“雙減”政策下初中足球社團化“學、練、賽”模式構建研究

摘要：在“雙減”政策的推動下，本研究旨在探索初中足球社團化“學、練、賽”模式的構建，以促進學生足球技能的提升和足球興趣的培養(yǎng)。研究首先分析了“雙減”政策對初中足球社團活動的影響，隨后通過對研究對象的初中足球社團的實證調查，揭示了當前活動實施的現(xiàn)狀及存在的問題。基于調查結果，本文提出了一系列策略：完善社團管理制度與激勵機制，多渠道籌集經(jīng)費并改善場地設施，加強教師專業(yè)發(fā)展與培訓，以及合理安排活動時間并促進家長合作。這些策略旨在優(yōu)化足球社團“學、練、賽”模式的運作，提高活動質量，增強學生參與度。研究建議，通過實施“學、練、賽”模式，可以有效地整合學習、訓練和比賽，為學生提供一個全面發(fā)展的平臺，同時為基層校園足球的開展模式提供參考和足球人才的培養(yǎng)奠定基礎。

關鍵詞：“雙減”政策；初中足球社團；學練賽模式；校園足球

2021年，中共中央辦公廳和國務院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，政策旨在減輕義務教育階段學生的作業(yè)和校外培訓負擔，推動學生全面發(fā)展（以下簡稱“雙減”政策）。“雙減”政策的實施為學校體育活動，尤其是足球社團活動在內的傳統(tǒng)三大球項目活動提供了新的發(fā)展機遇，對推動我國教育事業(yè)改革發(fā)展、創(chuàng)新基礎教育形式、革新基礎教育目標、完善基本教育保障具有重要的指導作用[1]。

足球作為中國體育教育的重要組成部分，其在初中階段的普及和發(fā)展對于培養(yǎng)學生的體育興趣、提高體質健康水平及促進足球人才的早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有重要意義。因此，在“雙減”政策背景下，如何有效構建初中足球社團的“學、練、賽”模式，以適應新政策的要求并最大化利用課外活動時間，成為一個值得深入研究的課題。然而，盡管“雙減”政策為足球社團活動提供了發(fā)展機遇，但在目前部分初中的足球社團活動組織中仍存在一些教師專業(yè)水平參差不齊，場地設施有限，家長對足球社團活動的認識不足等問題。這些問題的存在限制了足球社團活動質量和效果的提升，亟須通過有效的策略進行解決。可見初中足球社團在“雙減”政策背景下雖有所發(fā)展，但仍面臨一系列挑戰(zhàn)[2]。

為了更好地研究“雙減”政策背景下足球社團發(fā)展問題，探索構建更加科學、有效的“學、練、賽”模式，以促進足球社團活動的健康發(fā)展。本研究將某初中作為研究對象，通過問卷調查、訪談和現(xiàn)場觀察等方法，收集關于社團活動頻率、參與人數(shù)、活動時間、教學內容、教師資質、場地設施和家長參與度等方面的數(shù)據(jù)。探討“雙減”政策視閾下，初中足球社團如何通過“學、練、賽”模式的構建，實現(xiàn)足球技能的有效教學、訓練和比賽，提出一套科學、系統(tǒng)的足球社團“學、練、賽”活動模式，既能激發(fā)學生的足球興趣，又能提升其足球技能，同時也為學校體育教育改革提供實證支持。為初中足球社團的可持續(xù)發(fā)展提供策略建議，促進校園足球文化的建設，為中國足球的長遠發(fā)展奠定基礎。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以東莞市某初中的校園足球社團化“學、練、賽”模式構建為研究對象，以該校的學生、教師、家長及學校的足球教學物質條件基礎為調查對象。

（二）研究方法

1.文獻綜述法

通過系統(tǒng)地回顧相關文獻，包括政策文件、學術期刊、會議論文和教育報告，了解“雙減”政策的背景、目標和對初中足球社團活動的影響。文獻綜述幫助確定研究的理論基礎和現(xiàn)有研究的空白。

2.問卷調查法

設計問卷以收集學生、教師和家長對于足球社團活動的看法、參與度和滿意度的數(shù)據(jù)。問卷包含封閉問題（如利克特量表）和開放問題，以評估對“學、練、賽”模式的看法和建議。問卷通過學校分發(fā)，并確保匿名性以鼓勵誠實反饋。

3.訪談法

對初中足球社團的指導教師、學校管理人員和家長進行半結構化訪談，深入了解他們對足球社團活動的看法，以及“雙減”政策實施后的變化。訪談記錄被轉錄并進行主題分析，以提取關鍵信息和模式。

4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

使用統(tǒng)計軟件（如SPSS）對問卷調查數(shù)據(jù)進行定量分析，包括描述性統(tǒng)計、頻率分布和相關性分析。定性數(shù)據(jù)（訪談和觀察記錄）則通過內容分析法進行分析，識別主題和模式。定量和定性結果相結合，為研究提供全面的視角。

二、足球社團化“學、練、賽”模式構建

（一）足球社團活動現(xiàn)狀分析

通過一系列的問卷調查分析得出目前初中足球社團“學、練、賽”開展現(xiàn)狀主要有以下三點，一、足球社團教學質量調查：調查學生對初中足球社團教材選擇、理論教學、體育精神培養(yǎng)的評價情況。分析初中足球社團教學質量及其基本情況。二、足球訓練質量調查：從客觀視角展開調查，總結該校足球社團訓練時間、頻率、內容。三、足球競賽現(xiàn)狀調查：評估足球社團競賽的競賽頻次、最高比賽級別、所獲最高榮譽等。

在教材選擇評價方面，大部分學生較為認可，“非常滿意” 和 “比較滿意” 的人數(shù)占比達 66%，但仍有 15.9% 的學生 “不滿意”；理論教學評價中，“比較滿意” 人數(shù)占比最高，為 36.2%，不過 “非常滿意” 占比僅 19.8%，“不滿意” 占比 21.6%；體育精神培養(yǎng)方面，“一般” 人數(shù)占比 34.1%，“非常滿意” 和 “比較滿意” 合計占比 47.8%，“不滿意” 占比 18.1%。由此可見，該校足球社團在 “學、練、賽” 開展過程中，教材選擇有一定優(yōu)勢但存在改進空間，理論教學效果有待提升，體育精神培養(yǎng)工作有基礎但不夠深入和多樣化，整體在 “學、練、賽” 的各環(huán)節(jié)都有優(yōu)化的必要，見表1。

深究其原因，首先在教材選擇方面，隨著足球運動的不斷發(fā)展，新的理念、技術和戰(zhàn)術層出不窮，而現(xiàn)有教材未能及時更新，導致內容滯后；此外，編寫教材時，未充分結合學校所在地區(qū)的足球特色、場地設施條件及學生的個體差異，使部分學生在使用過程中感覺不適應，從而出現(xiàn)不滿意的情況[3]。其次在理論教學方面，學校部分教師缺乏足球專業(yè)理論的深度研究，在教學中難以深入剖析足球理論的核心要點，導致教學深度不足；加之教學方式仍以傳統(tǒng)的講授法為主，缺乏互動性和創(chuàng)新性，學生參與度不高，難以激發(fā)學生主動學習的熱情，使“非常滿意”的比例較低，“不滿意”的人數(shù)也占有一定比例。最后在體育精神培養(yǎng)現(xiàn)狀方面，體育精神培養(yǎng)方式較為單一，多依賴口頭強調和簡單的團隊活動，缺乏系統(tǒng)的教學規(guī)劃和多樣化的實踐活動；同時培養(yǎng)過程沒有充分挖掘每個學生的潛力和特點，未能針對不同性格和需求的學生制訂個性化的培養(yǎng)方案，導致培養(yǎng)效果不夠理想，“非常滿意”和“比較滿意”的人數(shù)未達半數(shù)。

從足球社團練習現(xiàn)狀調查表來看，該校初中足球社團在“學、練、賽”中“練”的環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出多面性。在練習時間和頻率方面，每周3次、每月12～15次的安排較為規(guī)律，且練習時間避開正常上課時段，有利于學生集中精力練習，但周三、周五練習結束時間過晚，影響學生休息，周六上午3小時的練習時長也易使學生疲憊，降低練習質量。練習內容涵蓋體能、基本技能和基本戰(zhàn)術，具有一定的全面性，能提升學生身體素質、個人能力和團隊協(xié)作意識，但存在深度不足和缺乏個性化的問題，無法滿足不同基礎學生的需求，也未涉及不同位置學生的專項練習，不利于挖掘學生潛力和打造高水平團隊。此外，對于基礎薄弱的學生，統(tǒng)一的練習內容難度較大，導致他們跟不上練習進度，影響練習效果和積極性。在練習內容的調查中也發(fā)現(xiàn)目前該校社團未能針對不同位置學生的專項練習，難以挖掘學生在特定位置上的潛力，不利于打造更具競爭力的團隊，這都是今后該校足球社團需要改進的內容，見表2。

為了解初中足球社團“學、練、賽” 中的 “賽”提供了關鍵信息。從競賽頻次、比賽級別和所獲榮譽三方面可看出社團在競賽方面的開展情況，進而剖析 “賽”對整體 “學、練、賽” 模式的影響。在競賽頻次方面，該校社團每月不少于 1 次、每年不少于 10 次的競賽頻次較為合理。頻繁的比賽為學生提供了大量實踐機會，能讓他們將日常練習的技能和戰(zhàn)術運用到實際場景中，檢驗學習成果，及時發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改進。同時，該校社團多次比賽有助于培養(yǎng)學生的比賽適應能力、心理素質和團隊協(xié)作默契，使學生在面對不同對手和比賽狀況時能更加從容應對，對學生足球水平的提升和綜合素養(yǎng)的發(fā)展有積極作用。在比賽級別方面，該校社團能參與市級初中足球業(yè)余比賽，說明社團在地區(qū)初中足球領域具備一定競爭力，有機會與其他學校優(yōu)秀隊伍切磋交流，拓寬視野，學習先進的足球理念和戰(zhàn)術[4]。但與廣州、深圳等地的優(yōu)秀初中相比，優(yōu)秀的初中往往能參加省級業(yè)余比賽，因此與更高水平賽事相比，市級業(yè)余比賽在比賽強度、競技水平等方面都存在差距，這限制了社團里面優(yōu)秀成員接觸頂級足球競技環(huán)境的機會。在所獲榮譽中，該校社團足球隊能代表學校獲得區(qū)級初中足球業(yè)余比賽冠軍，體現(xiàn)出社團在區(qū)級比賽中具有較強實力。然而在市級比賽中尚未取得更突出成績，說明社團與市級強隊相比還存在差距，社團要繼續(xù)提升自身在更高級別賽事中的競爭力，見表3。

（二）“學、練、賽”模式構建策略

“學、練、賽”模式是一種將學習、練習和比賽相結合的體育教學模式。在這一模式中，“學”指的是系統(tǒng)學習足球理論知識和規(guī)則，“練”涉及技術、戰(zhàn)術和體能的練習，“賽”則是通過定期的比賽來檢驗學習成果和提升實戰(zhàn)能力。這一模式的理論基礎在于認為通過理論與實踐的結合，可以更有效地提升學生的足球技能和競技水平，同時也有助于培養(yǎng)學生的競技精神和團隊協(xié)作能力。

1.完善管理制度與激勵機制

為了確保足球社團活動的有效運行，學校應建立和完善一套包括活動計劃、學生管理、教師監(jiān)督和活動評估在內的綜合管理制度。此外，通過設立明確的激勵機制，如表彰優(yōu)秀學員、獎勵積極參與的家庭等，可以提高學生和家長的參與熱情，增強社團的吸引力和凝聚力。激勵機制應與學生的表現(xiàn)和進步緊密相關，以確保公平性和透明度。

2.籌集經(jīng)費與改善場地設施

足球社團的長期發(fā)展需要穩(wěn)定的經(jīng)費支持。學校可以通過多種渠道籌集資金，包括政府撥款、社會贊助、家長捐贈等。同時，學校應合理規(guī)劃和使用經(jīng)費，確保場地設施的完善和維護。這包括提供足夠的足球場地、購置必要的訓練設備和器材，以及確保場地安全和適用性，為學生提供良好的訓練環(huán)境。

3.開展教師專業(yè)發(fā)展培訓

教師是“學、練、賽”模式成功實施的關鍵。學校應重視教師的專業(yè)發(fā)展，定期組織足球教學和訓練相關的培訓，提升教師的足球專業(yè)知識和教學技能。同時，鼓勵教師參加外部的專業(yè)培訓和交流活動，不斷更新教學理念和方法。對于表現(xiàn)突出的教師，學校應給予相應的職業(yè)發(fā)展機會和獎勵。

4.安排活動時間與家長合作

合理安排足球社團的活動時間，確保學生能夠在學業(yè)和足球訓練之間保持平衡。活動時間應充分考慮學生的年齡特點和學業(yè)負擔，避免過度占用學習時間。此外，學校應積極與家長溝通，建立家長支持網(wǎng)絡，鼓勵家長參與社團活動，如觀摩比賽、志愿服務等。通過家長的參與和支持，可以增強社團活動的社區(qū)聯(lián)系，提高學生參與足球社團的積極性。

通過上述策略的實施，初中足球社團的“學、練、賽”模式有望得到有效構建，從而在“雙減”政策背景下促進學生全面發(fā)展和校園足球文化的繁榮。

三、結語

本研究在“雙減”政策的背景下，對初中足球社團活動進行了深入分析，并提出了“學、練、賽”模式的構建策略。研究發(fā)現(xiàn)，盡管“雙減”政策為足球社團活動提供了更多的時間和空間，但要充分發(fā)揮其潛力，還需在管理制度、經(jīng)費籌集、教師培訓和時間安排等方面進行優(yōu)化。通過實施針對性的策略，可以有效提升學生的足球技能，增強學生對足球的興趣，促進學生身心健康和社交能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]伍凱旋.“雙減”政策背景下西安市碑林區(qū)初中足球社團活動開展現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[D].西安：西安體育學院， 2023.

[2]張強峰.身體素養(yǎng)導向的《國家學生體質健康標準》（初中階段）制訂分析與實施研究[D].長沙：湖南師范大學， 2019.

[3]黃亞玲.中國體育社團的發(fā)展——歷史進程、使命與改革[J].北京體育大學學報， 2004， 27（2）： 155-157.

[4]顧淵彥.體育社會學[M].北京：高等教育出版社，2001.

[本文系2024年度廣東省青少年校園足球暨學校體育高質量發(fā)展課題“高中體育與健康教研機制建設促進教學一體化的實踐研究”（課題編號：24SXZPT03）；東莞市教育科研“十四五”規(guī)劃2023年度課題“基于核心素養(yǎng)下高中足球課堂教學設計與實踐研究”（課題編號：2023GH786）階段性成果]