大單元視角下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)探究

摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問題能力的重要階段，也是學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的奠基階段。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中。教師往往注重知識(shí)的灌輸和機(jī)械的計(jì)算，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與和思維能力的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育理念的更新，深度學(xué)習(xí)作為一種新的教育模式逐漸引起了人們的關(guān)注。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。文章旨在探討深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)和提高提供一種新的視角。

關(guān)鍵詞：大單元；小學(xué)數(shù)學(xué)；深度學(xué)習(xí)；新視角

中圖分類號(hào)：G623.5"" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"" 文章編號(hào)：1673-8918（2024）04-0093-04

一、 深度學(xué)習(xí)的基本原理和方法

深度學(xué)習(xí)是一種機(jī)器學(xué)習(xí)的方法，其基本原理是通過構(gòu)建多層神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型來學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的特征表示和模式識(shí)別。深度學(xué)習(xí)模型由多個(gè)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)層組成，每一層都包含多個(gè)神經(jīng)元，通過對(duì)輸入數(shù)據(jù)進(jìn)行多次非線性變換和特征提取，最終得到輸出結(jié)果。

深度學(xué)習(xí)的基本方法包括以下幾個(gè)關(guān)鍵步驟：第一，數(shù)據(jù)準(zhǔn)備。收集和整理用于訓(xùn)練和測試的數(shù)據(jù)集，確保數(shù)據(jù)的質(zhì)量和合理性。第二，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。選擇適當(dāng)?shù)纳窠?jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，包括輸入層、隱藏層和輸出層的數(shù)量和連接方式。第三，模型訓(xùn)練。使用訓(xùn)練數(shù)據(jù)對(duì)模型進(jìn)行迭代訓(xùn)練，不斷調(diào)整模型參數(shù)，使得模型能夠更好地?cái)M合訓(xùn)練數(shù)據(jù)。

二、 大單元教學(xué)的概念及其與深度學(xué)習(xí)的關(guān)系

大單元教學(xué)是一種教學(xué)組織形式，其將學(xué)科知識(shí)按照一定的邏輯順序進(jìn)行劃分，將相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)單元。在大單元教學(xué)中，學(xué)生通過探究、實(shí)踐和合作等方式，深入學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，大單元教學(xué)更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究精神和問題解決能力的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題、尋找答案、進(jìn)行實(shí)踐和合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。

大單元教學(xué)與深度學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系。首先，大單元教學(xué)注重學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。而深度學(xué)習(xí)也強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的深入理解和綜合運(yùn)用，通過多層次的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和推理，提高機(jī)器的智能水平。其次，大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)，通過探究、實(shí)踐和合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。最后，大單元教學(xué)和深度學(xué)習(xí)都注重問題解決能力的培養(yǎng)。在大單元教學(xué)中，學(xué)生通過提出問題、尋找答案、進(jìn)行實(shí)踐和合作等方式，培養(yǎng)解決問題的能力。

三、 大單元教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中，大單元教學(xué)理念可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)。下文將從三個(gè)方面探討大單元教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

（一）整體規(guī)劃教學(xué)單元

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是按照教材的順序一課一課地進(jìn)行教學(xué)，這種方式容易使學(xué)生割裂地掌握知識(shí)點(diǎn)，不利于學(xué)生從整體上理解數(shù)學(xué)知識(shí)和思想。因此，在大單元教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，整合教材內(nèi)容，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和思想方法組成一個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)。

1. 依據(jù)課程目標(biāo)整合教材內(nèi)容

在大單元教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該深入研讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，明確每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)期的課程目標(biāo)，掌握每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和能力要求進(jìn)行整合，形成一個(gè)或多個(gè)教學(xué)單元。例如，在“圖形與幾何”這一領(lǐng)域中，可以將長方形、正方形、圓形等圖形的周長和面積計(jì)算進(jìn)行整合，形成一個(gè)教學(xué)單元，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和掌握這些圖形的周長和面積計(jì)算方法及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

2. 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在整合教材內(nèi)容的過程中，教師還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的興趣、需求和能力水平調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，可以將抽象的數(shù)學(xué)概念和思想方法轉(zhuǎn)化為具體的、學(xué)生熟悉的情境和實(shí)例進(jìn)行講解；對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，可以引導(dǎo)其自主探究和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

大單元教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該采取多種手段和方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1. 情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生興趣的教學(xué)情境。例如，在“數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物（如書的頁數(shù)、同學(xué)的年齡等），通過具體情境的感受和體驗(yàn)來理解數(shù)的概念和意義；在“圖形的認(rèn)識(shí)”這一單元中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中的物品（如鐘表、車輪等）來認(rèn)識(shí)各種圖形及其特點(diǎn)和應(yīng)用。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，提高其自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。

2. 組織小組合作，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小組合作是一種有效的自主學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，組織小組合作探究數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在“統(tǒng)計(jì)與概率”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生分組調(diào)查自己感興趣的問題并搜集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；在“圖形與幾何”這一領(lǐng)域中，可以引導(dǎo)學(xué)生分組制作各種幾何圖形并討論其特征和應(yīng)用。通過小組合作探究的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）教師精講點(diǎn)撥

1. 講重點(diǎn)，解難點(diǎn)，傳方法

大單元教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主探究、合作學(xué)習(xí)以獲得知識(shí)、提升能力。然而，教師的精講點(diǎn)撥仍然是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該在以下幾個(gè)方面進(jìn)行精講點(diǎn)撥：

第一，講重點(diǎn)。教師需要明確每個(gè)教學(xué)單元的重點(diǎn)內(nèi)容，將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握該部分內(nèi)容的核心。例如，在“數(shù)的認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)中，“數(shù)的加減法”是重點(diǎn)之一，教師可以通過實(shí)例演示、學(xué)生操作等方式幫助學(xué)生掌握加法和減法的計(jì)算方法和實(shí)際應(yīng)用。第二，解難點(diǎn)。教師需要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的難點(diǎn)問題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生解決困惑。例如，“圖形的認(rèn)識(shí)”這一單元中，“圖形的測量”是難點(diǎn)之一，教師可以通過多媒體演示、實(shí)物操作等方式幫助學(xué)生理解測量的方法和實(shí)際應(yīng)用。第三，傳方法。教師還需要傳授一些有效的學(xué)習(xí)方法或思維方式，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在“統(tǒng)計(jì)與概率”這一單元中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和歸納數(shù)據(jù)的方法；在“圖形與幾何”這一領(lǐng)域中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過觀察、操作等手段來發(fā)現(xiàn)圖形的性質(zhì)和應(yīng)用。通過這種方式，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

2. 引導(dǎo)學(xué)生反思，提升思維深度

大單元教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的反思意識(shí)和反思能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行審視和分析。例如，在學(xué)習(xí)完一個(gè)教學(xué)單元后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行反思：本單元學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？這些知識(shí)與之前所學(xué)的知識(shí)有什么聯(lián)系？在解決實(shí)際問題時(shí)如何應(yīng)用這些知識(shí)？通過這種方式，可以幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度同時(shí)，提升思維深度和廣度。

四、 大單元教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中面臨的挑戰(zhàn)

（一）缺乏深度學(xué)習(xí)的大單元設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大單元設(shè)計(jì)的缺乏是影響深度學(xué)習(xí)的重要因素之一。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容相對(duì)較少，而數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握又需要不斷地鞏固和拓展，因此，一些教師認(rèn)為只要把教材上的內(nèi)容講完就可以了，而忽略了更為重要的方面：如何將零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和整合，使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不足

大單元教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中存在的另一個(gè)問題是，教師往往忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式和思維方式，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使每個(gè)學(xué)生都能夠獲得最好的學(xué)習(xí)效果。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師往往只是按照自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，而忽略了學(xué)生個(gè)體的差異，這不僅會(huì)使得一些學(xué)生無法真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也會(huì)使得一些優(yōu)秀的學(xué)生無法得到更好的發(fā)展。

（三）缺乏與生活實(shí)際的聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其與人們的日常生活密切相關(guān)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，一些教師在進(jìn)行大單元教學(xué)時(shí)往往只注重知識(shí)點(diǎn)的傳授和解題技巧的訓(xùn)練，而忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，這不僅會(huì)使得學(xué)生無法真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，也會(huì)使得學(xué)生無法應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

五、 大單元教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中應(yīng)用的優(yōu)化策略

（一）增強(qiáng)大單元教學(xué)意識(shí)

大單元教學(xué)是在新課程改革背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)方法。其以學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征為基礎(chǔ)，以“大概念”為核心，整合和優(yōu)化教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從碎片化知識(shí)到整體性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中應(yīng)用大單元教學(xué)，首先要增強(qiáng)大單元教學(xué)的意識(shí)。

1. 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往以“小步子、淺層次”的方式進(jìn)行，注重知識(shí)點(diǎn)的逐一學(xué)習(xí)和解題技能的訓(xùn)練，而忽視知識(shí)間的聯(lián)系和整體性。這種教學(xué)方式容易使學(xué)生陷入死記硬背和淺嘗輒止的困境，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力。因此，教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)大單元教學(xué)的重要性和必要性。具體來說，教師可以通過閱讀相關(guān)理論著作、參加專業(yè)培訓(xùn)、觀摩優(yōu)質(zhì)課等方式，深入了解大單元教學(xué)的核心理念、實(shí)施步驟和教學(xué)策略等。同時(shí)，教師也可以結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，反思傳統(tǒng)教學(xué)的不足和大單元教學(xué)的優(yōu)勢，明確自身在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和推進(jìn)課程改革中的角色和責(zé)任。

2. 以單元整體為基礎(chǔ)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)從整體的角度看待數(shù)學(xué)知識(shí)，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來，形成具有層次性和關(guān)聯(lián)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教師在備課過程中，要注重以單元整體為基礎(chǔ)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。具體來說，教師可以根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，將同一單元內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類和整合，形成一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)單元。同時(shí)，教師還可以適當(dāng)補(bǔ)充和拓展相關(guān)內(nèi)容，以豐富學(xué)生的知識(shí)視野和思維空間。例如，在“圖形與幾何”領(lǐng)域的教學(xué)中，教師可以以“圖形的認(rèn)識(shí)、測量與計(jì)算”為主題，將各種平面圖形和立體圖形進(jìn)行整合，形成具有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）優(yōu)化大單元教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中應(yīng)用大單元教學(xué)，需要教師在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合大單元教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。

1. 整合教材內(nèi)容，注重知識(shí)間的聯(lián)系與拓展

整合教材內(nèi)容是大單元教學(xué)的基本要求。教師要在深入分析教材的基礎(chǔ)上，注重知識(shí)間的聯(lián)系與拓展。例如，“數(shù)的運(yùn)算”是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一，教師可以以“數(shù)的運(yùn)算順序”為主題，將各種運(yùn)算方法進(jìn)行歸類和整合，幫助學(xué)生形成完整的運(yùn)算知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析和綜合能力。

2. 運(yùn)用問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

問題導(dǎo)向是大單元教學(xué)的重要策略之一。通過設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。例如，在“圖形的認(rèn)識(shí)、測量與計(jì)算”這一單元中，教師可以設(shè)置以下問題：你能列舉生活中常見的幾何圖形嗎？它們的形狀和特點(diǎn)是什么？這些圖形有哪些基本元素？如何度量和計(jì)算這些元素？這些圖形有哪些組合方式和內(nèi)在聯(lián)系？如何利用它們解決實(shí)際問題？如何在生活中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用這些圖形的美麗和奇妙之處？通過這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究各種平面圖形和立體圖形的特征、測量與計(jì)算方法等知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題和發(fā)展空間觀念。

3. 借助信息技術(shù)手段，提高教學(xué)效果

信息技術(shù)手段可以有效地輔助大單元教學(xué)。通過生動(dòng)形象的演示、交互式學(xué)習(xí)等方式，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，教師可以借助動(dòng)畫演示呈現(xiàn)圖形的動(dòng)態(tài)變化過程；借助數(shù)字模擬技術(shù)幫助學(xué)生理解復(fù)雜圖形的組合和分解；借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展線上交流和學(xué)習(xí)活動(dòng)等。這些信息技術(shù)手段可以極大地提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

1. 建立評(píng)價(jià)目標(biāo)，明確評(píng)價(jià)內(nèi)容

在構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系之前，需要明確評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)該與小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容相一致，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在確定評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，需要考慮以下幾個(gè)方面：第一，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，包括數(shù)學(xué)概念、公式、定理等。第二，問題解決能力。評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，包括審題、分析、解答等。第三，創(chuàng)新思維能力。評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證結(jié)論等。第四，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課堂參與、小組合作、獨(dú)立思考等。

2. 采用多種評(píng)價(jià)方式，注重過程性評(píng)價(jià)

在確定評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容之后，需要采用多種評(píng)價(jià)方式，注重過程性評(píng)價(jià)。以下是一些常用的評(píng)價(jià)方式：第一，問題解決能力評(píng)價(jià)。通過解決實(shí)際問題了解學(xué)生的問題解決能力，包括應(yīng)用題、情景題、開放性問題等。第二，創(chuàng)新思維評(píng)價(jià)。通過創(chuàng)新題型了解學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，包括一題多解、多角度思考等。第三，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)。通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、參與小組討論的情況、獨(dú)立思考能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3. 制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析

制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是多元化評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該明確、具體、可操作性強(qiáng)，能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，需要考慮以下幾個(gè)因素：第一，學(xué)科特點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定適合數(shù)學(xué)學(xué)科的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第二，學(xué)生實(shí)際。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異，制定適合不同層次學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第三，目標(biāo)達(dá)成。針對(duì)不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

六、 結(jié)論

綜上所述，文章通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的研究，探討了一種新的視角。深度學(xué)習(xí)作為一種新的教育模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。通過實(shí)證研究和案例分析，驗(yàn)證了深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的有效性，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。文章的研究結(jié)果對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改進(jìn)和提高具有一定的指導(dǎo)意義，希望文章能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)和提高提供一種新的思路和方法。

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