新媒體時代背景下高校輔導員思政教育創新模式探究

摘" 要：新媒體技術與輔導員思政教育工作的深度融合，能夠擴大思政教育覆蓋面，幫助學生自主探索，形成正確的價值觀和道德觀，強化思政育人的效果。在過去的一段時間內，新媒體平臺中開展的線上思政教育工作暴露出許多風險和問題，不利于思政教育工作的持續改進。對此，主動探索輔導員思政教育創新模式，通過挖掘思政創新資源、搭建全新教育平臺、增強網絡監管力度，能更好地幫助輔導員掌握學生思想形態，強化思政教育的有效性和針對性。

關鍵詞：新媒體；輔導員；思政教育

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）01-0010-03

作者簡介：周文軒（1989.10—" ），女，漢族，江蘇連云港人，講師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育；

梁" 寧（1987.08—" ），女，漢族，江蘇揚州人，講師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

基金項目：2019年度校級黨建和思想政治教育研究專項課題“給予德爾菲法和層次分析法原理的高校畢業生質量評價體系研究”（項目編號：2018SZ019）；2023年度江蘇省社科應用研究精品工程高校思想政治教育專項課題“基于VR的非遺文化融入高校思想政治教育的路徑研究與實踐”（項目編號：YZZJ2023036）。

引言

新媒體時代背景下搭建網絡思政教育平臺，有利于拓寬思政教育工作開展渠道，方便輔導員將思政教育工作，借助各大平臺全面滲透到學生日常生活、學習、社交、娛樂等各個方面，增強思政教育滲透力、傳播力與感染力，切實提升思政教育工作效率。但同時，全新的媒體環境也提出新的要求，為輔導員思政教育工作帶來新的挑戰。對此，探索高校輔導員思政教育創新路徑，有著十分重要的意義。

一、新媒體時代下輔導員思政教育面臨的創新機遇

（一）拓展思政工作路徑，擴大思政覆蓋面

新媒體時代背景下，媒體技術與思政教育的充分融合，能夠打破時空限制，拓展思政教育第二課堂，豐富思政教育路徑，保證教育質量與進度。同時，多模態的學習，弱化思政理論理解難度，使學生展開深入探索，提升思政學習的靈活性、參與性、互動性。具體而言，媒體平臺和軟件的應用，輔導員可在微信、微博、抖音等媒體軟件中，向學生實時推送信息。結合學生的思想動態，精準定位學生的學習興趣和需求，為網絡多模態的學習提供資源，使思政教育不受到傳統時空的限制，打破空間和資訊的屏障。而傳統文本資源，轉變為視頻、聲音、畫面等多種表現形式，能夠帶給學生立體化的學習體驗，豐富學生的情感，提升思想引導的效果。此外，輔導員可對學生自主學習行為展開監控，了解學生學習存在的問題和困難，并展開與學生的深入互動，與學生進行專題討論，從而針對性的實施個性教育，增加思政工作的影響力，也實現思政教育路徑和方法的更新。

（二）實時反饋學生思想動態，提升思政育人的針對性

思政教育工作不是簡單的教與學的過程，而是教師與學生圍繞教學內容主流意識的對話，這種交往過程有著較強的主體性特點。這就需要輔導員及時把握學生在交互中產生的問題，并靈活的調整交流互動方式、教育方法。但是，學生問題的反饋有著滯后性，學生的性格特點存在差異，容易對學習問題隱而不發，錯過問題解決的最佳時機。而新媒體時代背景下，助教系統的建設，能夠實現人機協同，并通過智能化的分析，刻畫學生的思想意識和動態，幫助輔導員把握學習行為，了解行為背后動機的潛藏性，從而更好地掌握學習狀況，完成學習上的跟蹤與捕捉。首先，能夠更好地刻畫學生的思想意識與行為。媒體技術和數據技術，能夠捕捉學生學習數據，全方位的收集、儲存、處理。還可利用傳感器技術，了解學生課堂中的集中程度、情緒狀態，行為變化等數據，通過對數據的全面分析，把握學生知識掌握程度，完成學習行為的刻畫。其次，根據學習數據處理的結果，輔導員能夠推薦投遞教學資源，根據學生思維能力、認知能力、學習能力上的差異，落實針對性的教育工作，從而幫助學生把握思政學習的重點和難點，完成高效率的學習。

二、新媒體時代背景下高校輔導員思政教育面臨的挑戰

（一）師生地位平等化，輔導員話語權被削弱

在新媒體環境下，各種媒體平臺融合成高度互動的社交空間，使信息傳播變得多元化、多渠道化，可能削弱輔導員的主導地位，使師生處在平等互動的環境中展開更自主的交流［1］。然而，學生以匿名方式在網絡上表達意見可能導致多重人格的現象，增加輔導員思想教育工作的難度。一方面，網絡智能系統的干預，學生逐步失去主觀判斷和選擇的能力，只能機械化得接受系統的指令，阻礙學生與他人的對話和交往，引發思想行為上的全新矛盾。另一方面，多媒體中豐富的知識內容，能夠消除思政教育的獨特性。智能系統針對學生的學習需求，為學生提供豐富的教育資源，很多資源有著高清晰度、多形態、立體效果。學生面對豐富的信息，接受度和參與度逐步增強。輔導員主導話語權的旁落，進而引發一系列的風險和問題。

（二）網絡交互開放化，增加思想引導的難度

新媒體環境中，各種行為表現出自發性、虛擬性、盲目性的特點，很多學生自身判斷力、辨別力、自制力不足，容易處在復雜的媒體環境中，容易受到網絡信息的影響，成為不良言論的散布者。或是受到多元文化的沖擊，出現思想觀念和意識形態上的偏差。在多元信息時代，學生每天接受的信息量不斷增加，很多不法分子借助媒體平臺，向學生灌輸錯誤的思想和價值觀念，使學生容易受到蒙蔽和蠱惑，出現思想和行為上的問題，不利于學生健康人格的養成。同時，很多西方國家以媒體平臺為渠道，向學生群體滲透西方錯誤的文化觀念，容易使當代學生受到影響，盲目地追求西方自由主義、奢靡主義、功利主義，在更加開放的平臺中，進行更為自主的表達，學生主體意識的強化，容易不再受到傳統道德觀念的約束，而出現較多的錯誤行為，產生發展危機，增加輔導員思政教育工作的難度。

三、新媒體時代背景下高校輔導員思政教育創新模式

（一）利用新媒體深挖思政教育資源，豐富思政教育內容

教育內容是保證教學活動開展質量和水平的關鍵，只有選擇符合新媒體時代下大學生個性特點、認知水平、思想差異的思政教育內容，才能確保輔導員思政教育工作高質量、高效化開展。但是，由于大部分思政教育教材中編寫的內容相對較陳舊，無法做到與時俱進更新，不符合當代學生的思想品質特點，難以做到精準教育效果［2］。而新媒體時代的到來，各大網絡平臺飛速發展，海量信息數據成為新媒體的一大優勢，其中也蘊含著極其豐富的思政教育資源。通過深挖、整合、利用，能夠更好的豐富思政教育內容，保證思政教育內容時效性，切實解決思政教育內容單一、陳舊的問題，保證新媒體時代下的輔導員思政教育工作開展，更加貼合大學生思想動態與發展需求。因此，輔導員應積極轉變以教材為載體的思政教育思想，高度重視新媒體與平臺運用，深入新媒體各大平臺挖掘、整合各種優質思政教育資源，整合制作思政教育資源庫。為思政教育開展提供更加豐富的拓展性教育資源支持，進一步提升思政課程充實度。首先，可緊密結合當前思政教育目標、大綱和學生思想動態，深入慕課、微課、智慧樹、學堂在線等諸多在線學習平臺挖掘、搜集優質思政教育課程資源。構建教學資源庫，進行整合、分析、分類、儲存，方便輔導員、學生登錄教學資源庫，隨時隨地使用拓展教育資源。其次，應緊密結合備受學生關注的新聞時事、熱點信息、輿論話題，利用真人真事、學生身邊真實事件作為思政教育素材，將思政教育與生活素材緊密結合。此外，學習借鑒思政新媒體賬號的宣傳教育方式，將其制作成短視頻、三維動畫與文章內容導入課堂，進一步創新思政教育內容呈現形式，吸引學生目光，激發學生學習興趣，促使其能夠深度參與思政知識學習當中。

（二）利用新媒體搭建思政教育平臺，拓寬思政教育渠道

輔導員積極利用備受當下學生歡迎和喜愛的在線網站、博客、微信公眾號以及微博等各大新媒體平臺，搭建網絡思政教育平臺，創新思政教育開展路徑，增強教育時效性。

1.建立班級網站。建立班級網站對輔導員的信息化能力要求較高，所以需要根據具體情況，選擇合適的方法，建立班級網站。比如，如果輔導員具有較強的計算機能力，可使用office軟件中的Front Page功能，建立班級網站，在設計網站風格、排版樣式、應用功能時，可通過組織班集體會議，汲取、傾聽班級中各個成員的意見和建議，充分體現學生主體地位。然后，綜合學生的意見、建議以及輔導員在線思政教育需求，在網站中開發設置留言板、班級動態、班級風采、職業規劃、思政素材征集等欄目，為帶動學生主動參與網絡思政教育工作打下良好基礎［3］。班級網站成立后，輔導員可借助該網站介紹，班集體及班級成員獲得的獎項和榮譽，推送具體班級情況與活動安排，開展班干部投票選票、意見箱等活動，充分營造以生為本的良好氛圍。另外，還可通過借助該網站開發就業指導欄目，為學生實時推送關于國家層面的就業創業政策；提供個人求職簡歷制作技巧；推送優秀畢業生就業心理路程；創業成功畢業生成功經驗。幫助學生感受自我價值、明確發展方向、樹立良好職業規劃意識和精神。

2.開通輔導員博客。在新媒體時代下推進高校輔導員思政教育工作創新開展，可通過充分發揮博客信息傳播時效快、覆蓋范圍廣、形式多樣化、交流實時性等特點和優勢，開通輔導員自己的博客。利用自己的博客暢通師生交流、互動渠道，搭建師生交流橋梁，有效打破傳統思政教育模式存在的時間、地點、空間限制，將以往說教式、灌輸式教育模式轉換為自由、平等、無“代溝”的對話與討論［4］。能夠進一步增進輔導員與學生之間的距離，營造良好師生關系，保證師生之間能夠在更加輕松、和諧的氛圍中，深入探討思政理論知識，降低學生對思政理論知識學習的抵觸感，激發其學習興趣。在具體實踐中，輔導員可選擇注冊博客賬號，在博客上記錄工作日志，隨時記錄教育心得，進行自我反思、總結。并鼓勵學生在教師的教育心得下進行踴躍評論，發表個人意見和建議，方便輔導員了解學生的想法和需求，進一步改進思政教育措施。同時，輔導員還可通過博客關注學生，實時查閱學生微博上的狀態、文章，及時掌握學生思想、學習、交友及生活動態，但不應過于干涉學生，把控好自己的言論，避免讓學生感受到壓力，從而增加思政教育阻礙。另外，輔導員還可將播客設置為交流型、服務型、事務型等不同類型，方便思政教育工作開展針對性。比如，交流型便是通過播客，搭建師生交流橋梁，收集意見和建議，進行師生溝通；服務型指的是為學生思政教育、心理健康、學術論文、學生黨建、助學貸款、就業指導等方面提供豐富的資源服務；事業型指的是針對學校制定的相關制度、政策變化、活動內容，發布相關信息，方便學生實時了解學院或學校活動、政策變化情況。以此來真正發揮博客在輔導員思政教育中的功能，將其價值利用最大化。

3.開通微信班級群。在輔導員思政教育工作中，開通微信班級群，方便學生隨時隨地登錄微信班級群，閱讀、獲取群內的各種信息，方便輔導員通過班級群隨時隨地發布信息、組織交流、發布有獎問答等各種教育活動，增強學生參與積極性，提高思政教育效率。其中，微信班級群應針對性設立具有不同教育功能的群主，比如，黨團群、心理協會群、班長群、班級群以及就業學會群等等。根據不同群組功能，針對性提供討論主題、教育資源，讓所有群成員踴躍發言，主動提出自己的觀點和想法，以提高群內活躍度。同時，還可利用群相冊、群文件、群公告等功能，將學校重要文件、活動信息、班級風采、思政教育經典語錄上傳到群共享當中，在群公告中進行提醒，要求學生閱讀。還可利用群相冊功能發布學生上課，積極參加活動時的照片，營造團結友愛的班級氛圍［5］。另外，應利用心理協會群定期推送一些心理健康知識、心理健康問題相關案例，告知學生心理健康問題將會影響一個人的身心發展，幫助學生正確認識心理健康問題，增強學生心理問題應對、疏解和預防能力，提升班級學生的心理與思想健康水平。

（三）利用新媒體搭建網絡監管機制，掌握學生思想動態

網絡擁有的海量資源、信息，摻雜著諸多良莠不齊的價值觀、思想和文化，在一定程度上影響著大學生的思想價值觀念形成。尤其是大學生正處于三觀轉變的發展時期，獨立辨別意識不強，極容易受到不良信息的誤導，甚至會動搖黨員黨性。因此，在利用新媒體創新思政教育工作的同時，還應建立網絡監管機制，注重對新媒體平臺中的各種言論、信息把控力度，針對性開展思政教育工作。進而才能真正發揮新媒體在輔導員思政教育中的作用和價值，助推大學生健康發展。在具體實踐中，可通過利用新媒體技術構建智慧思政大數據一體化平臺，深入挖掘、實時分析學生在網絡平臺中社交、學習、娛樂等各種行為生成的數據內容，用數據精準刻畫學生特征，掌握學生思想動態。精準判斷學生價值取向、行為習慣、學習能力，制定與之相對應的學生異常行為評估和預警機制，方便輔導員及時采取應對措施。

結語

總之，面對新媒體環境下思政教育工作的新機遇和新問題，需要創新輔導員思政教育模式，挖掘思政教育資源，打造全新的教育平臺，使師生能夠深入的互動交流，增強輔導員對學生思想行為的影響力和領導力。與此同時，加強網絡監管，及時地掌握學生思想動態，展開對學生學習的深度分析，生成可參考的結果，為后續工作提供可靠的依據，從而實現輔導員思政教育工作的持續改進。

參考文獻：

［1］聶磊. 探討新媒體發展提升高校輔導員思想政治教育工作實效性的策略分析［J］. 中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2020，（07）：195-197.

［2］侯欣羽. 新媒體視域下高校思想政治教育工作的創新研究［A］. 廣東省教師繼續教育學會.廣東省教師繼續教育學會教師發展論壇學術研討會論文集（十四）［C］.廣東省教師繼續教育學會：廣東省教師繼續教育學會，2023：930-934.

［3］潘祉伊. 新媒體視域下輔導員思想政治教育工作開展路徑分析——評《探究輔導員思想教育工作新思路》［J］. 熱帶作物學報，2021，42（08）：2452.

［4］王新偉，李靖茂. 輔導員運用新媒體提高思想政治教育工作實效性路徑研究——基于廣東省部分高校的實證調查［J］. 黑龍江教育學院學報，2018，37（06）：86-88.

［5］張盛秋. 新媒體時代下增強高校輔導員思想政治教育工作實效性的必要性研究［J］. 梧州學院學報，2016，26（02）：88-91.