初中道德與法治的大單元教學(xué)設(shè)計

黃海英

【摘? 要】在當(dāng)今社會，道德與法治觀念的培育愈發(fā)重要。這不僅關(guān)系到個人素質(zhì)和社會風(fēng)氣，更關(guān)系到國家的穩(wěn)定和發(fā)展。初中階段是個體價值觀形成的關(guān)鍵時期，因此，初中道德與法治課程的重要性不言而喻。大單元教學(xué)設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生深入探討道德與法治的相關(guān)議題，幫助學(xué)生形成正確的道德觀念和法治意識。

【關(guān)鍵詞】初中；道德與法治；大單元教學(xué)設(shè)計

初中道德與法治課程的大單元教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)性的工程，涉及多個領(lǐng)域和層面。這種設(shè)計有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成完整的道德與法治觀念，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文旨在探討大單元教學(xué)設(shè)計的具體實施方法和效果，為初中道德與法治課程的教學(xué)提供參考。

一、大單元教學(xué)設(shè)計概述

大單元教學(xué)設(shè)計是指根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，將課程內(nèi)容按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)要求進行整體規(guī)劃，形成相對獨立而又相互聯(lián)系的教學(xué)單元。這種設(shè)計方法有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成系統(tǒng)性的知識體系，提高學(xué)習(xí)效果和興趣。

在大單元教學(xué)設(shè)計中，教師需要對課程內(nèi)容進行深入分析，結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)科特點，制訂出符合教學(xué)要求和學(xué)生需求的教學(xué)目標(biāo)。同時，教師還需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動和評價方式，以幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能。大單元教學(xué)設(shè)計具有以下特點。

整體性。大單元教學(xué)設(shè)計將課程內(nèi)容按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)進行整體規(guī)劃，形成相對獨立而又相互聯(lián)系的教學(xué)單元，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成系統(tǒng)性的知識體系。

目標(biāo)性。大單元教學(xué)設(shè)計有明確的教學(xué)目標(biāo)和要求，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況制訂教學(xué)計劃和方案，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

針對性。大單元教學(xué)設(shè)計針對不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動和評價方式，有助于學(xué)生更好地掌握知識和技能。

可操作性。大單元教學(xué)設(shè)計需要考慮實際的教學(xué)條件和學(xué)生的實際情況，制訂的教學(xué)方案需要具有可操作性和可實施性。

大單元教學(xué)設(shè)計是一種系統(tǒng)性的教學(xué)方法，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成系統(tǒng)性的知識體系，提高學(xué)習(xí)效果和興趣。同時，教師也需要不斷優(yōu)化和完善單元教學(xué)設(shè)計，以適應(yīng)教育改革的要求和學(xué)生發(fā)展的

需要。

二、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀分析

教師教學(xué)觀念陳舊。部分教師仍然將道德與法治教育視為對知識的灌輸，過于注重教師的講解和學(xué)生的被動接收，缺乏對學(xué)生的主動啟發(fā)和培養(yǎng)其實際應(yīng)用能力的意識。這種陳舊的教學(xué)觀念，限制了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ㈦y以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)

能力。

三、初中道德與法治的大單元教學(xué)設(shè)計

（一）明確單元教學(xué)主題，完善單元整體教學(xué)計劃

所謂的“主題”，是指整個單元的核心內(nèi)容，它不僅是知識的載體，更是教學(xué)的核心價值和目標(biāo)的體現(xiàn)。這種主題實際上是一種宏觀的視角，能夠幫助教師和學(xué)生把握住教學(xué)的核心和重點。在進行道德與法治的大單元教學(xué)設(shè)計時，對主題的明確需要對課程內(nèi)容進行深入的理解和精準(zhǔn)的提煉。而目標(biāo)則是指通過大單元教學(xué)，學(xué)生應(yīng)達到的能力和素質(zhì)水平。這些目標(biāo)可以包括學(xué)生對道德與法治知識的理解、應(yīng)用能力，以及學(xué)生的價值觀、世界觀、人生觀等方面的形成。這些目標(biāo)不僅是對學(xué)生的要求，也是對教師教學(xué)的引導(dǎo)，是教學(xué)的重要方向和終點。明確主題和目標(biāo)之后，就可以進行具體的教學(xué)設(shè)計。這包括對教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)進度的設(shè)定等。這種教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)是有針對性、有計劃性的，能夠充分體現(xiàn)主題的價值和目標(biāo)的要求。同時，教師也要根據(jù)學(xué)生的實際情況和需要，進行個性化的設(shè)計和調(diào)整。

以“成長的節(jié)拍”教學(xué)為例，教師設(shè)定單元主題是“自我成長”，這一主題貫穿了整個單元的內(nèi)容。“我是誰”這一課，通過一系列活動和問題，幫助學(xué)生了解自己的性格、興趣、愛好和優(yōu)點等方面，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我。在課程中，可以加入一些有趣的互動環(huán)節(jié)，如自我介紹、同學(xué)互評等，讓學(xué)生更加深入地了解自己和他人；“我的自畫像”這一課，通過繪畫、文字等方式，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解自己的外貌、性格和特點等方面，并學(xué)會如何從不同的角度來認(rèn)識自己。同時，這一課還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的自信心和自尊心；“讓快樂時時圍繞在我身邊”這一課，主要探討如何保持心理健康，讓學(xué)生了解自己的情緒變化和心理狀態(tài)，并學(xué)會如何調(diào)節(jié)自己的情緒和心態(tài)。同時，這一課還通過一些實例和案例，讓學(xué)生更加深入地了解心理健康的重要性。通過這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠更加深入地了解自己，還能夠?qū)W會如何與他人相處、如何保持心理健康等方面的重要知識。在制訂教學(xué)計劃時，應(yīng)根據(jù)這一主題和目標(biāo)，從整體角度出發(fā)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教師可以通過講解、討論、案例分析等多種方式進行課堂教學(xué)，讓學(xué)生更加深入地了解課程內(nèi)容。

（二）設(shè)置單元教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化單元整體教學(xué)過程

在明確單元教學(xué)主題后，教師需要設(shè)置具體、明確、可操作性強，能全面體現(xiàn)單元主題和價值的單元教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和期望緊密相連，同時考慮到課程內(nèi)容的難度和廣度。在設(shè)置目標(biāo)時，教師需要遵循“整體-部分-整體”的原則，即先引導(dǎo)學(xué)生了解整個單元的主題和價值，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的角色和任務(wù)。之后，教師需要將單元內(nèi)容分解為若干部分，每部分都應(yīng)有一個明確的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程中，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能的方法和過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。

以“友誼的天空”教學(xué)為例，單元主題是“友誼的力量”，根據(jù)這一主題和目標(biāo)，教師可以設(shè)定以下具體的教學(xué)目標(biāo)：（1）理解友誼的含義和價值。學(xué)生能夠明確友誼的定義，理解友誼在個人生活中的重要性和價值，了解朋友對個人成長和發(fā)展的積極影響。（2）掌握建立、維護友誼的方法。學(xué)生能夠掌握建立真誠友誼的技巧和方法，如積極溝通、互相關(guān)心、分享喜怒哀樂等，同時學(xué)會如何維護和發(fā)展已有的友誼，避免和解決友誼中出現(xiàn)的問題。（3）了解友誼的特質(zhì)和類型。學(xué)生能夠理解友誼的基本特質(zhì)，如親密、信任、支持等，同時了解不同類型的友誼，如普通朋友、知己、死黨等，并能夠在生活中識別和建立不同類型的友誼。在教學(xué)過程中，可以采用“情境導(dǎo)入-問題探究-合作交流-實踐應(yīng)用”的流程，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對各個環(huán)節(jié)進行細(xì)化，以保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）依據(jù)單元結(jié)構(gòu)特征，創(chuàng)新單元整體教學(xué)形式

不同的單元有著不同的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求，因此需要根據(jù)具體情況創(chuàng)新教學(xué)形式。通常來說，道德與法治的單元結(jié)構(gòu)包括導(dǎo)入、主體內(nèi)容、拓展提升和實踐探究四個部分，每個部分都有其獨特的特點和目標(biāo)要求。從概念層次進行分析，導(dǎo)入部分需要引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；主體內(nèi)容部分需要讓學(xué)生掌握道德與法治的基本概念、原理和觀點。為了使學(xué)生能夠更好地理解和記憶這些知識點，教師可以采用講解、分析、討論、問答等教學(xué)形式，幫助學(xué)生梳理知識體系，深入理解道德與法治的核心思想；拓展提升部分需要讓學(xué)生對所學(xué)知識進行運用和拓展；實踐探究部分需要讓學(xué)生通過實踐活動深入探究道德與法治的相關(guān)問題，而這就需要教師可以采用社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、模擬法庭等教學(xué)形式，讓學(xué)生在實踐中體驗道德與法治的實際應(yīng)用，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和實踐能力。

以“青春的腳步”單元教學(xué)為例，該單元的主題是“青春成長”，其結(jié)構(gòu)特征表現(xiàn)為以“青春”為核心概念，通過具體案例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解青春期的各種變化和挑戰(zhàn)。基于此，教師可以選擇一些典型的青春期問題，如學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、自我認(rèn)知等。通過引導(dǎo)學(xué)生分析這些案例，教師可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和理解自己的青春期問題，并學(xué)會如何應(yīng)對這些問題。

（四）組織單元教學(xué)活動，深化單元整體教學(xué)認(rèn)知

組織豐富的單元教學(xué)活動是深化學(xué)生對單元整體認(rèn)知的重要手段。這些活動形式多樣且具有實際意義，例如可以組織主題講座、辯論賽、角色扮演、社會調(diào)查等活動。這些活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)。通過這些活動，學(xué)生可以更加深入地了解單元主題，提高自己的思維能力和實踐能力，從而更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。

以“社會生活有秩序”教學(xué)為例，教師可以精心組織一次以“社會秩序的重要性及如何維護社會秩序”為主題的講座活動。講座教師可以通過生動的講解和分析，為學(xué)生揭示社會秩序的概念、意義及實現(xiàn)方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解社會秩序的基本原理，同時也可以啟發(fā)學(xué)生思考如何通過實踐來維護社會秩序。在講座活動中，教師可以運用生動的案例和有趣的故事來幫助學(xué)生理解社會秩序的重要性。例如，教師可以向?qū)W生解釋，良好的社會秩序如何讓人們在社會中感到安全和舒適，以及如何通過遵守規(guī)則和法律來維護社會秩序。

此外，教師還可以組織學(xué)生探討如何通過積極的行動改善社會秩序。例如，參與社區(qū)服務(wù)、倡導(dǎo)公正和公平等。除了講座活動，教師還可以組織學(xué)生進行社會調(diào)查活動；學(xué)生可以通過調(diào)查了解當(dāng)前社會秩序的現(xiàn)狀、存在的問題及可能的解決方案。這樣的活動可以幫助學(xué)生更深入地理解社會秩序問題，也可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和社會責(zé)任感。

四、結(jié)束語

道德與法治教育是初中社會科學(xué)教育中不可或缺的部分。道德與法治的大單元教學(xué)設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生對道德與法治問題的興趣與思考，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感與法治意識。同時，這也是一項復(fù)雜而嚴(yán)肅的任務(wù)，需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)與啟發(fā)作用，在知識傳授的同時，注重學(xué)生的實踐與思考能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在日常生活中能夠合理運用道德準(zhǔn)則和法律規(guī)范，形成自覺遵守的行為習(xí)慣，成為積極向上的公民。因此，道德與法治的教育應(yīng)引起教師的重視與關(guān)注，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人做出積極努力。

【參考文獻】

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