新時代高職院校深化思政教育的對策探究

朱秀華

摘要：高職院校深化思想政治教育是深入貫徹落實新時代黨對高職院校思政教育工作新要求的必然選擇，是打造優質“高職品牌”的重要途徑，是適應高職院校學生特點的現實需要。但部分高職院校存在“大思政”格局不完善、教師隊伍建設不健全、課程思政落實不到位、思政第二課堂發展不充分、運用新媒體開展思政教育不廣泛、思政教育工作成效評價體系不科學等薄弱環節，須從育人體制、育人隊伍、育人空間、育人手段、育人評價等方面深化改革。

關鍵詞：高職院校；思政教育；立德樹人；人才培養；第二課堂

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）11-0033-04

基金項目：2022年度漳州市社科聯課題[2022] 10號“高職院校思想政治教育的主要經驗和機制研究”（課題編號：LX22201013）

高職院校正處于建設高水平高職學校和高水平專業的新時代，培養高質量的人才是其核心要義，而思政教育工作的成效主導著人才培養的質量。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思政教育工作，高職院校的思政教育工作在這極好的機遇下取得了長足的發展和良好成效，但離高職院校的人才培養目標還有不小差距。因此，高職院校要立足于高職思政教育工作的特殊性，重新審視深化思政教育工作的意義，梳理其存在的問題，有針對性地進行破解，對高職院校思政教育工作進行提檔升級，更好地培養能夠擔當中華民族復興大任的時代英才。

一、高職院校深化思想政治教育的重要意義

1.是深入貫徹落實新時代黨對高職院校思政教育工作新要求的必然選擇

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視高校思政工作。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學校思想政治理論課教師座談會上發表了一系列重要講話，作出一系列重要指示批示，明確要求要加強高校思政教育工作，這當然也包括高職院校在內。2019年，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》提出，“落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制”[1]。2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》提出，“堅持立德樹人、德技并修，推動思想政治教育與技術技能培養融合統一”[2]。因此，深化高職院校思政工作是深入貫徹落實新時代黨對高職院校思政教育工作新要求的必然選擇。

2.是打造優質“高職品牌”的重要途徑

長期以來職業院校“形象不佳”，社會認可度不高，主要是因為一些職業院校缺乏高質量的政治素養和職業素養教育，這導致其培養的部分學生思想道德素質不高，校風也不夠好，反過來又影響高職院校的形象。只有全面深化思政教育工作，才能更好地發揮思政教育工作的貫通和牽引作用，讓思政工作與技能教育融合起來，培養出“德技并修”的高質量人才，營造文明、奮進的校園氛圍，讓高職院校的學生成為社會的“搶手貨”，讓高職院校成為人人向往的知識殿堂，從而提升高職院校的品牌影響力。

3.是適應高職院校學生特點的現實需要

高職院校學生文化水平普遍不高，生源結構復雜，這使其容易形成“差生”思維，自信心不足，對思政課學習缺少興趣，個體的定位和價值需求也差別較大。高職院校只有深化思政教育工作，摸情學情，才能遵循高職院校學生的特點和成長規律，精準畫像、精準思政、精準評價，從而最終實現“人人出彩”的育人目標。

二、當前部分高職院校思政教育工作的薄弱環節

1.“大思政”格局不完善

從內部環境看，部分高職院校多以馬克思主義學院或思政教育工作部為主開展思想政治教育工作，學校層面、機關部門、院（系）思政教育的功能未充分發揮，學校內部合力未能真正形成。從外部環境看，社會、家庭對高職院校思政教育工作重視程度不夠，認為高職院校的學生主要從事技術層面的工作，最主要的就是學好專業技術，未能有效地配合高職院校思政教育工作。

2.教師隊伍建設不健全

部分高職院校思政教育教師未達到教育部要求的師生比不低于1∶350的比例。對教師的思政教育能力的培訓力度還不夠，導致教師的知識結構不夠健全、教學手段過于陳舊，如部分思政教育教師對國內外新形勢，經濟、科技知識了解不多，習慣于采取“一刀切”、滿堂灌、照本宣科的教學模式，導致學生對思政課不感興趣。

3.課程思政落實不到位

部分高職院校對課程思政的認識不足，未對課程思政給予足夠的重視，未認真組織部署課程思政工作，導致課程思政落實不到位、效果不佳，表現在思政元素挖掘不充分，思政元素挖掘不科學，思政元素簡單植入思政課程之外的各類專業課程，導致課程思政無論從廣度還是深度上都沒有達到理想的效果[3]。

4.思政教育第二課堂發展不充分

由于受主客觀條件的限制，部分高職院校思想政治教育工作存在“重第一課堂、輕第二課堂”現象。第二課堂開展不多、質量不高，學生在第二課堂學習機會不多、學習的效果也不佳，這導致第二課堂與第一課堂協同育人作用難以發揮。

5.運用新媒體開展思政教育不廣泛

部分高職院校或多或少存在新媒體相關專業人才或網絡設施缺乏的問題，思政教育工作者使用新媒體開展思政教育工作總體不多、不熟練，大部分局限于使用傳統手段教學，或者使用一些簡易的多媒體功能如簡單建立思政教育微信公眾號或微博公眾號，單方面灌輸思政理論內容，沒有利用新媒體進行良好的互動，教育效果并不理想。

6.思政教育工作成效評價體系不科學

首先，評價內容較單一，評價體系往往只是簡單地統計學生的思政課理論成績，而對教育過程中學生的思想政治、道德素養、情感意志等評價重視不夠，未能將其量化評價。其次，評價主體單一，往往局限于教師評學生，單位評教師，局限于校內評，未能拓展到相關合作的企業和社會團體也參與評價。

三、高職院校深化思想政治教育的對策

1.黨委主導，統籌各方，做大思政格局

高職院校內部要建立“院校黨委統一領導、馬克思主義學院主導、各院系各司其職，社會密切配合”的“大思政”格局，確保“大思政”教育體系目標明確、內容豐富、運行科學、保障有力。院校黨委要把思政教育工作擺上重要議事日程，做好統一規劃，做好全院校思政教育工作方案的研究制定、動員部署、督促落實，為全院校思政教育工作明確方向和思路，同時為思政教育工作提供強有力的人、財、物保障，確保該項工作的順利進行。馬克思主義學院要發揮主力軍作用，做專做優全校思政理論課教學，同時指導其他院系開展課程思政工作，推動全社會共同關注關心支持高職院校思政教育工作。各院系要立足本院系專業特點，深挖思政元素，與馬克思主義學院形成同向同行的合力。與高職院校相關聯的實習單位，應積極做好思政教育工作，避免高職院校學生在走出校門后缺失思政教育；社會組織及家庭要充分發揮支持和協助作用，鼓勵高職學生深入基層開展參觀學習、公益勞動、志愿服務、勤工儉學等活動，通過加強社會實踐增強思政教育工作的實效[4]。

2.嚴把入口，強化培訓，做強思政隊伍

高職院校必須重視教師隊伍的整體建設，除了按教育部要求配備足額的思政課教師外，還要通過嚴把入口關和加強培訓全面提升教師隊伍的綜合素質。首先，要從源頭抓起，在招聘新教師時嚴把教師的“政治關、師德關、業務關”，加強面試和試講環節的考核，引進思想政治素質過硬、業務能力強的優秀人才充實教師隊伍。第二，強化培訓和交流，加強對教師的培訓，注重對教師道德品質、知識結構、新媒體教學的培訓，同時與相關企業建立合作機制，鼓勵教師進入企業掛職鍛煉，拓寬視野和思路，不斷獲取思政教育的新知識和解決新問題的本領，充分發揮優秀教師的示范引領和傳幫帶作用，不斷提升教師的理論水平、政治覺悟和教學水平，打造一支“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正”的“可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為”的教師隊伍。

3.突出主體，科學施教，做實課程思政

習近平總書記指出，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[5]。教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，“要深入梳理專業課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果”[6]。這為課程思政的普遍開展和運行提供了根本遵循，對做好課程思政工作具有非常重要的意義。首先，要教育引導專業課教師充分認識課程思政的內涵、必要性和重要性，摒棄學科保護主義、課程思政是副業的錯誤思想，強化育人意識，切實增強課程思政的積極性和主動性。其次，要運用科學的課程思政方法。挖掘專業課程思政元素要始終堅持正確的政治方向，與黨的路線、方針、政策保持高度一致，符合社會主義核心價值觀。既要在每門學科中挖掘其蘊含的思政元素，又要充分考慮學科專業差異性，如旅游酒店管理專業應重點挖掘熱情服務的思政元素，經濟管理類專業課程應重點挖掘誠信方面的思政元素，理工科類專業課程應重點挖掘勞動精神、工匠精神與嚴謹治學等方面的思政元素，醫學類專業課程應重點挖掘醫者仁心、救死扶傷等方面的思政元素。專業課教師要根據自身對專業知識的充分理解和把握，從專業課程內容、素材和具體教學活動中深入挖掘潛在的思政元素，找出思政元素與專業課程內容、素材或具體教學活動等要素之間存在的科學聯系，而不能將沒有關聯或關聯不大的思政元素簡單強加于專業課程知識的教學中，不能牽強附會，否則達不到預期的教育效果[7]。

4.注重實踐，加深體驗，做活第二課堂

第二課堂主要目的是對理論課進行體驗、印證，進一步深化學生的認識，對拓展學生的視野、增加學生社會經驗、提高學生能力大有益處[8]。高職院校思政教育第二課堂要涵蓋學生校園文化活動、創新創業、志愿者服務、參觀學習等載體，注重實踐性，將第二課堂作為一門專門課程加以深入推進，制定教學目標、教學大綱，在其中有意識地融入理想信念、家國情懷、道德品質、法治精神、工匠精神及本土優秀的傳統文化等內容，注重用身邊事教育身邊人，提升思政教育的感染力和親和力，并推行第二課堂成績單制度，讓學生真正重視第二課堂。要通過第二課堂，促進理論邏輯與實踐邏輯的緊密融合，提升學生的愛國情操、人文素養，培養學生的科學精神、奮斗精神，促進學生從“知”到“悟”再到“行”的轉化，做到知行合一。如漳州職業技術學院成立漳州紅色文化研究中心、“新思想宣講”網絡名師工作室及青年學生馬克思主義學習社和習近平新時代中國特色社會主義思想讀書社兩個學生理論社團，帶動全校學生創新性地開展多樣化的文藝表演、知識競賽、參觀調研等實踐活動，有效助力思政教育取得明顯成效，其中廉政微動畫《“古板”的老谷》榮獲教育部主辦的“我心中的思政課”全國高校大學生微電影展示三等獎。

5.加強建設，深度應用，做精新媒體運用

要抓住新媒體技術快速發展的契機，不斷完善新媒體教學軟硬件設施配套、優質課程、媒體平臺打造等重點工作，不斷將新媒體教學方式融入思政教育，激發學校思政教育新活力。第一，要建立健全高職院校思政教育大數據庫，建立健全各級各類高職院校學生的思政教育工作系統和應用數據的共享機制，通過大數據分析高職院校學生的思想、文化、心理特點，做到底數清、情況明，針對其特點因材施教。第二，要加強思政教育網站、APP、微信公眾號等云平臺建設和應用。設置思政教育專題網站，既要堅持主流價值導向，又要了解學生、貼近學生，使其成為高職院校思政教育的形象主陣地和信息資源庫；開發教育性與服務性相結合的思政教育個性化APP，并設置成績查詢、咨詢服務等與學生息息相關的服務功能，讓學生在接受思政教育的同時得到高效便捷的服務，增強APP對學生的吸引力。第三，要通過慕課、微課、直播等新媒體傳播平臺，更好地實現對教育教學資源的收集，主動利用微信、QQ等學生常用的溝通渠道加強與學生的交流互動，通過豐富的教育資源對學生進行有效引導，通過拉近與學生的情感距離增強交流效果。

6.完善指標，全面客觀，做優成效評價

科學的評價能客觀反映思政教育工作的成效，能有效推動思政教育工作的深入開展。在評價的對象方面，既要評價學生，也要評價教師，這樣才能更全面，更具有參考價值。在評價內容方面，就教師而言，要從“德、能、勤、績、廉”各方面綜合考核，把工作態度、科研成果、工作表現、工作成效等列入教師年度考核指標，提高師德師風建設評價權重[9]；就學生而言，應將學生的德智體美勞分別列為考核要素，納入評價體系，同時把學生思想政治和道德水平作為學生干部競選、學生入黨、學生各類評優評先的硬指標。在評價方式方面，要建立健全思政教育成效評價一體化平臺，采取云評價、匿名評價、調查問卷等方式進行評價。在評價主體方面，要通過校內評、同行評、專家評、學生評等方式評價教師教育教學情況，通過教師評、同輩評、實習單位評、志愿隊伍評等方式評價學生的思政課學習成效[10]。

四、結語

高職教育是國民教育的重要組成部分，其學生的思政教育工作既要遵循普通高校的教育規律，又要因地制宜、因情施策，探索適合高職學生特點的新路子。要客觀看待高職院校思政教育工作的現狀，鞏固已經取得的成效，正視存在的薄弱環節，從頂層設計、師資隊伍、教學教育內容、教學教育方法、教學教育評價等方面深化改革，這樣才能逐步提升高職院校思政教育工作水平和成效，為建設技能強國培養高素質的應用型人才。

參考文獻：

[1]國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知[EB/OL].（2019-02-13）[2023-06-15].https：//www.gov.cn/zhengce/con tent/ 2019-02/13/content_5365341.htm.

[2]關于推動現代職業教育高質量發展的意見.[EB/OL].（2021-10-12）[2023-06-16].https：//www.gov.cn/gongbao/content/2021/content_ 5647348.htm.

[3]李珊荃.自媒體時代高職院校學生思想政治教育探究[J].新聞研究導刊，2021，12（17）：249-250.

[4]馬妍潔，徐嘉輝.立德樹人視域下高職院校思想政治教育工作實效提升路徑探析[J].寧波職業技術學院學報，2021，25（05）：96-102.

[5]全國高校思想政治工作會議12月7日至8日在北京召開[EB/OL].（2016-12-08）[2023-07-10].https：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/0 8/content_5145253.htm.

[6]高等學校課程思政建設指導綱要[EB/OL].（2020-05-28）[2023-07-10].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_55 17606.htm.

[7]閆妍.“大思想政治課”視域下構建高職院校思想政治教育新生態研究[J].思想政治教育，2022（28）：86-88.

[8]中共中央文獻研究室.習近平關于青少年和共青團工作論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，2017：77.

[9]彭曉平.“大思想政治”理念下高職院校思想政治教育與專業教育的協同發展[J].江西電力職業技術學院學報，2022，35（10）：96-97.

[10]周永紅.高職院校思想政治教育課線上互動教學模式探究[J].湖北開放職業學院學報，2022，35（16）：74-76.

Exploration of Strategies for Deepening Ideological and Political Education in Higher Vocational Colleges in the New Era

Zhu Xiuhua

（School of Marxism， Zhangzhou Institute of Technology， Fujian Province，Zhangzhou 363000， China）

Abstract： Deepening ideological and political education in higher vocational colleges is an inevitable choice to deeply implement the new requirements of the Party for ideological and political education in higher vocational colleges in the new era. It is an important way to build a high-quality "vocational brand" and a practical need to adapt to the characteristics of vocational college students. However， some vocational colleges have weak links such as incomplete "big ideological and political" pattern， incomplete teacher team construction， inadequate implementation of curriculum ideological and political education， insufficient development of the second classroom of ideological and political education， limited use of new media to carry out ideological and political education， and unscientific evaluation system for the effectiveness of ideological and political education work. It is necessary to deepen reforms from the aspects of education system， education team， education space， education methods， and education evaluation.

Key words： higher vocational colleges； ideological and political education； foster character and civic virtue； personnel training；thesecond classroom