培養小學生語言表達能力的策略

楊樹榮

【摘? 要】語文作為中華民族特色語言文化，對學生語言表達能力培養與提升具有很大的促進作用，能夠促進學生思維能力與創新能力的發展，對學生未來發展具有重要作用?；诖耍疚闹饕獙πW語文教學中培養學生語言表達能力的現狀與意義進行分析，并結合實際教學情況，提出小學語文教學中學生語言表達能力培養策略，供相關人員參考借鑒。

【關鍵詞】小學語文；語文表達能力；培養策略

在當今社會，語言表達能力不僅是一種技能，更是一種重要的綜合素質。隨著信息時代的來臨，人們的交流和溝通變得更加頻繁和多樣化。語言表達是一個人交流溝通的重要方式，是提升社會交際能力的關鍵，培養小學生語言表達能力，將是符合素質教育的重要舉措。因此，在培養學生語言表達能力時，學生不僅需要掌握基礎的語言知識，更需要具備表達思想、交流觀點的能力。這不僅有助于他們更好地理解課堂內容，還能在未來的學習和生活中更加自信地與人溝通?？傊?，小學語文課堂教學中學生語言表達能力的培養是一個緊迫且具有深遠意義的任務。在全面推進素質教育的大背景下，培養學生優秀的語言表達能力不僅有助于他們個人的成長，也有助于社會的進步和發展。因此，教育者和教育機構應共同努力，為學生提供更好的語言表達能力培養環境。

一、小學語文課堂教學中學生語言表達能力培養意義分析

所謂語言表達能力主要是指，將個人的想法、情感、思想等借助語言的方式全部呈現出來，這種表達方式可以分為書面和口頭兩種。語文具有極強的工具性特點，學生在不斷學習語文知識的同時，其思維將得到鍛煉與發展，對待事物的理解與表述會呈現出一定的邏輯性，能夠將自己的想法與觀念清楚表達出來，從而實現與人更好的交流和互動。小學生作為特殊的群體，其性格特點是教師展開教學活動的參考依據，語文具有一定的內涵與魅力，根據其展開有針對性的教學活動，會增強學生對語文知識的理解與認識，并在其實踐過程中，有助于學生語言表達欲望的激發與形成，以下通過兩個方面體現。

一方面，語言與思維有著千絲萬縷的聯系，語言是思維發展到一定程度的外在表現，倘若學生能夠清晰流暢地表達某一語法的運用，這就說明該學生邏輯思維比較清楚。然而學生的邏輯思維同時又與閱讀理解、寫作水平等有著直接關系。所以說，培養學生語言表達能力就會對學生閱讀能力和寫作能力起到促進作用。另一方面，語言能力與日常生活具有緊密的聯系，倘若學生在成長中缺少語言的輔助，就難以表達出自己內心的真實想法與需求，這樣會造成人與人之間溝通的矛盾，甚至會產生誤解。

二、小學語文課堂教學中學生語言表達能力培養現狀

（一）教師的教育思想相對落后

基于新課改教育理念全面實施背景，教師在語文教學活動開展過程中，需要在原有教學模式基礎上進行創新與改變，注重學生語言表達能力的培養與提升，并將其作為語文教學的重要目標之一。同時，教師要不斷創新教學方式與教學內容，組織開展豐富多樣的教學活動，引導學生自主表達與分享，從而鍛煉語言表達的積極性。但是在實際教學中，有些教師仍然采用傳統教學模式，在語文課堂上過于重視學生對基礎語文知識的掌握，如識字、寫字、拼音等，忽視對學生綜合能力的培養與提升，不利于學生對語文文化內涵的理解與掌握。除此之外，教師在語文課堂教學中，存在過于依賴語文教材和教材大綱的問題，參照教材內容強化學生對基礎知識的掌握，并機械記憶課文內容，整個課堂教學過程中學生缺少語言表達鍛煉的機會與平臺，雖然學生能夠應對書面語文習題的解答，但其語言表達能力相對欠缺，影響學生邏輯思維的發展與培養。

（二）教師課堂教學水平有待提高

當前，小學語文課堂教學中，有些教師對課堂教學存在錯誤的認識與理解，始終認為語文課堂教學就是傳授語文知識的過程，通過學習只需掌握生字、生詞即可。因此，在語文課堂教學中仍然將這部分教學作為教學重點，帶領學生參考教材內容進行閱讀與寫作，不注重學生內心想法的認可與激發，抑制學生語言表達能力的發展。另外，受到教師自身教學水平與專業素質的影響，盡管大多數語文教師具有較高的學歷，對語文基礎知識掌握比較全面與深刻，但在對學生課堂教學中，由于教學重點與方向不同，對學生表達能力培養未能給予足夠重視，無法制訂更加詳細且全面的指導計劃與方案，學生無法獲得有針對性且

正確性的指導，不利于自身思維能力與創新能力的

提升。

（三）語文課堂教學內容不夠豐富

語文新課改明確強調語文核心素養培養的重要性，要求語文教師在講解語文知識的同時，更要關注學生的自身發展情況，充分考慮學生個體差異性，了解學生性格發展特征，借助因材施教的教學模式，對學生采取個性化分層教育培養，讓其接受有針對性的輔導與訓練，進一步培養其語言表達能力，然而在教學實踐中，有些教師對新課改內容理解存在偏差，對學生語言表達能力培養理解不夠全面，因而教學活動的開展與組織，缺少創新性與趣味性，選擇的教學內容不符合學生實際發展需求，不利于學生表達欲望與學習興趣的激發。

同時，語文教材中編著的口語交際教學內容具有一定的局限性，無法與學生真實情況相匹配，再加上教師一味地按部就班組織教學活動，將導致學生對口語交際內容無法產生情感共鳴，嚴重影響語言訓練效果。

三、小學語文課堂教學中學生語言表達能力培養策略

（一）加強普通話的練習，轉變以往方言習慣

普通話是全國通用的語言類型，教師在課堂教學中要克服自身語言表達習慣，同時需要將這種理念傳遞給家長，為學生語言表達能力培養奠定基礎。在課堂教學中難免會遇到學生講方言，需要及時加以改正與引導，否則這種說話方式會愈演愈烈，對小學生未來語言發展十分不利。所以，在教師帶動下小學生需要加強普通話訓練，將其貫穿在語文各種教學環節中，針對讀錯的詞語與音節，需要采取正確的指導方案，讓其在反復練習中提高音準，全面提高學生說話水平。普通話訓練并不是一蹴而就的，需要教師和學生長期堅持練習，幫助學生夯實普通話基礎，從而掌握普通話說話技巧與方式，提高學生在日常交流中普通話使用頻率，大大激發學生語言表達積極性與興趣。例如，在《秋天的圖畫》課堂教學中，教師想要通過文章學習鍛煉學生的普通話，首先，要掌握拼音的拼讀技巧，訓練學生的拼音語感，掌握聲母、韻母及拼讀的正確發音，針對個別學生音調發音不準的情況采取反復練習，直到學生能夠發出正確聲音為止。其次，教師要組織開展各種實踐類活動，為學生創造語言表達的機會，通過閱讀與朗讀方式，循序漸進地引導學生說好普通話，教師在指導學生過程中，不要過于強調學生語言表達的速度，要重視學生口齒清晰的表達效果，全面培養口語表達能力。

（二）強化教師語言示范作用，提升自身基本素養

小學生年齡小，對教師具有崇拜感和信任感，會不自覺地模仿教師的言行舉止，參照教師的樣子完善自己。因而，在教學實踐環節，教師要凸顯出這一優勢，充分發揮自身人格魅力與價值，借助榜樣與示范成效，帶領學生反復實踐練習，進一步提高其語言表達能力。

首先，教師要深入鉆研與解讀教材內容，探尋語言表達的訓練點。眾所周知，語言是一門非常重要的學科，具有人文性、工具性特征，不僅是人與人之間交流的工具，也是表達和抒發情感的重要載體。小學語文教師要深入研讀教材內容，挖掘其中具有教育價值的內容，并通過教學內容的不斷提煉與修改，為學生提供語言表達練習的素材資料，在培養其語言表達能力的同時，促進教師更加全面地掌握教學內容。例如，在教授《翠鳥》時，本篇文章通過動靜結合的描寫方式，分別將翠鳥的外貌特征和靈敏特點展現出來，文章所用的語言生動形象。并且文章通過第一人稱“我”的使用，反映出作者對翠鳥的喜愛，并在文章中體現出人與自然萬物和諧共處的價值觀念。教師借助這節課作為培養學生語言表達能力的載體，讓學生通過書面和口述兩個方式，完成語言表達訓練。教師引導學生根據自己對文章寫作方法的學習與理解，寫一個自己喜歡的動物，在形成書面作文之后，讓學生走向講臺，將自己所寫的內容分享出去，通過雙管齊下的方式，既可以提高學生寫作能力，又可以鍛煉了學生的語言表達能力。

（三）組織開展實踐活動，調動學生語言表達欲望

新課程強調在多元化模擬鍛煉下，提升學生語言表達能力與欲望。第一，讀者劇場，角色扮演。每個小學生都有極強的表演欲望，同時表演與表達之間具有緊密的聯系，教師在提高學生表演有效性與積極性的同時，需要借助更加靈活與準確的語言表達方式。教師將語言表達能力培養與劇本表演結合起來，讓學生根據所寫內容自主創編劇本，在其中加入自己的語言風格，從而凸顯出人物特色。例如，在《曹沖稱象》教學之后，教師讓學生對課文內容進行分析與解讀，結合故事人物的性格特點，適當添加語言內容，確保劇本創作更加飽滿。在劇本創編完成后，教師引導學生以小組為單位表演劇本內容，在表演過程中，將劇本臺詞表達出來，通過這種方式提高學生邏輯思維能力，進一步培養學生語言表達能力。

第二，以辯促思，靈活運用。辯論活動是激發學生思維活力、培養學生語文技巧的重要活動內容，學生在激烈的辯論過程中會逐漸提升語言表達欲望，有利于學生思維發展的活躍性和發散性提升。教師根據教材編著文章內容，為學生組織設計辯論賽，設置單元辯論主題，引導學生圍繞主題展開辯論與思考。在辯論賽開始前，學生要自主收集辯論賽所需的資料與內容，在明確自身辯論立場之后，準備辯論發言稿，然后在辯論賽上積極發言與表達。在辯論賽準備與實施的各個階段，致力于培養學生語言發展實踐能力，為學生語言表達能力培養提供幫助。學生在辯論賽上思維會得到快速的發展，提高語言組織能力和運用能力，能夠在較短時間內闡述自己的觀點與想法，逐漸增強學生語言表達能力。

第三，讀寫結合，強化表達。讀寫結合教學模式的開展，是培養學生口頭語言表達能力和書面語言表達能力的重要途徑。教師在教學過程中應鼓勵學生積極寫作，將閱讀中積累的素材進行靈活的運用。學生在教師指導下，掌握了寫作的基本步驟，在寫作主題明確之后，列出寫作大綱，然后展開豐富的想象與構思，厘清作文之間的關系，進而寫出更具有邏輯性的作文，為學生語言表達能力的培養奠定基礎。

四、結束語

綜上所述，語文作為一門綜合性與工具性學科，能夠提升學生的邏輯思維能力與應變能力，通過教師的親身示范引導方式，激發學生語言表達欲望，讓學生愛上表達、樂于表達，為學生未來發展夯實語言表達基礎。

【參考文獻】

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