探究情感教育和初中教師工作的科學結合

【摘" 要】 在新課程改革的相關政策引導下，教師在教學過程中要將過去“關注學科”的教育理念轉變為“關注人”，在教學過程中不能只關注如何提升班級成績，更要時刻關注學生的情感教育。隨著近年來我國教育改革的不斷深入，初中教學早已將教學重心從對學生進行知識培養逐漸轉變為情感培養，這不僅有助于培養學生的語言表達能力，還可以幫助學生建立健全的人格，陶冶情操。因此，初中語文教師應充分了解情感教育在語文教學中的重要性，并將其嚴格貫徹于初中階段的教學過程中。基于此，本文主要針對如何在班主任工作中實現情感教育進行深入分析。

【關鍵詞】 情感教學;相互尊重;因材施教;留守兒童

初中生正處于兒童期與青春期的過渡階段，這個階段的孩子自我意識正在形成，如果處理不好與學生的關系，教師極易走到孩子的對立面，那樣無疑對孩子的成長是極其不利的。這種形勢下，教師需要將情感教育滲透到班主任日常工作中去，關愛學生心理、尊重學生、相信學生、因材施教，盡可能地發揮他們的的自主性、創造性，培養他們的能力，讓他們成為自律型學生，成為更優秀的個體。

一、情感教學的概念

情感教育既是一種教學模式，又是一種教學策略，是與認知教育相對的概念。相對于重視知識傳授的認知教育，情感教育更側重學習環境的創設，學習氛圍的營造，以及學生的學習體驗。具體而言，情感教育要求教師在為學生傳授知識的過程中，發揮情感因素的積極作用，增強學生的情感體驗，激發學生的求知欲和探索欲，以幫助學生形成獨立健全的人格，進而實現全面發展。情感教育可以對認知教育產生積極的促進作用。

二、情感教學的內容

（一）尊重學生，平等溝通

教師要和學生做朋友，這是教育取得成功的前提。我國著名教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”也就是說，教育一旦離開了情感交流，一切皆無從談起。怎樣才能實現良好的育人效果？最重要的便是尊重學生，這是教育成功的一把鑰匙。

受傳統應試教育的影響，教師一直是課堂教學活動的主導者，教師的威嚴對學生具有明顯的震懾力。較高的教師威嚴在一定程度上能夠促進教學活動的有效落實，但是不利于建立良好、和諧的師生關系，長期的師生地位不平等，最終會使得師生雙方存在不同程度的沖突及矛盾。自尊之心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內在要求。尊重學生，不僅是教師應具備的職業道德，而且是保證良好教育效果的前提。教師要摒棄高高在上的教育姿態，走進學生的生活，關注學生的情緒，了解學生的內心想法，與學生做知心朋友，只有這樣，學生才會信賴教師，愿意與教師進行平等交流，從而樂意從教師那里學到知識，提高能力，實現自己的人生目標。

（二）愛心澆灌，教書育人

在進行情感教育的過程中，教師自身的情感感知能力對學生的情感培養非常重要。教師是教學中的重要角色，作為教書育人的重要載體，要能夠真正熱愛自己的職業，要與學生進行良好的溝通，時刻掌握學生的情感動態，為學生答疑解惑，解決其學習生活上的困難。只有這樣，才能真正地做到從學生的角度出發，讓學生感知到更多的情感，幫助其塑造良好的品質。

情感教育的核心是愛心和奉獻。由于學生對教師存在崇敬的心理和模仿的心態，因此教師教學時的情緒和情感表達，對學生的思想和行為有直接的感染作用，教師可利用自己的榜樣力量感染學生去愛父母、愛他人、愛國家、愛自然。教師充滿激情地進行教學，教之以情，學生的學習興趣自然會變得濃厚，并與學生之間形成感情的雙向交流和心靈的共鳴，從而建立起教學過程中和諧的氛圍。在教學的過程中，教師要滿懷愛心，充滿激情，引導并培養學生有感恩之心、有愛心，并根據不同學生的情況對其采取不同的教育方法，最終朝最有利于他們發展的方向培養。

（三）循循善誘，引導孩子擁有感恩之心

教孩子做人，從學會感恩開始。感恩，是一種積極的生活態度，是做一個有擔當的人的基礎。一個不懂得感恩的人，很容易成長為一個自私的人。一個不懂感恩的人很難理解什么是快樂及滿足、容易對生活產生消沉、消極、埋怨的情緒。教師可通過召開主題班會或是辯論的方式引導學生換位思考，留意、發現、欣賞身邊的小美好，引導、鼓勵學生化態度為行動。從給陌生人一個微笑、看見地上有垃圾隨手撿起、幫忙碌的媽媽捶捶背這樣的小行動做起，使生活變得更加美好。

在日常生活中，教師可以舉辦一些活動，讓學生在參與活動中成長。例如，初中入學后，讓每個學生帶一盆小盆栽在教室養護并寫下心得，這樣既可以美化班級環境，也可以讓學生學會關愛、體會責任。有個性格執拗的學生曾經養護一棵“多肉”。她詳細地記錄了養護的過程：從花店買來、放置在教室中、被同學碰落導致花盆破碎、重新購買花盆栽種、關懷備至每天澆水，直到多肉死亡。她在心得中寫到：“從未想過照顧一株植物有這么難，也從未想過澆水竟然是使植物死亡的原因。看著死去的多肉，我似乎感受到父母照顧我的辛苦，理解了父母的不易。和解了父母在照顧我的過程中與我的諸多分歧。”從此，這個學生的性格柔和了很多，這件事也使她成長了很多。

三、情感教學的實施路徑

朱熹說：“夫子教人，各因其材。”班主任工作中，師德之魂在于“愛”，作為班主任，要懂得熱愛學生，教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生間的感情。 全國勞模林崇德教授講過：“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’。也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”但是僅有愛是不夠的，文章將從優等生的培育、問題生的轉化，對學困生、特殊生的特殊對待幾個方面簡要談談具體方法和措施。

（一）因材施教，適時引導

每個班級中都有優等生，但初中生由于年紀還小，閱歷不夠，容易驕傲自滿導致停滯不前甚至倒退。面對這類學生，教師首先要肯定他們的能力、方法以及習慣。

同時，人無完人，教師要細心觀察發現學生身上的不足，及時引導其改正。同時要注意課堂教學的優化，使每個學生在教師的指導下，在不同的起點上，都得到發展，有所進步和提高。例如，教師在進行課堂提問時，對于不同水平的學生要進行區別對待，不能只和優等生進行“打乒乓球式”的問答，否則會讓成績相對較差的學生降低學習積極性，容易出現自卑感。

教師經常會看到這樣的情況： 學習成績相對較差的學生在回答問題的時候，往往會存在顛三倒四、結結巴巴的情況，有的時候本來知道某個問題的答案，可是環境突然地安靜就讓他們不敢做聲了。這時，教師常會另請一個學徨來回答問題，想要打破這個“冷場”。其實，遇到這種情況，教師大可不必讓其他學生代其回答，教師可以讓該生將自己認為正確的答案進行重復，給其足夠的時間重新組織語言，并給予他鼓勵和正面積極的肯定，同時親切地看著他，用語言對他進行有效點撥，耐心地對他進行指導和鼓勵。這種積極的等待能夠讓學生的學習熱情有很大的提升，緩解尷尬的場面。當學生自己把問題回答完整后，教師應給予足夠的表揚和鼓勵。對于學習成績好的學生，教師對他們的要求要更加嚴格，不光要求他們回答正確，而且要回答得流利，說明白自己為什么要進行這樣的作答，讓他們變得更加的干練和睿智，保持積極高昂的學習情感。這就是說，情感教育要因人而異，如花匠注以不同的養料，培育萬紫千紅。

（二）揚長避短、各得其所

在實際工作中，教師要善于發現學生的閃光點。這點在教師日常的教學工作中，尤其是問題生的轉化過程中至關重要。例如，初一下學期從外地轉入班級的某同學，是個令老師們頭痛的學生，他喜歡玩游戲，了解電腦性能，教師在了解情況后，就他讓他當班級通訊管理員，引導他發揮特長為班級做事，同時多次找其家長溝通，雙方共管，通過一學期的努力，這個學生改變了很多，對自已要求提高了很多。問題生身上也存在許多優點，需要教師去發現、去挖掘。教師要善于發現問題生身上的閃光點，要善于給他們以信任，引導他們有意識地去發揚優點，克服缺點，揚長避短，從而更好地發展。

（三）關注學困生

如何幫助那些心灰意冷的學困生，揚起他們自信的風帆，教師可從細節入手，如先讓學生努力發現自己的優點。教師可利用班會讓每個學生至少說出自己的五個優點，此后的幾周，接連召開“其實我很棒”“我在進步”等系列主題班會，強化學生自我賞識、自我發現的信心。

努力為學生創設自我展示的機會，讓他們獲得成功的體驗。如，利用課前三分鐘讓學生輪流上講臺講故事的活動中，一次，輪到班上膽小且成績較差的小冉，她直搖頭，筆者鼓勵她“你能行”，并降低要求：她可以不離開自己座位、也可以不面對其他同學，同時鼓勵她提前做充足的準備。第二天，當她講的時候，用眼神鼓勵她，讓全班的同學鼓掌激勵她，她終于成功地講了一個小故事，一年后，小冉同學在學校組織的八年級學生英語講故事比賽中獲得了二等獎。

四、關注留守兒童情感狀態案例

（一）留守兒童心理狀態

留守兒童是缺乏關愛的主要發生群體，其缺乏關愛可能出現不同程度的逆反心理。筆者所在的縣級市是一個勞工輸出地，所以學生中留守兒童的占比很大。由于父母常年不在家，留守兒童的學習習慣和學習基礎較差，心理比較脆弱，適逢青春期，有不少學生與承擔監護責任的祖父母存在隔閡甚至易起沖突。每屆新生入學，教師都需要第一時間摸查清楚哪些學生的父母常年不在家，對他們加以關注，如經常和他們談心、在言語上多鼓勵他們、關注他們的興趣愛好等，在他們有煩惱的時候，更要對他們加以關心，讓他們把心中的苦悶傾訴出來。同時，教師還要經常與他們的父母聯系，督促父母與學生經常保持聯系，讓學生感受到父母和關心和關愛。

（二）鼓勵學生打開心扉

鼓勵班級里的孩子與留守兒童做朋友，讓他們被班級里濃濃的關愛之情包圍。如班里王同學在剛進入初一時是個膽小、不自信且有點暴力傾向的孩子，了解到他父母在西藏，他的生活由奶奶照顧。一天傍晚，筆者來到他和奶奶的住處進行家訪，一進門就看到她的奶奶正在廚房忙碌，而王同學正由于奶奶不給他手機玩而生氣地坐在沙發上賭氣。筆者以此為契機，告訴他學生玩手機的害處;同時讓他明白父母背井離鄉到外地打拼很是不易，也是為了給他和家里更好的生活;讓他體會到奶奶照顧一家人生活的艱辛;并讓他明白學習是他自己的事情。還走進王雷的房間，和他一起整理散亂一地的書本。家訪結束后，筆者拔通了王雷父母的電話，和他們一起分析王雷情緒不佳的原因，與他們分享自己的看法，引導家長與孩子多溝通、多傾聽、多鼓勵，少指責、少失望。

五、結語

教師通過實施情感教育讓學生更直觀地感受到關懷，進而體會教師表達的內容與情感，使學生感受到教師不一樣的人格魅力，激發學生的學習興趣，進而提高學生的學習效率。

教師這個職業，動輒能影響孩子的一生，因此肩負的是不僅是學生的前程，也是祖國的未來。教師這個職業是塑造人靈魂的職業，要引領學生的思想，啟迪學生的心智，對人一生的影響不言而喻。教育是愛的事業，教師是愛的化身。受教育者在學校不僅需要獲取知識，還需要得到他人的尊重、 欣賞與激勵，也只有在得到了這些后，才能更進一步地激發潛能，獲得發展。

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