基于“適應(yīng)性”的高職教育協(xié)同育人路徑研究

摘要：職業(yè)教育承擔著直接服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的重要使命，通過輸送技術(shù)技能人才，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力支撐。然而“用工存缺口”與“就業(yè)有過剩”的矛盾深刻地反映出職業(yè)教育“適應(yīng)性”存在問題。文章立足蘇州產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以蘇州市域生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需求與專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀為例，探討基于“適應(yīng)性”的高職教育協(xié)同育人路徑研究。

關(guān)鍵詞：高職教育；適應(yīng)性；生物醫(yī)藥

中圖分類號：G712" 文獻標志碼：A

0引言

職業(yè)教育通過培養(yǎng)技術(shù)技能人才，為國家經(jīng)濟的健康發(fā)展作出重要貢獻，是與國家經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系緊密的一種教育類型。2021年，全國職教大會強調(diào)要增強職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。此外，《中華人民共和國職業(yè)教育法》《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二○三五年遠景目標的建議》等政策文件中都將“增強職業(yè)教育適應(yīng)性”作為實現(xiàn)“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的重要舉措［1］。

“適應(yīng)”一詞源于生物進化論，指生物種群經(jīng)過自然選擇后，在生理或行為等層面得到適合在特定環(huán)境生存的特征。“適應(yīng)”包含主體和客體兩個方面，具體到職業(yè)教育領(lǐng)域，一是職業(yè)教育根據(jù)外部經(jīng)濟社會環(huán)境變化來調(diào)節(jié)內(nèi)在發(fā)展，二是通過調(diào)整職業(yè)教育內(nèi)部發(fā)展不適應(yīng)的情況來促進外部經(jīng)濟社會的發(fā)展，從而實現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟社會的相互促進［2］。

1職業(yè)教育“適應(yīng)性”研究現(xiàn)狀

有部分學者，如瞿凡［3］、楊勇等［4］結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點，分析了區(qū)域高等職業(yè)教育存在的問題，圍繞“高等職業(yè)教育適應(yīng)性提升”進行研究，從而提出提升高等職業(yè)教育適應(yīng)性對策。還有少數(shù)學者，如陳海巖等［5］和白麗江［6］采用問卷調(diào)查、個案研究法等實證研究方法對當?shù)馗叩嚷殬I(yè)教育適應(yīng)性進行實證研究。

在加拿大，課程設(shè)計經(jīng)歷2個步驟，先是由企業(yè)代表委員會編輯DACUM表，該表包含職業(yè)應(yīng)具備的各項能力，然后由學校組織教學人員對DACUM表進行分析并完成課程設(shè)計，以此增強課程的適應(yīng)性。

在德國，課程設(shè)計以職業(yè)活動的行為過程為導向，通過增加實務(wù)課程與現(xiàn)場實習的學分來增強學生對企業(yè)生產(chǎn)、管理的適應(yīng)性，為就業(yè)和轉(zhuǎn)崗做好準備。此外，德國職業(yè)教育為應(yīng)對數(shù)字化的挑戰(zhàn)，提出了“4個標準化職業(yè)規(guī)格、靈活引入附加與選修資格模塊課程、引導教師角色轉(zhuǎn)型并強化數(shù)字媒體素養(yǎng)”3個策略以增強職業(yè)教育適應(yīng)性的改革［7］。

2020年9月，《關(guān)于整體推進蘇錫常都市圈職業(yè)教育改革創(chuàng)新打造高質(zhì)量發(fā)展樣板的實施意見》中明確提出，蘇錫常都市圈是我國先進制造業(yè)集聚、經(jīng)濟社會發(fā)達的地區(qū)之一，也是我國職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源密集、創(chuàng)新思維活躍的地區(qū)之一。因此，蘇錫常都市圈職業(yè)教育要緊抓“‘高質(zhì)量’和‘一體化’兩個關(guān)鍵”，切實提升職業(yè)教育的適應(yīng)性，助力長三角經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展［8］。

綜上所述，高職教育要實現(xiàn)服務(wù)區(qū)域發(fā)展，促進產(chǎn)業(yè)升級，為地方提供人才紅利的目標，必須構(gòu)建與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的專業(yè)，輸送相適應(yīng)的人才是其主要的著力點。面對蘇州市生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群快速崛起的時代契機，研究高職生物醫(yī)藥類專業(yè)的育人路徑以提升高職教育與蘇州市重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)的“適應(yīng)性”具有重要意義。

2蘇州高職教育“適應(yīng)性”研究思路

2022年4月20日，最新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》中已明確規(guī)定，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，其主要作用和功能是提高勞動者素質(zhì)和技術(shù)技能水平，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，建設(shè)教育強國、人力資源強國和技能型社會，推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。因此，職業(yè)教育應(yīng)具備培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的功能以及服務(wù)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級以及加強社區(qū)教育、終身學習服務(wù)的功能。

因此，立足高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)教育，在梳理增強高職教育適應(yīng)性的基礎(chǔ)上，深刻解讀高職教育適應(yīng)性的內(nèi)涵；堅持以促進就業(yè)為導向，搭建校企合作人力資源共享平臺，開展蘇州市生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)人才需求調(diào)研；堅持以職業(yè)教育“類型化”特征為準繩，規(guī)范專業(yè)建設(shè)方案；結(jié)合區(qū)域政策環(huán)境及國內(nèi)外協(xié)同育人研究成果，完善政行企校協(xié)同育人機制，推動“產(chǎn)教融合”“科教融匯”，創(chuàng)新育人路徑以提升高職教育“適應(yīng)性”。

2.1關(guān)于“適應(yīng)性”內(nèi)涵研究

高職教育通過培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才活動融入現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展，成為既受廣泛社會因素影響，又能主動適應(yīng)并促進社會發(fā)展的復雜教育活動，逐漸形成適應(yīng)社會發(fā)展與個體發(fā)展的根本價值［9］。“增強職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性”這一研究具有復雜的社會屬性，其本質(zhì)是以技能為要素，強化職業(yè)教育與社會因素的深度互動。由于涉及影響因素太多，且“適應(yīng)性”具有鮮明的時效性和區(qū)域性，因此“適應(yīng)性”內(nèi)涵和實踐研究是廣泛的、持續(xù)的。

2.2共享人力資源平臺構(gòu)建

時效性是人才需求調(diào)研的重要特征。因此，通過校、企、人力資源公司、媒體等多方合作，搭建校企合作人力資源共享平臺，通過瀏覽招聘信息即可及時掌握行業(yè)、企業(yè)人才需求，實現(xiàn)學校精準育人、人才供需有序銜接。通過平臺還可直接對接企業(yè)，掌握企業(yè)人才潛在需求。

2.3“增強高職教育適應(yīng)性”育人路徑研究

當前，職業(yè)教育發(fā)展存在諸多問題，根本的解決方法是加強內(nèi)外部的協(xié)同合作以滿足各方主體的利益需求［10］。因此，完善政行企校協(xié)同育人機制是非常重要的。在此基礎(chǔ)上，從“產(chǎn)教融合”開始，由政府制定扶持政策和激勵措施，鼓勵支持校企建立人才培養(yǎng)聯(lián)盟，把產(chǎn)業(yè)要求、行業(yè)需求、企業(yè)訴求嵌入人才培養(yǎng)方案，建立健全產(chǎn)教融合的管理機制，發(fā)揮產(chǎn)教融合協(xié)同育人作用。此外，從“科教融匯”著手。首先，將科技創(chuàng)新融入高職教育教學各環(huán)節(jié)，通過真實的項目載體激發(fā)學生的科研興趣，通過項目成果落地引導學以致用的思想。其次，在“專創(chuàng)融合”的教學活動中全面提高學生基于專業(yè)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。再次，將科學研究融入教師成長全過程。實現(xiàn)與科學前沿探索、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位需求等信息資源無縫對接，提升高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的精準度，提升高職教育適應(yīng)性。

3蘇州高職教育“適應(yīng)性”研究實踐

3.1調(diào)研蘇州生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)人才需求

從蘇州市生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展全鏈條多層次人才需求入手，著重調(diào)研“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的數(shù)量、技能和素質(zhì)要求，同時關(guān)注“高層次技術(shù)技能人才”資源需求，關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展空間。

3.2完善政行企校協(xié)同育人機制

從政府引領(lǐng)、行業(yè)參與、校企主導角度出發(fā)，加強政府監(jiān)督管理作用，同時保障各方參與主體的利益。明確政企行校各自的責任，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，共同開展人才培育，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供源源不斷的人才儲備。

3.3探索基于“適應(yīng)性”的高職教育育人路徑

在“產(chǎn)教融合、科教融匯”背景下，發(fā)揮政行企校協(xié)同育人機制，研究蘇州市高職院校生物醫(yī)藥類專業(yè)育人路徑，實現(xiàn)職業(yè)院校辦學、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位的無縫對接。

增強高職教育適應(yīng)性是促進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在。通過產(chǎn)教融合、科教融匯精準在校生源的基礎(chǔ)培育，加大企業(yè)員工的發(fā)展培訓，強化全員終身學習能力的培養(yǎng)。在社會大發(fā)展背景下，從業(yè)者必須及時更新崗位知識，及時練就新技能，不斷創(chuàng)新工作方法以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和技術(shù)的不斷更新。因此，必須開拓基于社會發(fā)展和人自身發(fā)展雙“適應(yīng)”的高職教育育人路徑。

4“適應(yīng)性”研究難點及解決思路

就目前而言，政行企校協(xié)同育人機制尚有待完善。首先，當下制度體系不健全，未能保障各方主體的合法權(quán)益。雖然關(guān)于校企產(chǎn)教融合制動的政策文件較多，但缺少可操作性、針對性。其次，在聯(lián)合多方主體過程中政府主導作用較弱，導致政策落實缺乏監(jiān)管。企業(yè)和高職院校作為產(chǎn)教融合協(xié)同育人中的主體，行動目標和導向都不一致，前者以盈利為根本目標，缺乏參與校企合作的內(nèi)生動力［11］。最后，職業(yè)院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展能力不足，實踐條件的缺乏和教師實踐經(jīng)驗的不足導致培養(yǎng)的人才不具備企業(yè)需要的前沿技術(shù)。綜上，完善政行企校協(xié)同育人機制具有重要意義。

4.1依據(jù)人才培育“適應(yīng)性”考量，評價協(xié)同育人機制運行成效

政行企校協(xié)同育人是推動“產(chǎn)教融合”“科教融匯”，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接［12］，培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要路徑。同時，“適應(yīng)性”結(jié)果也能夠反饋政行企校協(xié)同育人機制成效。因此，可以以“適應(yīng)性”為準繩，評價政行企校協(xié)同育人機制完善成效。

4.2人才資源信息共享，政行企校合作賦能

通過加入校企合作共建人力資源共享平臺，及時獲悉企業(yè)人才當前需求和潛在需求，及時調(diào)整校內(nèi)教學和校外培訓育人目標，有助于精準培育人才，增強職業(yè)教育適應(yīng)性。

4.3通過“產(chǎn)教融合”“科教融匯”探索高職教育育人路徑

“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)不單純以崗位為目的，而是通過崗位進行教學方法與生產(chǎn)手段、育人標準和用人標準、教學資源與生產(chǎn)資料、學習任務(wù)與生產(chǎn)項目等融合創(chuàng)新。“科教融匯”將科技創(chuàng)新融入高職教育教學環(huán)節(jié)，引導學生參與真實科研項目，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力，讓學生體驗學以致用的成就感。崗位是載體而非目的，重視個體的技能遷移能力培養(yǎng)，激發(fā)學生學習興趣，增強學習內(nèi)驅(qū)力，促進人的全面可持續(xù)發(fā)展。

5結(jié)語

目前，就人才培養(yǎng)定位的雙向適應(yīng)性而言，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位既要適應(yīng)社會發(fā)展也要適應(yīng)人的發(fā)展，這兩種適應(yīng)是動態(tài)統(tǒng)一的。從人才培養(yǎng)定位入手，以教育為手段，使人通過校內(nèi)教學、校外培訓等實現(xiàn)終身學習以適應(yīng)社會發(fā)展。就教育教學改革的內(nèi)部適應(yīng)性而言，必須遵循職業(yè)教育“類型化”發(fā)展規(guī)律，提升人才培養(yǎng)與社會需求的契合度，同時關(guān)注社會職業(yè)、崗位創(chuàng)新改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。就政策環(huán)境契合的外部適應(yīng)性而言，高職院校作為“適應(yīng)性”主體，卻始終處于政策和企業(yè)導向下被動適應(yīng)的一方。因此，進一步完善協(xié)同育人機制，使高職院校與行業(yè)企業(yè)形成命運共同體，實現(xiàn)校企融合育人的創(chuàng)新性發(fā)展，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要。

雖然我國高等職業(yè)教育在經(jīng)歷多年的改革發(fā)展，已取得了豐碩的成果，但是依然存在人才培養(yǎng)與人力資源需求不相適應(yīng)的根本問題。因此，研究高職教育協(xié)同育人路徑，以期增強高職教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性，平衡用工市場與高職人才出口，對推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重大意義。

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（編輯何琳編輯）

Research on the collaborative education path of higher vocational education based on “Adaptability”： taking the biomedical specialty in Suzhou as an example

Zhu "Shaohui

（College of Biomedicine， Suzhou Chien-shiung Institute of Technology， Suzhou 215411， China）

Abstract： "Vocational education bears the important mission of directly serving economic and social development， providing strong support for China’s economic and social development by delivering technical and skilled talents. However， the contradiction between the shortage of employment and the surplus of employment deeply reflects the problem of “Adaptability” in vocational education. The article is based on the current situation of industrial development in Suzhou， taking the demand for the biopharmaceutical industry and the current situation of professional talent cultivation in Suzhou as an example， to explore the research on the collaborative education path of higher vocational education based on “Adaptability”.

Key words： vocational education; “Adaptability”; biomedicine

作者簡介：朱少暉（1984—），女，講師，碩士；研究方向：高職教育教學改革研究。