(yè)的文化、知識(shí)、技能和一線(xiàn)案例融入教學(xué)中，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)技能，并將其應(yīng)用于他們未來(lái)的職業(yè)中。

3.1.2? 建立學(xué)科合作機(jī)制

高職院校的專(zhuān)業(yè)教研室和公共英語(yǔ)課程教研室之間應(yīng)形成良好的協(xié)作機(jī)制，這樣可以促使大學(xué)英語(yǔ)課程為專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提供有力的支持。學(xué)科間合作教學(xué)是指專(zhuān)業(yè)教師和公共英語(yǔ)教師在課堂內(nèi)外可以一起備課，互相聽(tīng)課，互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初步的“雙師型”教學(xué)，為公共英語(yǔ)教師獨(dú)立進(jìn)行行業(yè)英語(yǔ)的授課打下良好基礎(chǔ)。

3.1.3? 構(gòu)建長(zhǎng)效培訓(xùn)制度，滿(mǎn)足教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求

為了更好地開(kāi)展行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍必不可少。學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)自己的行業(yè)英語(yǔ)教師，讓每位公共英語(yǔ)教師根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)背景和興趣愛(ài)好，結(jié)合學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，選擇一個(gè)合適的專(zhuān)業(yè)固定下來(lái)，盡量不要隨意更改。學(xué)校根據(jù)教師所報(bào)專(zhuān)業(yè)，對(duì)教師進(jìn)行長(zhǎng)期系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

3.2? 教材

3.2.1 教材應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

高職英語(yǔ)教材應(yīng)該注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和處理問(wèn)題。教材還應(yīng)該引入真實(shí)場(chǎng)景和案例的介紹，讓學(xué)生更好地了解行業(yè)的需求和發(fā)展趨勢(shì)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中。

3.2.2? 引入適當(dāng)?shù)男袠I(yè)英語(yǔ)教材

高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)不同于公共英語(yǔ)的教學(xué)，要體現(xiàn)高職特色，就要推行具有職業(yè)教育特色的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行英語(yǔ)教材編寫(xiě)。行業(yè)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)應(yīng)基于該行業(yè)從業(yè)者所需掌握的英語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)要求，融入行業(yè)情境，突出行業(yè)特色，以行業(yè)相關(guān)工作為基礎(chǔ)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析。此外，高職的行業(yè)英語(yǔ)教材編寫(xiě)不同于本科的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，教材內(nèi)容一定要考慮因材施教，要兼顧到高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并方便高職教師進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

3.3? 創(chuàng)新教學(xué)方法

3.3.1? 加強(qiáng)“知行合一”教學(xué)方法實(shí)踐

“三教”改革旨在使課堂教育變得更加有趣有效，因此，教師需要把“知”作為主線(xiàn)，通過(guò)講解詞匯、使用常見(jiàn)句子、講解語(yǔ)法來(lái)幫助學(xué)生鞏固所接觸的基本概念。將理論與實(shí)際相結(jié)合，英語(yǔ)教學(xué)才能更加具有針對(duì)性，更好地滿(mǎn)足社會(huì)的需求。

3.3.2? 引入項(xiàng)目式教學(xué)模式

項(xiàng)目式教學(xué)模式將學(xué)生置于真實(shí)的工作場(chǎng)景和語(yǔ)言環(huán)境中，讓他們?cè)趯?shí)際的交流和溝通中鍛煉自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力，同時(shí)在完成任務(wù)的過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、溝通、協(xié)調(diào)和管理的職業(yè)能力，為未來(lái)的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。此外，項(xiàng)目式教學(xué)模式還可以促進(jìn)教師自身的發(fā)展，在這種教學(xué)模式下，教師需要不斷地更新自己的知識(shí)和技能，以適應(yīng)不斷變化的工作場(chǎng)景和職場(chǎng)需求，最終可達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

3.3.3? 完善評(píng)價(jià)體系

在產(chǎn)教融合背景下，高職院校的公共英語(yǔ)課程應(yīng)基于市場(chǎng)需求建立多樣化的考核與評(píng)估機(jī)制。因此，教師可以通過(guò)提供更具實(shí)際意義的技能性考題來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

4? 結(jié)語(yǔ)

盡管高職院校的產(chǎn)教融合目前尚處于探索階段，產(chǎn)教融合的程度并不深，但是將公共英語(yǔ)的教學(xué)納入產(chǎn)教融合的議程勢(shì)在必行。這些措施涵蓋了教師隊(duì)伍的建設(shè)、教材選擇以及改革教學(xué)方法等多個(gè)方面。集思廣益和勇于改革是新時(shí)代院校教學(xué)改革的核心理念，同時(shí)也是高職院校實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久發(fā)展的必由之路。

參考文獻(xiàn)

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