淺談小學語文教學口語交際能力的訓練與培養

鄧小偉

摘要：社會的發展對人才口語交際能力的要求也也越來越高。口語交際能力是需要一定的練習時間與實踐的，而對于小學階段的學生來說，要在語文教學中充分鍛煉自己的口語交際能力。因此，為了在語文教學中培養學生的口語交際能力，本文從創設相關情境、組織實踐活動、注重演講感情這三個角度展開，旨在提高學生的口語交際能力。

關鍵詞：小學語文 口語交際能力 訓練與培養

對于小學階段的學生來說，其身心發展才剛剛開始，是學習與提高自身能力最好的階段。由于口語交際能力在生活中運用的廣泛性與重要性，故教師要在日常的教學中重視對學生口語交際的訓練與培養。通過指導學生熟練地掌握漢語言知識及教材知識，讓其能夠做到“學有所用”，提高學生的語言綜合能力。

一、創設相關情境，訓練口語交際能力

要通過訓練來提高學生的口語交際能力，教師可以設定一個交流主題，根據創設相應的虛擬情境，讓學生融入到情境中，明確目標并在情境中代入。做到讓學生能夠在情境中有效地訓練自己的表達能力，培養其正確地進行語言交流，促進口語能力的提升。[1]

例如，在口語交際“注意說話的語氣”中，教師可以創設多種不同情境，讓學生進入情境并充當主人公進行口語交際的模擬訓練。如場景一：向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。場景二：最愛看的電視節目就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。結合問題一的情境，有的學生能夠根據主客體的關系，選擇語氣溫和的表達：“你好，你上次借我看的書，我還有一點點沒看完，請問能再多借我幾天嗎？”有的學生可能比較豪爽，選擇直接的表達：“你上次借我的書，我沒看完，再借個幾天。”有的學生可能表達得不夠清楚：“請再借我幾天。”從三種語言表達中，第一種的語言表達最為得體，很容易與他人進行友好交流。而后兩者，一個不夠禮貌，一個表達不夠清晰。結合場景二，同樣也會有不同態度的表達方式。如：第一種，“爸爸，我想看電視，請你換下臺給我看吧”；第二種，“老爸，電視給我看吧，你下次再看”；第三種“給我看，快點快點，要開始了”。根據這三種不同的表達，若只考慮語氣方面，明顯第一種表達是最令人舒服的。通過兩種情境的創設，教師結合學生的優秀回答，進行表達注意事項的教學。如：1.交流過程中注意語調，不能夠過于激進；2.請求的內容要說得清楚具體；3.交流過程中多使用禮貌用語。通過情境讓學生學習口語交際中的知識點，提高學生的交際能力。

二、組織實踐活動，訓練口語交際能力

若要提高學生的口語交際能力，教師可以通過語文教材中的相關內容，組織開展相關的實踐活動。通過實踐演示，讓學生體會并鍛煉自己的表達能力，學會聽和學會說，提高口語能力。[2]

例如，在口語交際“你說我做”中，教師組織學生并開展“你說我做”的趣味游戲。向學生說明規則：全班學生輪流作為指令官，當指令官給出行動要求的命令時，剩下的學生要能通過要求，做出相應的動作，若在一定時間內沒有完成命令，則淘汰觀看剩下的過程。明確規則并選出一名指令官后，指令官可隨時發出行動要求的指令。比如，“穿紅色短袖的男生請抬腳”“喜歡看電視的女生請舉手”“喜歡小狗的男生請跳舞”或“喜歡打籃球的人請起立”等多種指令。而對于參與的學生來說，他們只需要認真地對指令官的發言進行聆聽，對其指令要求進行正確分析與判斷即可。通過開展口語表達的游戲，讓參與者認真聆聽別人的表達，對其語句進行分析并思考是否存在問題。也能讓指令官細心組織要表達的內容，提高自己組織語言并正確表達的能力。

三、注重演講感情，訓練口語交際能力

通過上臺進行演講的方式，也能提升學生在表達過程中的口語交際能力。因此，教師要多多鼓勵學生上臺進行演講，讓學生帶有感情地進行演講，讓聽眾能夠在演講者的語調中感受到不同情況下的不同情感，幫助學生提高的口語交際能力，提高學生在語言表達上的豐富性。

例如，在口語交際“演講”中，教師就可以在課堂中鼓勵學生上臺演講，以訓練口頭交際能力為教學目標，要求學生的演講內容與情感表達相結合，使內容變得更為生動。同時，教師需要提醒學生做好演講的準備，事先選擇好自己的演講主題、寫好演講稿，隨時準備進行正式的演講，避免因為沒有準備好而導致演講失敗的情況。在演講過程中，學生需要時刻注意自己的語音語調，結合不同的環境或內容表達不同的情感。比如，在“我愛我的爸爸”中，學生要注意“愛”與“我的爸爸”，加重“我的爸爸”和“愛”的語調，充分表達對爸爸的愛。在“夜深了，街道上變得安靜了”中，學生要注重“夜深”與“安靜”兩個詞，在演講中把語調放平、放低，表達出悄然無聲的感覺，讓人在聆聽過程中身臨其境，仿佛自己一個人走在空無一人的街道上。在“加油，加油，馬上就能到達終點了”中，學生要能注意內容與營造的氛圍，表達出一種自己在田徑比賽將要精疲力竭時，通過他人的鼓勵，努力完成比賽的艱難過程。當然，在演講過程中每一句話或每一個字，都能夠通過演講者的理解，通過不同的語調，營造出不一樣的氛圍。可見，只有充滿感情進行演講時，才能在演講中感受到表達的豐富性，從而在日常的交流中充分表達自己的喜怒哀樂，提高自己的口語交際能力。

總之，在小學語文的教學中，學生的口語交際能力是需要不斷訓練的。因此，教師要在日常教學中通過創設交流情境、開展語言表達等方式，來幫助學生提高他們的口語交際能力，形成良好的交流方式，加強語言的運用能力。

參考文獻：

[1]陸曉蓓.小學語文教學中口語交際能力的培養策略[J].才智，2020（18）：23.

[2]王麗霞.小學語文教學中口語交際能力培養的策略[J].才智，2020（09）：149.