移動互聯網時代高校網絡安全教育有效策略研究

摘" 要" 結合互聯網時代社會用網行為和存在的安全問題，在分析高校網絡安全教育重要性、教育現狀的基礎上，重點探究山西部分高校網絡安全教育的有效策略，針對高校學生用網行為問題提出幾點建議。

關鍵詞" 大學生；高校；網絡安全教育

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）05-0018-04

0" 引言

據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京發布的第49次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》可知，截至2021年12月，我國網民規模達10.32億，同比增長4 296萬人，互聯網普及率達73.0%；2G、3G、4G網絡用戶規模分別達到3.14億、6.72億、6.25億，5G網絡也在迅速崛起，5G網絡用戶的數量日益增加，寬帶覆蓋率上升到90.6%，成為世界寬帶覆蓋率高水平的國家之一。我國從國家整體戰略的角度，加大對5G網絡項目的投入、建設力度，開通5G基站數量達142.5萬個，“5G+工業互聯網”項目建設數量超過2 000個。在國家網絡化建設的大背景下，家庭、高校和社會均作為參與網絡化建設的主體，在構建安全的網絡環境方面發揮著重要的作用。高校作為學生三觀逐漸完善、學習和走進社會的主陣地，在學生成長成才方面發揮著重要的作用。高校開展網絡安全教育工作勢在必行，是社會凈化網絡環境、學生安全用網的必然要求。

1" 網絡安全教育概述

網絡安全教育的主要目的是促進用戶安全用網，一方面，保護用戶個人數據的安全性；另一方

面，保證網絡數據的高效利用。規范用戶的用網行為、強化用戶安全用網意識，都是網絡安全教育的任務。

分析用戶的用網行為可知，網絡安全教育的內容主要包括五大方面：防范病毒或木馬攻擊的方法、防止在各個平臺的個人賬號被盜取、安全使用電子郵件的注意事項、釣魚網站防范的方法、防范社交網絡信息泄露方法。

簡而言之，網絡安全教育從意識形態、用網行為兩個大方面，強化用戶使用互聯網發布、存儲、獲取信息的安全意識，引導用戶自覺約束個人用網行為，抵制不良用網行為，在強化個人賬號和信息安全性的同時，不侵害其他用戶的網絡安全和信息安全。

2" 移動互聯網時代高校進行網絡安全教育

的重要性

對大學生進行意識形態教育是高校的一項戰略任務。大學生作為各行各業的人才儲備資源和未來從業者，其思想、態度等均將影響行業的整體發展和國家的穩定建設。在新時代背景下，國家推動人才戰略全面落實，給予人才資源以及人才培養主陣地充分的關注。高校肩負著育人和人才培養的重要職責，是推進人才戰略落實的主體。加強意識形態建設是國家建設和發展對高校提出的要求之一。在移動互聯網時代，高校作為大學生價值引領和素養培育的主體，應充分認識加強網絡安全教育的重要性，應充分了解網絡安全教育對大學生學習、生活和成長及行業發展、國家建設的重要性。

2.1" 建設互聯網安全防線的重要舉措

工信部于2022年8月發布2022年第5批《關于侵害用戶權益行為的APP通報》，明確指出部分APP存在侵害用戶信息安全的違法行為，從而導致各類販賣用戶信息的行為層出不窮，甚至助長了網絡詐騙團伙的氣焰，為其提供了獲取用戶信息的便利。用戶在享受互聯網便利的同時，也會在網絡上留下個人印記，如瀏覽記錄、個人信息、手機號、賬號密碼等，若此類信息被泄露，將給用戶的日常生活造成嚴重困擾[1]。尤其是在大數據技術廣泛應用的背景下，用戶在互聯網中的瀏覽記錄被網絡所記憶，并利用大數據技術對用戶的瀏覽記錄進行分析統計，形成用戶畫像。隨著用戶網絡行為的增多，用戶畫像愈發精確，若這類畫像被不法分子獲取，用戶將面臨被詐騙的風險，此類安全隱患防不勝防。

高校開展網絡安全教育工作，可以將各類侵害用戶個人信息的不法行為和用戶的不良操作等行為以及網絡信息泄露給個人帶來的風險告知學生，讓學生認識到安全用網的重要性，提高學生網絡行為的識別能力和安全用網能力，讓學生學會在網絡世界生存。同時，學生具備安全用網能力，能帶動自己的父母、親戚學習網絡安全知識和安全風險防范方法，將網絡安全教育效果從高校向社會層面外延，強化全社會的網絡安全意識和正確的用網行為。

2.2" 強化國家意識形態安全性

意識形態是一個國家長治久安的重要保障，若每一位公民都能具備網絡安全意識，主動約束自己的用網行為，就能很好地凈化網絡環境，構建良好的互聯網環境。學生作為國家未來的接班人，其認知能力和意識形態都將影響國家的思想氛圍[2]。因此，有必要進一步加強網絡安全教育，逐步強化大學生的網絡安全意識，提高大學生網絡信息識別能力、自我約束能力，從大學生這一人才主力軍入手，強化國家整體意識形態的安全性。

2.3" 引導學生樹立互聯網安全意識

大學生從高中階段進入高校，在學習、生活方面的自主權、自主性得以增強，但個人約束意識將在入學階段呈現下降趨勢。大學是學生三觀形成的關鍵階段，外界信息和環境都將給學生三觀的形成造成一定影響。在信息良莠不齊、復雜多變的網絡環境中，學生容易受到網絡信息的影響，其正確三觀的樹立和形成也會深受影響。

面向高校大學生加強網絡安全教育，能提高學生對良莠不齊信息的識別和判斷能力，確保學生從眾多信息中找到價值正確的信息，進而強化學生的互聯網安全意識。

3" 高校網絡安全教育現狀分析

第49次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，我國網民數量持續增長的同時，我國人均每周上網時長也相應增加，已經長達28.5 小時/周，較2020年12月增加2.3 小時/周，網民使用手機上網的比例高達99.7%，同時使用臺式電腦、筆記本電腦、電視、平板電腦上網的比例分別為35.0%、33.0%、28.1%、27.4%。其中，大學生占有較大的比例。大學生多利用手機進入互聯網，獲取信息、宣發信息、娛樂休閑，大學生是互聯網的主要使用者[3]。在這一背景下，高校紛紛開展網絡安全教育工作，以強化大學生的網絡安全意識，促進學生安全用網。對山西部分高校開展的網絡安全教育工作的實際情況進行統計可知，在來自不同高校的大一至大四的1 187名大學生中，14.83%的學生點擊過不明郵件中的網頁地址，這一行為存在的安全隱患較大，或泄漏學生的個人信息，給學生的生活帶來嚴重影響；在調查中有36.22%的學生表示自己曾經被泄漏過個人信息；41.11%的學生在下載APP或在網絡上注冊賬號時，不仔細閱讀隱私條款，自動默認同意隱私條款，對隱私條款將給個人賬號運行帶來的影響較為忽視；52.36%的學生在線上聊天時，不注重保護個人隱私，泄漏自己所在學校、家庭住址、姓名等信息。這些數據都直接表明高校大學生的網絡安全意識較為薄弱，高校網絡安全教育有待加強。

調查結果還顯示，36.23%的學生表示學校開設了專門的網絡安全教育課程；20.98%的學生表示學校開設了與網絡安全相關的選修課程，但是自己并沒有選修這一課程；23.17%的學生直接反映學校并沒有開設此類課程，自己通過網絡學校等方式初步了解網絡安全教育知識；20.39%的學生表示不僅學校未開設網絡安全教育課程，自己也未主動學習網絡安全知識，其在互聯網中獲取知識、執行操作時，存在的安全隱患較大；26.89%的學生反映學校未組織開展過網絡安全教育相關活動。根據統計中的這一組數據可知，雖然大部分高校對網絡安全教育工作愈發關注，但是未建立完善的網絡安全教育機制，網絡安全教育工作的開展缺乏科學性和系統性，最終取得的教育效果甚微。

從學生需求的角度而言，在調查報告中顯示有69.59%的學生認為高校有必要開設網絡安全課程。但已經開設這一課程的高校統計數據顯示，部分學生認為網絡安全教育是“水課”，課程形式單一，不僅無聊且實際用處不大；授課教師通常以課件為安全教育的主要載體，單純進行理論性教學，學生對此課程的學習積極性相對較弱，不僅課程占用學生的休息時間，且學生無法取得較好的網絡安全教育成效。

4" 移動互聯網時代高校網絡安全教育的有

效策略

在移動互聯網時代，網絡的使用貫穿學生在校生活、社會生活的方方面面，手機以及網絡不僅是學生學習的重要載體，也是學生生活不可缺少的內容，如電子支付、網絡購物、觀看視頻、網絡聊天等。學生在用網的過程中的不良操作會給個人賬號甚至學校局域網的安全性帶來嚴重的沖擊。因此，高校應從安全教育氛圍、安全教育方法、課程設置、網絡教育平臺搭建幾個方面入手，在校內建設完善的網絡安全教育機制，并與政府、企業、社會、研究院等多方聯動，形成多主體參與的網絡安全教育模式，更為系統、全面地給予學生學習網絡安全操作技能和風險防范技能的機會，強化學生網絡安全意識和安全用網能力。

4.1" 營造網絡安全教育氛圍，通過潛在形式強化學生安全意識

隨著互聯網逐漸成為人們日常生活的重要組成部分，我國每年都會組織網絡安全宣傳周活動，在全社會形成安全用網的良好氛圍，引導人們構建安全用網、防范網絡安全風險的能力。在這一背景下，高校應借助網絡安全周活動這一契機，在校內定期開展各類網絡安全主題的教育活動或宣傳活動，營造良好的安全用網環境，給予學生潛移默化的影響，引導學生樹立網絡安全意識。

一方面，高校利用宣傳欄、公告欄等隨處可見的實體宣傳載體，在宿舍、教學樓、食堂等地張貼網絡安全宣傳海報，以醒目的海報營造網絡安全教育氛圍。另一方面，各班級輔導員組織網絡安全教育主題班會，以實際案例，讓學生了解不當操作會給自己、他人和公眾造成不良影響，強化學生的網絡安全意識；教師宣傳與網絡安全相關的法律法

規，規范、約束學生不安全、不合理的用網行為，引導學生在維護個人賬號安全的同時，也不能侵害他人的賬號安全。團委、各級社團和學生組織要合理利用學分類活動，定期開展網絡安全活動，學生可在軟件上報名參加，學習網絡安全知識，參與有獎問答等活動，在學習知識的同時，還能獲得學分。

4.2" 豐富安全教育課程內容，創新網絡安全教育方法

高校網絡安全教育工作可以多種形式開展，社團活動、主題班會、微視頻、直播課、實踐活動等均可作為網絡安全教育的有效途徑。在課程內容方面，為了調動學生參與的積極性，高校教師要及時更新課程內容，增加網絡安全教育的正反案例，以實際案例強化學生對網絡安全教育的正確認識和重視，引導學生全身心地分析案例，從案例中汲取知識，做到“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”，自覺約束個人用網行為。

此外，針對不同專業的學生，網絡安全教育課程的設置應該存在一定的差異性。例如，在面向計算機專業、網絡信息工程專業學生開展網絡安全教育時，課程內容應盡可能與本專業相契合，體現網絡安全教育的專業性，讓該專業學生了解專業學習和計算機操作中可能存在的風險和問題，開設與專業課程相配套的網絡安全教育選修課。對于非計算機專業的學生，在計算機基礎課程中，教師要滲透網絡安全教育知識，讓學生知識學習、計算機操作和網絡安全意識同步得到強化。

4.3" 系統編制安全教育課程，搭建網絡安全教育平臺

高校要逐步完善網絡安全教育機制，系統化編制教育課程，分別開設網絡安全教育公共課程和選修課，大學一、二年級的學生可通過公共課學習網絡安全知識；大學三、四年級的學生可通過選修課繼續學習和補充網絡安全教育知識。

網絡安全教育的最終目的是讓大學生能通過學習，在約束自己用網行為的同時，具備識別、防范風險和處理問題的能力。由于大學生需要同時兼顧社會實踐和專業學習，高校在讓學生學習網絡安全知識時，要充分考慮時間沖突的問題，搭建網絡安全教育信息平臺，教師與學生可通過該平臺圍繞網絡安全這一主題進行交流溝通。教師根據信息平臺的后臺數據了解學生的學習情況，全程監督學生網絡安全知識學習和計算機操作行為，以線上監督數據促進線下網絡安全教育實踐活動有序開展[4]。

4.4" 多方協同進行安全教育，形成安全、健康的網絡環境

高校除了要做好校內網絡安全教育，還要積極與企業、研究院所、政府加強合作，聯合多方力量，營造健康的網絡環境，形成多方合力，共同強化大學生的網絡安全意識。例如，地區內的多所高校聯合舉辦網絡安全教育主題競賽活動，學生代表學校參與其中，既可獲得成就感、榮譽感，同時可以有效強化網絡安全意識。1）企業利用自身優勢建設網絡安全教育基地，與高校聯合推進信息人才培養、網絡安全教育工作有序開展。2）政府領導社會企業完善新一代信息基礎安全保障防線，建立一個健康、良好、安全的網絡環境。

5" 結束語

學生的日常生活、課程學習、資訊瀏覽等行為均要借助互聯網完成，而且手機可以有效強化網絡安全意識，已成為學生不可離身的重要物品，可以說，移動互聯網存在于高校學生學習、生活的各個環節。學生在通過互聯網查閱資料時，可能會受到良莠不齊的網絡信息的影響，學生辨別能力不強的話，容易產生錯誤認知，導致正確三觀的形成受到影響，從而阻礙學生發展。因此，高校在引導學生正確使用互聯網方面承擔著較大的教育職責和社會責任。高校需要從教育機制、課程設置、實踐活動等多個方面入手，構建“線上+線下”網絡安全教育模式，針對性開展網絡安全教育工作，強化學生的網絡安全意識和能力。

6" 參考文獻

[1]方燦瑩.移動互聯網時代高校網絡安全教育的策略研究[J].閩南師范大學學報（哲學社會科學版），2022（4）：" 154-159.

[2]周愛平.移動互聯網時代高校網絡安全教育策略研究

[J].信息系統工程，2022（8）：173-176.

[3]王若男.移動互聯網時代高校網絡安全教育有效策略研究：基于1228份調查問卷的數據分析[J].中國多媒體

與網絡教學學報，2022（3）：175-178.

[4]劉慶慶，何燕君，楊守鴻.移動互聯網新時代高校網絡安全教育的困境與策略[J].重慶大學學報（社會科學" " 版），2018（5）：218-226.