在語文課堂提升學生科學素養

〔摘" " 要〕" 隨著新課改的普及，各科滲透科學教學。在小學語文教學過程中需優化教學方式，豐富教學內容，讓學生全身心融入課堂教學過程中，這樣才能為小學生語文核心素養的培養提供必要支持。同時，也要充分明確素質教育目標，確保學生在具備人文素養的基礎上，強化其科學素養，實現全面發展，并為素質教育目標的切實執行奠定堅實基礎。基于此，本文重點探究小學語文教學中提升學生科學素養的實施策略。

〔關鍵詞〕" 小學語文；科學素養；提升策略

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2024）" 08" " 100-102

在當前的小學語文教學中，不僅要從根本上培養學生的語文核心素養，同時也要強化其科學意識。教師在小學語文具體教學環節，需針對相關教學資源進行深入整合和綜合利用，融入科學素養的相關內容，確保學生可以形成科學的方法論和世界觀。這樣，才能讓學生以科學的態度對這個世界進行認知，并且解決學習中遇到的一些問題，以此促進小學生綜合素質的提升。具體來說，可以從以下幾個方面提升學生的科學素養。

一、創設問題情境，激發學生科學探究興趣

在小學語文教學過程中，要想確保學生的科學素養能夠得到有效提升，教師就要充分落實趣味導向原則，讓學生對語文學習和科學探究有足夠的興趣，這樣才能在教師的指引下，高效地探索小學語文的相關知識，并且對其中所涉及的科學奧秘和核心內涵進行充分了解，對科學有足夠的向往和熱情，從而確保學生可以在科學實踐中獲得樂趣，積極主動融入小學語文學習中。所以小學語文教師應在教學過程中重點針對相關課文內容進行深入挖掘和整合利用，對其中所涉及的科學資源進行充分挖掘，讓學生在問題情境中更有效地探索和思考相關知識，掌握其中的核心內涵。這樣，才能從根本上有效滿足學生的探索樂趣。使其對科學有足夠的認知，進而在潛移默化中有效培養學生的科學素養，為其綜合素質的提升提供必要支持。

例如，在對《觀潮》這篇課文進行教學時，教師要有效引導學生對錢塘江大潮的天下奇觀進行充分了解，引導學生對于奇觀以及所涉及的科學原理進行深入挖掘和整合，進而通過深度學習和合作探究等形式，讓學生更充分地理解其中的深刻原理和所體現出的科學知識。教師在創設問題情境過程中可以創設這樣的問題：錢塘江為什么會成為天下奇觀？錢塘江大潮的科學原理是什么？然后引導學生在問題導向下針對課文內容更深入地進行分析和探究。同時，也可以在課前和課后查找相關資料，進一步充分明確錢塘江大潮背后所呈現出的科學原理和內在規律。這樣可以讓學生更深刻理解其中的科學知識，并且掌握全文的思想內涵，從而通過問題情境的引導，使學生在潛移默化中強化自身的科學素養，同時為其綜合素質提升提供必要支持。

二、精準有效引導，強化學生科學思維

在小學語文教學中，要想確保學生的科學素養得到有效提升，教師要切實加強科學引導，以確保學生可以掌握科學方法，具備科學思維，對相關科學知識進行有效獲取和充分理解，從而把各類科學知識轉化成為自身的思維方法和科學實踐能力，同時也把相關內容內化成自身的科學素養，在思想和認知以及智力發展等方面取得良好的成效，這對于學生綜合素質的提升起著關鍵作用。

教師在整體教學過程中要確保學生掌握相對應的閱讀方法。對于抽象概括、歸納總結、比較分析等的相關處理方法，都要有效掌握，并且轉化成為自身的閱讀方法和根本技巧。讓學生在教師的指引之下，通過對字詞以及句、篇的分析和理解，更充分明確其中所涉及的科學內涵，并在掌握相關閱讀方法和思維能力的基礎上，對其中所涉及的科學思維方式進行更充分的理解和應用，在分析比較以及歸納分類等方面對相關知識進行有效關聯和充分掌握，這樣可以確保相關知識可以在學生的日常生活中進行有效實踐和充分應用，并且通過學生思維能力和科學素養的提升，在口頭和文字表達能力方面更有邏輯性和條理性。

例如，在教學《蝙蝠與雷達》時，教師要有效引導學生具備應有的科學思維方法，對其中所涉及的科學知識以及實驗道理進行充分理解，并且在總結、歸納、分析、比較的過程中充分明確其中的核心內涵。這樣，可以讓學生在掌握科學思維方法的基礎上，更充分地明確科學實驗背后的道理，并且具備應有的動手和動腦能力，從而在潛移默化中培養學生的科學素養。

例如，可以引導學生對蝙蝠與雷達的相關實驗加以充分了解，讓學生知道在做實驗時要把蝙蝠的眼睛和嘴巴蒙住，并且塞住耳朵，所獲取的結論是蝙蝠可以在夜間飛行，是通過嘴和耳朵配合來探索道路的，并不是通過眼睛。在此背景下，讓學生理解科學實驗的系統性和完整性，讓學生在科學實驗的觀察過程中找尋答案。這樣，可以使學生探索科學的興趣得到有效激發，同時也使學生可以充分明確，自然界中有很多思維啟示對發明創造有著十分重要的推動作用。并且把相對應的發明創造和靈感轉化成為人類做出的貢獻，這樣可以使學生的思維能力得到進一步拓展，并且激發其對科學的熱愛，使其感受到科學創造的價值，進而在具備濃厚科學探究興趣、強化思維能力和科學探究能力的基礎上，使其充分感受科學知識的實踐應用效果，從而為其科學素養的培養提供必要條件。

三、鏈接教材內容，培養學生科學精神

小學語文教師要想發展學生的科學素養，就不能單純從語文知識角度出發探究問題，還應該挖掘教材中對科學故事、科學人物的描寫，引導學生共同討論，分析科學家應該具備的精神。在這個過程中，學生對科學類文章的看法會發生變化，并且能夠形成相應的科學意識，提高自身科學精神。這對于提高學生科學素養有著非常積極的促進作用，教師需對此加以重視。

為此，教師應加強對教材的分析，從科學素養培養的角度進行探究，以課文內容為基礎搜集更多與科學相關的故事，為后續教學做好鋪墊。以《紙的發明》為例，大部分教師習慣將教學重點放在紙的制作過程上，并鼓勵學生嘗試制作紙。在這種氛圍下，《紙的發明》這篇文章的科學價值便無法真正凸顯出來。教師在分析課文內容時會發現，其中不僅講述了紙的制作過程，還介紹了發明紙的科學家蔡倫。對此，教師要抓住重點，搜集與蔡倫相關的信息，從中整理與蔡倫發明紙有關的內容，在課堂上向學生講述，讓學生認識到科學發明的艱辛，體會到科學家的偉大，在學生心中埋下一顆科學的種子，為培養其科學精神而努力。因為除了造紙術外還包括另外三種發明，并稱為四大發明。教師可以引導學生共同討論，鼓勵他們說一說自己知道的發明，于是會有學生提到指南針、火藥以及印刷術。此時教師可從不同角度為學生講述這些發明對我們當前生活的影響，讓學生認識到科學發明的偉大，促使他們形成科學精神。為了進一步鞏固學生的科學精神，教師還可以結合教材中的拓展板塊進行教學。比如《習作：我做了一項小實驗》中提到了實驗，教師便可以為學生提供實踐操作的機會，讓學生近距離接觸科學實驗，體會科學的魅力，在增加學生生活經歷的同時，豐富學生的情感體驗。對此，教師可以直接為學生提供造紙所需的材料，鼓勵學生動手制作出屬于自己的紙。這不僅會讓學生獲得成就感，還能調動他們的學習熱情。學生在后續寫作時，會更有激情，所創作的文章內容也會更加飽滿。借助此種實踐活動開展教育工作，能夠讓學生真正融入其中，促使其科學精神得到完善。

四、注重課內課外延伸，拓寬學生科學知識面

在小學語文課文中，有很多內容都是與科學知識相關聯的科普類文章，因此教師需做好教材資源的深入挖掘和整合，針對教材中的科普文章進行精準選擇，正確指引，讓學生對教材內容進行深入理解。在課文教學過程中，也要進一步有效滲透與之相關聯的課外的科普文章。在互相滲透有機結合的前提下，讓學生對自然社會有更深入的探索和認知，從而使學生深刻理解相關科學知識，并且在強化實踐應用的基礎上，有效強化自身的科學素養。

同時，在對課內外科學資源和科普內容進行融合時，要體現系統性和完善性，要形成相對應的科普結構體系，在系統化的知識網絡中使學生更充分地理解其中的核心內涵。并且，應強化實踐應用，在課內牽引、課外延伸等方面實現有機結合和優勢互補，從而為學生豐富和完善學習內容以及提高學習質量提供必要支持，進而在潛移默化中有效強化學生的科學素養。例如，在對《爬山虎》內容進行教學時，教師可先結合教材內容講解基礎的語文知識，引導學生閱讀、分析，了解文章梗概。之后教師可從文學層面對該篇內容進行深入講解，同時也要讓學生從生物學方面對爬山虎的深刻內涵更有效地進行理解，對其背后的科學知識和原理進行深入分析。這樣，才能體現出課內外的融合效果，讓學生在多個學科體系的作用下，深刻理解其中所涉及的科學知識和科學原理。又如在教學《水上飛機》內容時，教師可以引導學生在課下收集和整理與飛機類型相關聯的文獻資料，加強學生對課文內容的了解，并借助該過程實現教學拓展，保證學生可以對最前沿的科技成果進行充分了解。這樣，可以確保學生在豐富的教育資源的作用下，在教學內容方面可以進行更有效的拓展，使其大開眼界，了解最先進的科技成果，從而為提升學習質量提供必要條件。同時，在課內外科普教育材料和資源的收集整合作用下，可以讓學生對科學知識有更大的興趣去探究和發現，并且學會實踐應用，促使學生對科學產生改觀，在學習知識的同時促使科學精神得到完善。這對于提升學生的學習質量和培養其科學素養，也有著關鍵作用。

五、結語

小學語文教學要體現出更加良好的教育成效，教師在具體操作環節就需融入科學知識的內容，確保教學內容更為豐富完善。同時，要讓學生積極融入其中，對教材資源及形式進行挖掘和整合利用。也要充分融入校外科學資源，進而在系統推進的背景下使學生全身心融入，感受其中的核心內涵。此外，在學生的學科素養方面也要不斷進行優化，使學生具備科學學習興趣和認知，并且通過教師的科學指引，在多媒體呈現等相關形式背景下，使學生的科學素養得到有效優化，從而在多方面增強學生的綜合能力，為其全面發展奠定堅實基礎。

參考文獻

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