課程思政融入高職教材建設路徑探賾

周俊玲

摘要：教材作為課程系統的核心要素之一，是課程思政實施不可或缺的載體，起著重要的支撐作用，承載著落實立德樹人的根本任務，是實踐“三全育人”教育理念、創新“三教”改革的最佳著力點。課程思政融入教材建設還存在一些薄弱環節，是今后需要重點解決的方向。課程思政融入高職教材建設應遵循突顯價值性、堅持人本性、體現創新性的原則。高職院校可以從健全高職教材課程思政建設的管理機制、組建高素質教材編寫團隊、優化高職教材課程思政的建設內容、創新課程思政融入高職教材建設的支持系統、注重課程思政融入高職教材建設的評價等方面進行探索。

關鍵詞：課程思政；高職院校；教材建設；立德樹人；價值性；人本性；創新性

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）11-0057-04

基金項目：2022年廣東省教育科學規劃課題（高等教育專項）“課程思政融入高職教材建設路徑的研究與實踐”（編號：2022GXJK043）；2022年廣州城市職業學院校級教科研項目“課程思政融入高職教材建設路徑研究———以《商務文書寫作實務》教材為例”（編號：KCSZ202204）

推進課程思政建設是一項系統工程，既需要在課程實施過程中開展能夠激活和融入思政元素的教學活動，也需要在課程實施之前設計好能夠服務課程思政實施的教材資源。教材作為課程系統的核心要素之一，是課程思政實施不可或缺的載體，起著重要的支撐作用。積極開展高職教材課程思政建設研究，是當下深化高職教材改革的突破口，亦是落實習近平新時代中國特色社會主義思想進教材的時代要求。

一、課程思政融入高職教材建設的價值意蘊

1.落實立德樹人根本任務的需求

教育部2020年5月印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出：落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，不可割裂[1]。高職教材作為教學的主要載體，不僅承載著豐富的專業知識、專業技能，還蘊含著深刻的思想，在鑄魂育人方面發揮著重要作用，全面推進課程思政融入高職教材建設是落實立德樹人根本任務的必然要求。

2.實踐“三全育人”教育理念的需求

2017年，教育部印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出“全員、全過程、全方位”一體化育人理念和要求[2]。高職教材建設是全方位育人的一個重要方面，教材將作為“主力軍”的教師隊伍、作為“主戰場”的課程建設、作為“主渠道”的課堂教學緊密聯系起來，是加強教育教學、提高人才培養質量的重要抓手，是傳播正確價值理念的重要渠道。全面推進課程思政融入高職教材建設，是實踐“三全育人”理念的現實需求。

3.創新“三教”改革的最佳著力點

2019年1月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，明確提出圍繞“教師、教材、教法”推進職業教育改革[3]。教材是“三教”改革的載體之一，好的教材不僅能提高學生的職業技能和綜合素養，還能影響學生世界觀、人生觀和價值觀的樹立。全面推進課程思政融入高職教材建設，是實現教材改革創新的最佳著力點。

二、課程思政融入高職教材建設的研究概述

在課程思政導向下，高職教材建設工作逐漸引起學界的關注，如何在高職教材建設中體現課程思政，從理論到實踐層面，越來越多的學者進行了研究和探索。如趙文平從高職教材設計指導思想、設計取向及教材的目標設計、內容設計、形式設計等角度，圍繞課程思政實施提出了高職教材設計策略[4]；宋西紅從分析學情選擇內容、注重實踐、強化數學文化、注重課后作業思政元素的融入等方面，總結了高職數學教材的編寫實踐經驗[5]；李金鳳從明確高職外語教學目標、組建高職教材建設團隊、創新高職外語教材內容等方面，對課程思政融入外語教材建設進行了有益的嘗試[6]；王重潤等以新財經教材開發為例，指出在教育信息化2.0時代只有基于現代信息技術和新的教學理念，不斷創新教材出版模式，才能為課程思政創新發展提供有力支撐[7]。

在教材編寫實踐中，部分學者從課程思政的角度總結了高職教材建設存在的不足。比如在教材功能上，課程思政目標欠缺，部分高職教材在編寫中未提到本課程思政目標或未體現應有的思政價值；在教材內容上，思政元素挖掘不足，部分高職教材在內容中側重知識與技能的應用，而忽略課程思政案例或相關文字的分析引導，或時代感不強，對前沿成果吸納不夠，或本土文化不鮮明；在教材編寫上，部分作者忽視學生的需求，缺乏精益求精的職業精神，對所編教材內容理解不深不透，導致同類教材龐雜，或學術規范比較欠缺[8]。

在知網數據平臺檢索可以發現，盡管課程思政是近年來的研究熱點，但相較于眾多的課堂教學方面的課程思政研究，高職教材方面的課程思政研究文獻量明顯不足，篇目寥寥可數。特別是在理論研究層面，課程思政大多是作為教材信息化改革、教材出版改革中的一個環節提出，整體從課程思政視域探討教材改革的方法、路徑的文章鮮見。現有的實踐研究層面，多側重于具有通識性的公共課或專業基礎課教材的課程思政研究，對專業核心課程教材的課程思政研究明顯偏少，這說明專業課程教材的課程思政研究還有較大的空間。通過文獻梳理可以看到，課程思政視域下的高職教材建設研究主要集中在近幾年，這說明課程思政融入教材建設工作才剛剛起步。在課程思政向全面縱深推進的背景下，教材建設是當前課程思政建設的薄弱環節，也是今后需要重點建設的方向。

三、課程思政融入高職教材建設的基本原則

1.突顯價值性

高職教育要全面貫徹黨在新時代的教育方針、落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體。其中價值塑造是最終目標，知識傳授是載體，能力培養是手段[9]。傳統高職教材的知識體系已較為完善和成熟，對能力的培養也越來越重視，但價值觀的塑造因其無形難以被考量而未得到應有的重視。推進課程思政融入高職教材建設，必須突顯價值性，即突顯教材所具有的引導學生形成正確價值觀的屬性。因此，要將黨和國家的主導思想作為教材建設的方向，把社會主義核心價值觀貫穿教材建設始終，充分彰顯教材立德樹人的價值功能。

2.堅持人本性

課程思政的最終目標是“育人”，高職教材歸根結底要服務于教學，服務于學生。課程思政融入高職教材建設要以學生發展為中心，堅持人本性，主動適應高職院校學生的學習特點和學習規律，充分考慮學生的需求，在內容的選擇、語言的表述、形式的呈現上盡可能生動活潑，增強交互性和體驗感，最大限度地激發學生的學習興趣，使學生在學習知識和技能的過程中自然而然地接受思想政治教育，達到春風化雨、潤物無聲的效果。

3.體現創新性

課程思政具有新時代賦予的獨特內涵，為高職教材建設提供了新的契機，課程思政融入高職教材建設要體現創新性。在內容上，要對融入教材的思政元素進行梳理、解讀，結合學科特點和專業培養目標，及時反映新時代德育工作的最新成果和學科發展的最新動態。在形式上，要充分利用現代信息技術手段呈現教材內容，根據學科特點和課程特點，開發立體化、數字化等新形態教材。

四、課程思政融入高職教材建設的具體路徑

1.健全高職教材課程思政建設的管理機制

高職教材必須充分發揮對學生的價值引導作用。在課程思政融入高職教材建設的進程中，高職院校應不斷健全各項機制，為教材建設把好思想關、政治關。首先，要通過建立教材領導小組、教材專家委員會，加強對教材的管理，牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，確保黨的教育方針政策和習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。其次，要通過建立教材編寫資格認定制度、教材選用與退出制度，設立教材編寫與選用的門檻，規范課程思政進教材的要求，樹立精品意識。最后，要建立獎勵機制，激發教師做好教材課程思政建設的使命感和責任感，調動其編寫課程思政類教材的積極性和主動性。

2.組建高素質教材編寫團隊

教材建設是國家事權，教材的編寫者必須堅守這一根本原則。高職教材質量的高低，取決于教材編寫者的思想態度、專業素養、教學理念、實踐經驗等，因此高職院校必須組建高素質的教材編寫團隊。首先，教材編寫者應提高政治站位，堅持正確的政治方向，準確把握國家的方針政策，確保政治立場、價值導向的正確性。其次，應提升教材編寫團隊的整體能力。要讓其有計劃地參加貼近專業、貼近課程，突顯課程思政內容的業務培訓；鼓勵編寫團隊進行校內或校際的互鑒學習，積累課程思政融入教材的方法經驗，提升課程思政融入教材方式的適應性與科學性。再次，教材編寫團隊的人員構成應科學搭配。本學科和相關學科、本專業和相關專業人員都應該有參與者，團隊成員要通力合作，結合自身專業和實踐經驗，共同完成教材思政元素的系統性、區別性和互補性的挖掘工作，構建完整的課程思政資源體系。

3.優化高職教材課程思政的建設內容

開展課程思政融入高職教材建設工作，不是簡單地在教材的模塊、任務里添加思政教育內容，也不是機械地將思政課的內容照抄照搬進其他課程的教材里，而是要精心設計，不斷優化教材內容。首先，要精心設計教材的課程思政目標。不管哪一門類的教材，都有共同的立德樹人目標和鑄魂育人的功能導向，但是不同專業領域教材的功能定位不同，這決定了教材的課程思政目標也應各有側重。比如信息工程類專業可以突出培養學生“科技報國、技術創新、嚴謹規范”的職業素養；會計專業可以把“不做假賬”的職業精神滲透在教材中，加強誠信教育。其次，要深入挖掘融入教材的課程思政內容[10]。要立足教材所歸屬和服務的學科，從專業職業領域的發展入手，聚焦古今中外的典型案例、時事熱點、中華優秀傳統文化、新時代先進人物和先進事跡等，關注職業實踐和技術變革，從中挖掘所蘊含的使命感、愛國精神、奮斗精神、工匠精神、開拓創新精神等思政元素，增強學生“四個自信”，將學生培養成為社會主義事業奮斗終生的高素質技術技能人才。再次，要周密組織融入教材的課程思政內容。要結合課程教學內容及其特點，提煉出貫穿全教材的課程思政主線，并圍繞這一主線組織教材內容，同時要圍繞不同思政教育主題開發多元教材內容模塊，做到“主線貫穿、主題引領”，使教材的課程思政內容呈現有邏輯、有層次。最后，要有機融入課程思政的內容。課程思政進教材，就是要在教材的知識點、技能點、案例分析、實訓活動中尋找聯結處、切入點，將課程思政內容如鹽入水般不留痕跡地有機融入，讓學生在課程知識和技能的學習中自然而然、水到渠成地接受思政教育。此外，還應注意教材課程思政內容的即時更新，在課程思政主線、主題穩定的情況下，把握教材版次修訂的機會，及時將最新收集到的課程思政素材放入教材中的適當位置，確保課程思政內容緊跟時代，避免因內容陳舊過時而消解對學生的教育功能。

4.創新課程思政融入高職教材建設的支持系統

在“互聯網+”時代，隨著信息技術的迅猛發展，智能手機、筆記本電腦、VR虛擬設備成為學生常用的學習工具，越來越多的課程進行了微課、MOOC（慕課）、SPOC的開發建設，學生的學習方式突破了時空限制，課程思政融入高職教材建設在支持系統上也應不斷追求創新，以滿足學生多樣化的學習需求。首先，在教材的形式設計上要呈現出以美育人的力量，裝幀貼近專業，突出課程特點，色彩與內容搭配相得益彰，給學生以美的熏陶。其次，要采用情境式、案例式、故事式、探究式等多種形式呈現內容，增強學生的體驗感、參與感，讓學生在身臨其境的內容學習中不知不覺地接受課程思政教育。最后，要充分利用現代信息技術，進行文本資源、圖像資源、音頻視頻資源的開發與設計，打造“紙質教材+數字資源”融合的“互聯網+”新形態一體化教材。紙質教材除了以文字呈現內容外，還可以根據需要輔之以思維導圖、場景圖、數據圖、人物圖等，把復雜的內容直觀形象地呈現出來，便于學生理解和接受。在紙質教材的基礎上，可以配套開發電子教案、電子課件、電子習題庫、電子試題庫、資料類音頻視頻、在線開放課程，為學生的泛在學習提供支持。比如可以在教材特定位置配備二維碼，便于學生通過掃碼及時獲取案例、行業人物介紹、課程拓展閱讀、微課視頻、習題等相關資源，或是登錄與紙質教材配套的在線開放課程進行學習。通過這樣多點鏈接、多渠道聯動嵌入課程思政元素，能夠使課程思政教育在動態靜態相結合的基礎上形象化、通俗化、生活化，持續強化教材育人效果。

5.注重課程思政融入高職教材建設的評價

課程思政融入高職教材建設的優劣，直接影響著教育教學質量。因此，高職院校應注重課程思政融入高職教材建設的評價。首先，應積極發揮教師和學生作為教材直接使用者的作用[11]，在教材使用后設計發放教材課程思政情況調查問卷，及時搜集師生的意見和建議。其次，應成立由多學科專家組成的教材課程思政建設評價小組，對課程思政元素選擇的正確性、科學性、時代性等進行評價。最后，應構建高職教材課程思政建設的評價標準。高職院校在遵循教書育人和技術技能人才成長規律的前提下，可以立足本校實際，結合本校教材使用需求，從課程思政目標確立、內容選擇、實施路徑、形式呈現、資源建設、編寫隊伍構成、職業崗位適應性、學生學后的成長性等方面入手，制定課程思政融入高職教材建設的校本評價標準。建立完善的評價體系，方便教材后續修訂時修改完善，以實現高職教材課程思政建設質量的不斷提升。

五、結語

綜上所述，在高職院校全面推進課程思政建設的背景下，以教材為切入點，歸納課程思政融入高職教材的價值意蘊，深入探討課程思政融入高職教材建設的現狀，總結課程思政導向下高職教材建設遵循的原則，提出課程思政融入高職教材建設的路徑，能夠為課程思政研究提供新的視角，豐富課程思政研究內容。課程思政融入高職教材建設工作任重道遠，打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材是時代之需，需要各專業教師、高職院校相關機構、教育行政管理部門協同發力，為培養思想政治過硬的高素質技術技能人才不懈奮斗。

參考文獻：

[1]教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/ OL].（2020-05-28）[2023-10-30].https：//www.gov.cn/zhengce/zheng ceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[2]中共教育部黨組關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知[EB/OL].（2017-12-05）[2023-10-30].http：//www.moe. gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

[3]國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知[EB/OL].（2019-01-24）[2023-10-30].https：//www.gov.cn/gongbao/content/2019/con tent_5368517.htm.

[4]趙文平.課程思政導向下的職業教育教材設計策略探析[J].職教論壇，2022（03）：51-57.

[5]宋西紅.課程思政背景下高職教材建設探索與實踐———以廣東財貿職業學院基礎文化課數學教材為例[J].清遠職業技術學院學報， 2022（01）：84-90.

[6]李金鳳.“課程思政”融入高職外語教材建設路徑研究[J].商丘職業技術學院學報，2021（06）：64-67.

[7]王重潤，趙冬曖，李文哲.新財經教材開發理念、策略及實踐[J].高教論壇，2023（09）：29-35.

[8]張洪君，王臣申.課程思政視域下高職財經類教材高質量發展路徑研究[J].中國出版，2021（09）：55-59.

[9]韓福娜，王星.高校教材出版推進課程思政建設理念與路徑[J].中國出版，2023（14）：53-57.

[10]魏佩佳.高職院校經濟學基礎課程思政的思考與探索[J].石家莊職業技術學院學報，2021（05）：56-59.

[11]白延泉，初秀偉，劉永昌.“三全育人”視角下高職院校“課程思政”建設的問題與對策[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2023（04）： 123-125.

Exploration of the Path of Integrating Curriculum Ideological and Political Education into the Construction of Higher Vocational Textbooks

Zhou Junling

（Institute of Higher Vocational Education， Guangzhou City Polytechnic， Guangdong Province， Guangzhou 510405， China）

Abstract： As one of the core elements of the curriculum system， textbooks are an indispensable carrier for the implementation of curriculum ideological and political education， playing an important supporting role and carrying the fundamental task of implementing moral education. They are the best focus for practicing the educational concept of"comprehensive education" and innovating the reform of "three education". There are still some weak links in integrating ideological and political education into textbook construction， which are the key directions that need to be addressed in the future. The integration of ideological and political education into the construction of vocational education textbooks should follow the principles of highlighting value， adhering to human nature， and reflecting innovation. Higher vocational colleges can improve the management mechanism of ideological and political education in vocational textbooks， establish high-quality textbook writing teams， optimize the content of ideological and political education in vocational textbooks， innovate the support system for integrating ideological and political education into vocational textbooks， and focus on the evaluation of integrating ideological and political education into vocational textbooks.

Key words： curriculum ideological and political education； higher vocational colleges； textbook construction； foster character and civicvirtue；value；human nature； innovation