高等教育“慕課”教學現狀分析及平臺建設研究

邵益彤

摘要：“慕課”（MOOC）作為一種新型在線開放課程，近年來在全球范圍內得到了廣泛關注和應用，而構建高效、穩定的慕課教學平臺成為當前高等教育領域亟待解決的問題。通過關注慕課平臺建設的關鍵要素，采取切實可行的實踐策略，高校可以逐步建立起完善的慕課教學體系，從而提高教學質量，促進教育資源的公平分配。本文首先通過分析高等教育中“慕課”教學現狀，探討了慕課平臺建設的研究與實踐，接著通過調查和分析國內外慕課平臺的發展現狀，總結了“慕課”在高等教育中的應用特點、存在問題及發展趨勢，最后提出了一些建設與完善慕課平臺的策略和建議。

關鍵詞：高等教育；慕課；教學現狀；平臺建設

隨著信息技術的飛速發展，網絡教育在全球范圍內得到了廣泛關注。自2011年以來，“慕課”在全球范圍內得到了廣泛應用。而在高等教育領域，慕課對傳統教學模式帶來了巨大沖擊，為提高教學質量、促進教育資源公平分配提供了新的途徑。高等教育作為培養高層次人才的重要基地，引入慕課教學模式不僅有助于擴大優質教育資源的覆蓋范圍，還能有效促進教學方法的創新和教育質量的提升。在高等教育中，慕課的應用具有廣闊的前景，但同時也面臨諸多挑戰。如何構建高效、穩定的慕課教學平臺成為當前高等教育領域亟待解決的問題。高校應當積極應對“慕課”帶來的機遇與挑戰，加強慕課平臺建設，優化課程資源，完善教學評價體系，提高教學質量，以此推動高等教育的改革與發展。

一、高等教育慕課教學的意義

“慕課”全稱為“Massive Open Online Course”，即大規模開放在線課程，是一種基于網絡平臺的新型教學模式，將優質教育資源通過互聯網向全球的學習者開放。隨著互聯網技術的飛速發展，慕課逐漸在全球范圍內普及[1]，通過開放共享優質的教育資源，為學習者提供了更加便捷、高效的學習途徑。在高等教育領域，慕課的應用和推廣對傳統教育模式產生了深遠的影響。慕課作為一種新型的教學模式，具有開放、在線和團隊性的特點，它的出現不僅促進了教育資源的再分配和教學模式的創新，同時也推動了高等教育的發展，打破了傳統教育資源的壟斷，使得更多的人能夠接觸到優質的教育資源，從而促進了教育公平，推動了全球教育資源的再分配。慕課的出現是對傳統課堂教學的一種深刻變革，顛覆了傳統的教學方式，使得學習更加個性化和自主化。

二、高等教育中慕課教學的現狀分析

在數字化和信息化的時代背景下，“慕課”作為一種新興的教育模式，已經引起了全球范圍內的廣泛關注。慕課的出現為高等教育帶來了新的機遇和挑戰，對于推動教育公平、提高教育質量具有重要意義[2]。高等教育作為培養未來社會精英的搖籃，引入慕課教學模式具有重大的戰略意義。然而，慕課教學在實際應用中仍面臨諸多挑戰和問題，如何構建一個高效、穩定、用戶友好的慕課平臺，成為當前高等教育領域亟待解決的問題。

（一）高等教育慕課教學實踐成效

高等教育慕課教學實踐已經取得了顯著的成效。慕課平臺數量的增多、課程資源的豐富、學習者數量的增長及教學模式的創新都表明慕課教學在高等教育領域具有重要的價值和意義。

1.慕課平臺數量增多，課程資源豐富

近年來，國內外涌現出大量的慕課平臺，如Coursera、edX、Udacity等[3]。這些平臺提供了豐富的課程資源，涵蓋了文學、藝術、科學、工程等多個領域，滿足了不同學習者的需求。同時，越來越多的高校加入慕課建設中，為“慕課”發展提供了強大的支持。

2.學習者數量增長迅速，學習形式靈活

慕課以其開放、免費的特點吸引了大量的學習者，學習者可以根據自己的需求選擇課程，學習時間和地點靈活[4]。據統計，全球慕課學習者數量已達到數億人次，并且呈現出持續增長的趨勢。

3.教學模式創新，互動性增強

慕課教學模式相較于傳統教育有了明顯的創新。除了視頻教學之外，慕課還采用了論壇討論、在線測試、互動作業等多種形式，提高了學習者的參與度。同時，慕課平臺通過大數據分析，為學習者提供個性化的學習建議，從而提高教學效果。

（二）高等教育慕課教學中的問題

1.課程資源方面

（1）課程數量和質量的問題。盡管慕課平臺上的課程數量繁多，但其中真正高質量、深受學生歡迎的課程卻并不多見，很多課程可能只是簡單地將傳統課堂內容搬到線上，缺乏創新和深度。同時，由于課程開發門檻相對較低，導致課程質量參差不齊，為學習者選擇課程帶來了困擾。

（2）課程類型的單一性[5]。目前，慕課平臺上的課程主要以公共課、專業基礎課為主，缺乏實踐性、實驗性課程，這種課程結構導致學習者在學習過程中很難將理論知識與實踐相結合，從而影響了學習效果。

（3）課程更新速度慢。隨著學科知識的不斷更新和發展，慕課課程的內容也需要及時更新和調整。然而，由于種種原因，部分慕課課程的內容更新并不及時，導致學習者無法及時獲取最新的知識和信息。

2.教學模式方面

（1）學習者自主性不足。慕課教學主要依賴學生的自主學習，但是在缺乏監督和指導的情況下，很多學生很難保持持續的學習動力和自律能力，往往在學習過程中半途而廢，無法完成課程學習。

（2）互動性不足。在傳統的課堂教學中，教師和學生、學生和學生之間可以通過面對面地交流和互動來加深理解和提高學習效果。但是，在慕課教學中，由于師生之間的距離感和時間差等因素，導致互動變得非常有限，不僅影響了教學效果，還降低了學習者的學習體驗。

（3）個性化教學不足。不同的學生有不同的學習風格、興趣愛好和學習能力，而慕課教學往往采用統一的教學模式和教學進度，很難滿足學生個性化的學習需求。圖1為高校官網中設立慕課平臺導向鏈接比例圖。

3.教學評價方面

（1）評價方式單一。目前，慕課教學評價主要依賴于課程結束時的考試，而缺乏對學生學習過程和學習成果的全面評價。這種評價方式很難真實反映學生的學習水平和能力，也無法為學生提供有效地反饋和指導。

（2）評價標準不明確。由于缺乏統一、明確的評價標準，慕課課程的評價具有很大的主觀性和隨意性，導致學生在評價自己的學習成果時感到困惑和迷茫，無法對自己的學習進行有效地規劃和調整。

4.教師發展方面

（1）教師培訓不足。很多教師對慕課教學理念和技能掌握不足，導致其在開展慕課教學時面臨諸多困難和挑戰。由于缺乏必要的培訓和支持，這些教師很難充分發揮自己的教學優勢和創新精神，也無法為學生提供高質量的慕課課程。

（2）教師參與度不高。由于慕課教學需要教師投入大量的時間和精力來設計和制作課程，而很多教師缺乏足夠的動力來參與慕課教學，導致慕課教師隊伍的穩定性不足，影響了慕課教學的質量和效果。

三、高等教育慕課教學平臺建設

（一）慕課平臺建設的關鍵要素

1.技術支持與穩定性

慕課平臺的穩定性是保障教學活動順利進行的基礎。因此，在建設慕課平臺時，高校應當注重技術支持與穩定性，確保平臺運行流暢，避免因技術問題影響教學效果。例如，高校可以與專業的技術團隊合作，共同研發和優化慕課平臺。

2.課程內容與質量

課程內容與質量是慕課平臺的核心競爭力。在建設慕課平臺時，高校應當注重課程的篩選和優化，確保課程的質量和吸引力。例如，高校可以邀請校內優秀教師參與慕課課程的開發，進而提高課程的教學效果。圖2為慕課運行機制。

3.互動交流與社區建設

互動交流與社區建設是慕課教學的重要組成部分。在建設慕課平臺時，高校應當注重建設論壇和討論區，鼓勵學習者參與交流和討論。例如，高校可以設立課程助教，負責在論壇和討論區解答學習者的問題，以此促進學習者的互動交流。

4.教學評價與監督

教學評價與監督是保障慕課教學質量的重要手段。在建設慕課平臺時，高校應當建立完善的教學評價體系，對教學過程進行監督和管理。例如，高校可以采用大數據和人工智能技術評估學習者的學習效果，從而及時發現和解決教學問題。

5.信息安全與隱私保護

信息安全與隱私保護是慕課平臺建設的重要環節。在建設慕課平臺時，高校應當注重信息安全技術的研究與應用，以保障學習者的信息安全。例如，高校可以采用嚴格的數據保護措施，避免學習者個人信息泄露。

（二）慕課平臺建設的實踐策略

1.制定引導與支持政策

高校應當制定相應的引導與支持政策，從頂層設計上推動慕課平臺的建設和發展，這些政策可以包括：

①設立專項基金：高校可以設立慕課課程建設專項基金，為教師提供經費支持，鼓勵其參與慕課課程的開發和教學；②納入發展規劃：高校可以將慕課平臺建設納入高校整體發展規劃中，明確慕課在高校教育中的地位和作用，為慕課平臺的長期發展奠定基礎。

2.技術培訓與服務

在慕課課程建設過程中，教師需要掌握一定的技術和技能。因此，高校應加強技術培訓與服務，幫助教師提高慕課課程建設能力。例如，高校可以定期舉辦技術培訓講座，以此提高教師的技術水平；建立專門的技術支持團隊，為教師提供實時的在線技術支持，解決其在慕課課程建設過程中遇到的技術問題。

3.教學資源共享與合作

慕課平臺的建設需要充分利用和整合各種教學資源。因此，高校應當加強與其他高校和教育機構的合作，實現教學資源共享。例如，高校可以與其他高校開展課程互選、學分互認等合作，促進教育資源的充分利用；積極引入企業、行業協會等外部資源，為慕課平臺提供實踐案例、行業動態等內容，從而增強慕課平臺的實用性。

4.學習者需求分析與反饋

慕課平臺的建設應當始終以學習者為中心，關注學習者的需求和反饋。因此，高校應當關注學習者的需求和反饋，不斷優化慕課平臺和課程。例如，高校可以通過問卷調查、討論區留言等方式收集學習者的意見和建議，及時調整教學策略；定期對慕課課程進行評估和審核，確保課程質量符合學習者的期望和要求。

5.評價與激勵機制

為了激勵教師和學習者積極參與慕課教學活動，高校應當建立評價與激勵機制，激勵教師和學習者積極參與慕課教學活動。例如，高校可以設立優秀慕課課程評選活動，對表現優秀的教師和學習者給予表彰和獎勵；為學習者設立積分系統，根據其學習進度、成績等表現給予積分獎勵，激發學習者的學習動力。

（三）慕課平臺建設的建議

1.加強師資培訓

針對慕課教學中教師水平參差不齊的問題，高校應當加強對教師的培訓和指導，提升教師的慕課教學能力和課程設計水平；建立慕課教學評價體系，對教師的教學質量和課程質量進行定期評估和反饋。

2.完善學習支持服務

為了提高學生的學習效果和滿意度，慕課平臺應當提供完善的學習支持服務，包括學習指導、問題解答、學習輔導等；引入學習伙伴和學習小組等機制，促進學生之間的合作和交流，以此增強學習動力和學習效果。

3.強化數據分析和應用

慕課平臺應當充分利用大數據技術，對學生的學習行為和數據進行深入分析和挖掘，為教學改進和個性化學習提供有力支持；與其他教育機構和企業合作，共同探索慕課數據在教育決策、人才培養等方面的應用和價值。

4.推動慕課與傳統教育的融合

慕課作為一種新興的教育模式，具有諸多優勢，但也存在一定的局限性和挑戰。因此，在引入慕課教學模式時，高校應當注重與傳統教育的融合和互補，發揮各自的優勢和特色，共同推動高等教育質量的提升和創新發展。

四、結束語

“慕課”教學作為高等教育領域的一種創新模式，具有巨大的潛力和價值，可以有效促進高等教育質量的提升和教育資源的公平分配。然而，要想實現慕課教學的廣泛應用和持續發展，還需要解決當前存在的問題和挑戰。通過加強師資培訓、完善學習支持服務、強化數據分析和應用以及推動慕課與傳統教育的融合等措施，可以有效應對當前存在的問題和挑戰，推動慕課教學的廣泛應用和持續發展。在未來，隨著技術的不斷進步和應用場景的不斷拓展，慕課教學將有望在高等教育領域發揮更加重要的作用。