基于家校社共育的“麻雀小學”校園足球開展策略

摘要：筆者針對“麻雀小學”校園足球發展現狀，圍繞以學校為核心、以家庭為保障、以社會為紐帶，通過建立“生態足球”理論體系、構建“生態足球”育人模式、打通“三位一體”聯動機制、強化足球課程教學評價等策略促進“麻雀小學”校園足球高質量開展。

關鍵詞：家校社；校園足球；麻雀小學；開展策略

青少年校園足球特色學校是校園足球普及推廣的基礎單元，特色學校的發展水平關系到校園足球發展質量和未來。2015年，教育部等六部門印發的《關于加快發展青少年校園足球的實施意見》提出以政府為主導，學校為主體，鼓勵社會參與，整合多種資源，完善支持政策，形成青少年校園足球發展合力。2024年，教育部等七部門印發的《關于加強和改進新時代青少年校園足球工作的實施意見》提出“增強校園足球改革發展的系統性、整體性、協同性”。教育部會同相關部門聯合印發《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》《家校社協同育人“教聯體”工作方案》，為校園足球發展中的家校社共育提供了有力的政策支持。

在城鄉接合地區，有一類學校表現出場地面積小、經費不足、師資匱乏等特征，被稱為“麻雀小學”。如何妥善解決“麻雀小學”的資源問題是提高青少年校園足球特色學校總體發展水平的關鍵。筆者從1987年起，先后在5所“麻雀小學”工作，充分發揮家校社共育的作用，積極開展校園足球活動，將5所學校打造為青少年校園足球特色學校。因此，筆者在多年校園足球工作經驗基礎上，打造出家校社共育“生態足球”理念，為“麻雀小學”開展校園足球提供了實踐參考。

一、建立“生態足球”理論體系

1.打造“生態足球”理念

“麻雀小學”學生人數較少，缺乏足球師資、足球經費和場地等資源。如廣州市天河區石東小學，占地面積1717平方米，教學班6個，學生人數250余人，沒有專業足球教師，只有半個籃球場為運動場地。為改變“麻雀小學”校園足球的現狀，營造良好的校園足球生態環境，學?；谏鐣鷳B學理論，提出了“生態足球”理念，構建學校、師生、家長、社會共同合作、配合，達到各方協調統一，共同支持校園足球開展的良好局面，形成學校、師生、家庭、社區、社會共同支持校園足球開展的良好生態環境。

2.“生態足球”的構成

針對校園足球邊緣化的問題，結合校園足球發展規劃，學校構建“生態足球”理論體系（圖1），建立校園足球的系統設計，使校園足球成為系統工程，走向系統化、課程化，不斷建立機制，全面提高校園足球的作用和地位。一是“生態足球”的內容。包括校園足球開展的模式、足球項目式課程和足球文化館課程。二是“生態足球”的內涵。可持續發展和普及推廣，是“生態足球”的核心，包括校內和校外的可持續發展。校內是實現教師、學生和學校的內涵式發展，校外則是家長、社區、社會的協同育人，實現家校社“三結合”協助學校校園足球發展，協同育人的目標。三是“生態足球”的功能。一方面要打造學校足球特色。使學校創造業績，凸顯特色；另一方面要實現足球育人，達到健全學生人格，增強學生體質和提高學生足球技能的目的。四是“生態足球”的特征。包含了生動自主性、生動創造性、生動多元性和生態規律性，體現了足球運動的體能性、對抗性、趣味性和協同性。

二、構建“生態足球”育人模式

“生態足球”育人模式包括三方面（圖2）。一是以賽育人。創新賽事、足球文化、足球嘉年華方法，建立了賽事+社區文化+足球嘉年華的模式，即在學校的大型活動中融合賽事（班級聯賽、邀請賽）、社區文化（客家文化、獵德民俗文化）、足球嘉年華活動，使學校與家長和社區共同參與活動。二是以足球融合各學科育人。將足球融入語數英等學科中，實現跨學科教學，達成五育并舉的育人模式；三是以足球文化育人。通過建立“足球文化館”，實施足球文化館課程，讓學生通過對足球歷史、足球知識、足球規則、足球名人、世界杯知識、足球榮譽的學習；設計班級足球標志、口號、足球文化作品，畫足球、演足球、講足球、寫足球等足球文化活動創新足球育人的方法和途徑。

三、打通“三位一體”聯動機制

所謂校園足球“三位一體”聯動機制是以學校為核心、以家庭為保障、以社會為紐帶的聯動方式（圖3），協調共進，整合社會的足球資源，挖掘社區的內動力，全面提升學校校園足球水平，促進學生健康發展。學校是校園足球活動開展的主題，是落實校園足球立德樹人的關鍵環節。家庭是推動校園足球開展的重要支撐，決定了學生參與校園足球活動的投入程度。而社會是指除學校和家庭之外對校園足球推動有利的組織，如社區、村委會、企業、大專院校、足球協會、俱樂部等，這為校園足球活動開展營造良好的氛圍。

1.強化校園足球管理委員會職責

建立學校校園足球管理委員會，校長擔任主任，副校長、社區負責人擔任副主任，班主任、家長、足球專家、足球教練、媒體記者等擔任成員。管理委員會設立日常管理部、資源開發部、技術部、競賽部、宣傳部等。日常管理部負責校園足球的日常運作管理；技術部負責教練員的配備與管理；競賽部負責校園足球的校內聯賽和校外的各種比賽；資源開發部負責足球資源的開發，包括經費的籌措，場地的開發，足球專家的聘請等工作；宣傳部負責對校園足球的傳播和推廣工作，通過宣傳提高學校校園足球的美譽度。

2.家校攜手開創校園足球的良好局面

一是加強溝通，讓家長了解校園足球。教師積極與家長交流溝通學校校園足球活動開展目的和要求，建立學生個人學習、訓練情況檔案，實時對學生的學習情況、班級表現、訓練情況進行記錄，反饋給家長，明確訓練計劃、組隊情況，讓學生家長充分了解校園足球工作開展情況。二是邀請家長觀看學生比賽。每次比賽，學校可要求家長身臨現場感受學生比賽氛圍，強化家長對校園足球運動的了解，以支持學生參加校園足球的訓練。三是鼓勵家長參與校園足球訓練。邀請具有足球特長的家長，參加學校足球隊教學訓練工作，讓家長成為足球隊的助理教練，協助足球教練開展教學訓練工作。同時，成立校園足球家長監督委員會，讓家長參與校園足球的日常管理、各類比賽、活動等經費使用等方面的監督工作。

3.校社互助共享多元化資源

學校以社會為紐帶，加強與鎮街、社區的聯系，主動爭取校社合作。一是學校主動爭取街道、社區的支持，積極籌措資金，解決校園足球的經費緊缺的問題。二是積極爭取共享街道、社區和其他學校的足球場地、設備設施等資源。如廣州市天河區石東小學充分開發社區場地資源，與廣州市44中學開展深度合作，共享學校場地資源。同時，充分利用街道的足球場開展訓練，解決學校無足球場地的問題。三是通過社區獲得足球人力資源。積極了解街道、社區的足球人力資源，聘請足球專業人才到學校擔任足球教練、足球顧問等，助力校園足球發展。四是解決優秀學生的升學問題。要進一步加強與片區對口中學的深度合作，打通足球特長生“升學通道”，使優秀的足球學生小學畢業生后憑足球特長直升對口中學，解決家長和學生的后顧之憂。

四、建立足球教學評價體系

教學評價是反映校園足球教學效果的有效手段，教師要建立多元化評價模式。一是采取過程評價。每學期采用成長評價和成長檔案袋兩種方式去評價學生和課程教學，促進足球課程教學有序開展和學生的健康成長，重視學生的人格培養。同時，為每個足球隊的學生建立成長檔案，內容包括學生的足球成績、學習成績、作品和各方面的表現，每學期進行展覽交流，進一步鼓勵學生參加足球運動，增強學生的責任感。二是采取終結性評價。每學期舉行學校足球工作總結會，設立“優秀學生”“球學兼優獎”“最佳球員”等獎項，表彰各年級段的不同學生，樹立榜樣，激勵全校學生積極參與校園足球活動，全面提高學生體質健康水平，實現校園足球立德樹人育人功能。