“雙減”背景下道德與法治學科實踐性作業(yè)設計探研

王清蘭

摘要：“雙減”背景下的道德與法治學科實踐性作業(yè)設計有利于提高學生的思辨能力、實踐能力，增強學生的社會參與意識和社會責任感，促使學生形成正確的價值觀和法治觀念，以此提高課程教學效果。在教學實踐中，教師要堅持以學生為中心的原則，設計個性化實踐作業(yè)，同時關(guān)注作業(yè)的趣味性，積極引導學生參與實踐活動，并利用校內(nèi)外資源，進一步優(yōu)化實踐活動設計，建立完善的作業(yè)評估和反饋機制，不斷提升實踐性作業(yè)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：“雙減”；道德與法治；實踐性作業(yè)；趣味性；資源；評估；反饋

中圖分類號：G633.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）11-0129-04

在“雙減”背景下，道德與法治學科實踐性作業(yè)設計是提高學科教學效果的重要手段。實踐性作業(yè)是指學生通過實踐活動，將學科知識運用于實際問題解決中，并借助主動性思考和探究等思維活動，逐步提升自身的實踐能力和創(chuàng)新能力的作業(yè)[1]。在道德與法治學科教學中，教師可以實踐性作業(yè)引發(fā)學生對價值觀的思考、對法律的認知和對社會問題的關(guān)注，使其形成正確的價值觀和法治觀。本文結(jié)合教學實踐，重點分析“雙減”背景下道德與法治學科實踐性作業(yè)設計的必要性、誤區(qū)及具體策略，以提高實踐性作業(yè)設計的針對性，提高學科教學效果，實現(xiàn)道德與法治學科教學目標。

一、“雙減”背景下道德與法治學科實踐性作業(yè)設計的必要性

基于“雙減”政策，減輕義務教育階段學生的課業(yè)負擔、培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識已成為教育改革的重要目標[2]。道德與法治學科具有實踐性特點，只有將知識與實際問題相結(jié)合，才能使學生的學習更加深入、全面，也只有通過實踐活動，才能使學生真正掌握學科基本概念，理解并運用學科知識，提高學科素養(yǎng)。可見，道德與法治學科引入實踐性作業(yè)設計非常必要。

1.培養(yǎng)學生的思考能力和實踐能力

傳統(tǒng)的作業(yè)形式以課堂練習和課后書面作業(yè)為主，缺乏與實踐結(jié)合的環(huán)節(jié)，很難使學生將學到的知識運用到實際生活中。而實踐性作業(yè)側(cè)重于讓學生親身參與實踐活動，并在動手操作中將學科知識應用于實際問題的解決中，在問題的探究和團隊合作中提高解決問題能力、實踐能力，形成創(chuàng)新意識。

2.引發(fā)學生對價值觀和法律的深度思考

道德與法治學科有許多復雜而抽象的概念，如自由、公平、責任等。通過實踐性作業(yè)，學生能理解這些概念的含義和價值，并不斷提升自身的道德判斷力和法律意識，形成正確的價值觀和法治觀念。

3.增強學生的社會參與意識、社會責任感

道德與法治學科的目標之一是培養(yǎng)學生良好的社會責任感。實踐性作業(yè)設計可使學生更加關(guān)注社會問題，并在社會實踐和公益活動中形成公民意識和社會參與能力，在與社區(qū)或社會組織的合作中感受到自己的價值，增強對社會的認同感[3]。

二、道德與法治學科實踐性作業(yè)設計的誤區(qū)

道德與法治學科的實踐性作業(yè)，無疑是一種有效的教育策略，其對于培養(yǎng)學生的法治觀念和道德意識起著至關(guān)重要的作用。然而在實際操作過程中，部分教師存在一些誤區(qū)，導致實踐性作業(yè)的效果不佳。下面以道德與法治教學中的“模擬法庭”課后實踐作業(yè)為例，深入分析設計中存在的誤區(qū)。

1.忽略學生主體性

在實踐活動設計中，部分教師的主導性過于突出，而學生的主動參與和獨立思考的空間被大大壓縮。以“模擬法庭”作業(yè)為例，部分教師在活動的角色分配和方案設計上“一言堂”，而學生只是被動地執(zhí)行規(guī)定動作和任務。這種情況會導致學生失去發(fā)展自我表達能力、溝通技巧和辯論能力的機會。

2.缺乏實踐性能力的培養(yǎng)

部分實踐性作業(yè)僅停留在理論層面，沒有延伸到實際生活中，因此無法有效培養(yǎng)學生的實踐能力。例如，在“模擬法庭”活動中，雖然學生有機會扮演法律角色并進行虛擬法庭辯論，但這種活動的范圍和深度遠遠無法滿足真實生活中解決法律問題和糾紛的需要，也就無法有效培養(yǎng)學生的解決實際問題、處理糾紛以及團隊合作能力。

3.設計目標不明確

部分實踐性作業(yè)目標存在不明確或過于籠統(tǒng)的情況，導致學生找不到正確的學習方向。例如，部分教師設計的“模擬法庭”辯論實踐性作業(yè)沒有針對如何豐富學生的法律知識儲備以及提升學生邏輯思維能力作出具體要求。這樣，學生在操作中就不會有意識地加強知識積累、提升相應能力。

4.缺乏綜合性和合作性

部分實踐活動過于注重某一特定能力的發(fā)展，而忽視跨學科和綜合能力的培養(yǎng)。例如，在“模擬法庭”活動中，學生過于關(guān)注法律知識的學習和辯論技巧的提高，而忽視對其他學科知識的運用以及與其他學科的融合。

三、“雙減”背景下道德與法治學科實踐性作業(yè)設計策略

為促進學生健康成長、全面發(fā)展，教師要在實踐性作業(yè)設計中增加更有針對性和實效性的內(nèi)容，以更加全面和系統(tǒng)的方式設計和實施實踐性作業(yè)，幫助學生更好地理解和應用道德與法治知識，積極提高道德與法治學科素養(yǎng)。

1.堅持以學生為中心，設計個性化實踐作業(yè)

在“雙減”視角下，道德與法治學科的實踐性作業(yè)設計應堅持以學生為中心的原則，以合理的任務設置和指導實現(xiàn)作業(yè)任務的個性化，進一步激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度，讓其在實踐中探索價值觀和法律知識的實際應用方式[4]。例如，七年級上冊“網(wǎng)上交友新時空”的課前實踐性作業(yè)旨在引導學生認識到網(wǎng)絡交友可能帶來的風險，并學會如何用法律知識來規(guī)范自己的行為。設計策略具體如下。其一，創(chuàng)設個性化的虛擬情境。教師可創(chuàng)設一個虛擬情境，設定互動對話和情感交往環(huán)節(jié)，讓學生在小組合作中體驗和感受線上交友的真實情況，并認識到其中的潛在風險。其二，結(jié)合學生對網(wǎng)絡交友的認知，提供個性化資源。這些資源包括與網(wǎng)絡安全相關(guān)的視頻、圖文材料和案例，讓學生了解有關(guān)法律法規(guī)，分析案例并總結(jié)規(guī)范自己行為的方法，然后進行小組或全班討論，分享各自收集到的有效的線上交友經(jīng)驗。其三，設定個性化實踐活動，做好活動的安排工作。實踐活動可依托校內(nèi)或校外的線上平臺模擬進行，讓學生根據(jù)學習和討論的結(jié)果，以書面或口頭方式與其他同學進行模擬交友對話，重點觀察交流中可能存在的問題、潛在危險以及規(guī)范的解決方式，體驗法律知識在實際網(wǎng)絡環(huán)境下的應用。其四，開展合作討論活動，讓個性有展示的平臺。教師可將實踐過程納入課堂或團隊合作討論中，讓學生回顧其中存在的困惑和問題，分享心得和經(jīng)驗，深入思考價值觀和法律準則對網(wǎng)絡交友的意義，并提出進一步改善自身行為的措施。

通過上述策略，學生不僅可體驗和認識到網(wǎng)絡交友的潛在風險，還能意識到發(fā)展正確價值觀和遵守法律對保護自身權(quán)益的重要性。此外，個性化實踐作業(yè)設計，可促進道德與法治知識的轉(zhuǎn)化和應用，更好地激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的參與度，使學生具備自我保護和判斷的能力，提升自主學習和實踐能力[5]。同時，這樣的作業(yè)設計也是落實“雙減”政策的積極行動，可有效減輕學生的課業(yè)負擔，培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)新意識，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。

2.關(guān)注作業(yè)的趣味性，引導學生參與實踐活動

在“雙減”視角下，道德與法治學科實踐性作業(yè)設計要關(guān)注作業(yè)的趣味性，引導學生積極參與實踐活動[6]。例如，七年級上冊“孝親敬長”主題課后實踐作業(yè)設計策略具體如下。其一，制作家庭紀實視頻。學生可以視頻記錄平時與長輩在一起的歡樂時光和孝順長輩的行為，如陪爺爺奶奶散步、幫助爸媽做家務、陪父母外出等。在制作視頻過程中，學生不僅要思考如何孝順和敬重長輩，還會學到一些實用的拍攝和視頻編輯技巧。其二，與家中長輩互動。學生可以互動的方式，讓家中長輩講述其在孝親敬長方面的親身經(jīng)歷和感悟，以此了解孝順的真諦，增進與家長之間的溝通和理解，加強代際間的親情連結(jié)。其三，開展家庭攝影活動。學生可利用業(yè)余時間拍攝一組記錄孝親與尊長的照片，選出其中特別有意義的照片，在家中舉辦一場有趣的家庭攝影展覽。這樣，在選擇照片的過程中，學生能夠深入思考孝親的內(nèi)涵以及在日常生活中如何實踐，同時提升自身的攝影和編輯能力。其四，撰寫孝親小短文活動。學生可以撰寫一篇關(guān)于家庭中孝親的故事或心得體會，并與其他同學分享。在寫作過程中，學生可以回顧照顧長輩或與長輩相處的點滴，而充滿感情的反思有助于加深學生對孝親的認知而不僅限于表面行為。如下為某學生撰寫的家庭孝親小短文片段：“我深愛著我的家庭，它是我成長的地方，是我靈魂的歸屬。每當我思考家庭的意義時，就會感慨萬分，幸福感油然而生。在我家里，爸爸是慈愛的，媽媽是溫柔的。爸爸是家庭的頂梁柱，他默默地工作，為整個家庭的幸福辛勤地努力著。媽媽總是在我需要幫助的時候，有煩惱、有困難的時候，第一時間伸出援手，給我鼓勵和指導。無論在學業(yè)、生活還是人生選擇上，媽媽總能給我最中肯的意見和建議，讓我懂得更多的道理。”

以上設計策略充分結(jié)合家庭資源和實際情境，可使實踐性作業(yè)更加有趣和生動，不僅能激發(fā)學生的興趣和動力，提高其參與實踐性作業(yè)的積極性，更重要的是通過親身體驗和互動，可培養(yǎng)學生對家庭中長輩的尊重和關(guān)愛之情，加深學生對道德與法治知識的理解和應用。此外，趣味性的作業(yè)設計也能更好地落實“雙減”政策，推進學科教學改革，使實踐性作業(yè)富有啟發(fā)性和有效性，使學生在輕松的氛圍中提高自身的主動性和創(chuàng)造力。

3.利用校內(nèi)外資源，實現(xiàn)實踐活動的優(yōu)化設計

在“雙減”視角下，教師在設計道德與法治學科的實踐性作業(yè)時，要積極利用校內(nèi)外資源，進一步提高實踐活動的實效性[7]。以七年級上冊“守護生命”主題課前作業(yè)設計為例，教師可將焦點放在如下幾個方面。其一，利用校內(nèi)資源。教師可組織學生參觀學校附近的醫(yī)院或消防站，讓學生通過參觀和聆聽講解，了解醫(yī)生和消防員的工作內(nèi)容及重要性。同時，可邀請醫(yī)生或消防員作為特邀嘉賓到班級舉辦講座，與學生分享、交流其工作內(nèi)容以及遇到的生命護理問題。其二，利用社區(qū)資源。教師可組織學生參加社區(qū)公益活動，如參與社區(qū)的安全巡邏、垃圾分類、消防知識講解等，讓學生在實踐活動中加深對自身安全和維護社區(qū)安全重要性的認識和理解。其三，制作安全知識小手冊。學生可通過獨立或小組合作的方式，收集整理安全方面的指導和實用知識，如日常急救、消防逃生、防災準備等，并將這些知識整理成冊。親自動手制作安全知識手冊的活動既可提高學生整合和應用知識的能力，又可讓學生將更多的安全知識分享給他人，并在這個過程中提升社會參與意識和社會責任感。其四，組織安全教育活動。教師可以班級為單位組織安全教育活動，讓學生制作PPT或以演講、表演等多種形式將其研究成果展示給全體師生，也可邀請校外專家或消防員參與教育活動，進一步提升學生對安全知識的認知和理解。

以上實踐性作業(yè)設計不僅能加強學生對道德與法治知識的理解和應用，還能培養(yǎng)其實際動手能力和團隊協(xié)作精神。其中，校內(nèi)資源可為學生提供豐富的實踐素材和相關(guān)標桿，社區(qū)資源則可加強學生與社區(qū)的聯(lián)系，增強其對社會的認同感和責任感。通過整合校內(nèi)外資源，實踐活動設計更具真實性，更有深度，可使學生真正感受到道德與法治知識的應用價值。另外，在實踐活動過程中，學生能結(jié)合學科知識和實際問題進行思考，發(fā)揮主體性探索解決問題的有效方法，激發(fā)出更濃厚的對道德與法治知識的研究興趣，形成積極主動的探索精神和實踐精神，并進一步加深對安全和生命價值的認識。教師也可通過實踐性作業(yè)設計積極落實“雙減”政策，切實減輕學生的課業(yè)壓力，提升學生的實際動手能力和創(chuàng)新意識，使學生成為具備實踐能力和社會責任感的社會主義建設者和接班人。

4.建立完善的作業(yè)評估和反饋機制，提升作業(yè)品質(zhì)

在“雙減”視角下，教師在設計道德與法治學科實踐性作業(yè)時，要逐步完善作業(yè)評估和反饋機制，積極提升作業(yè)品質(zhì)[8]。以八年級上冊“以禮待人”主題課后實踐作業(yè)設計為例，其關(guān)注點具體如下。其一，設定明確的作業(yè)目標。教師要明確課后實踐作業(yè)的具體目標，并闡明預期的學習和能力發(fā)展成果，如期待學生通過禮貌待人的實踐活動，深化對《禮記》中“禮”的理解，形成尊重和關(guān)愛他人的態(tài)度與能力。其二，以形成性評價考查學生的作業(yè)完成情況。教師可采用學生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式開展形成性評價，及時反饋學生的實踐成果，激發(fā)學生的學習動力。學生可結(jié)合實際行為和案例自行評估自身在以禮待人實踐中的表現(xiàn)，并與同學交流，以得到同輩的反饋與建議。其三，建立反饋平臺，開展集體分享與討論活動。教師可組織學生就實踐活動的經(jīng)驗進行集體分享和討論，如讓學生在班級展示實踐成果，分享各自的實踐心得和感想。其四，積極展示優(yōu)秀作品，以完善的反饋激勵機制激發(fā)學生的參與積極性。教師可借助學校的墻報欄、網(wǎng)絡平臺等，展示學生的優(yōu)秀實踐作品，以此鼓勵學生、啟發(fā)學生進一步提高實踐性作業(yè)的質(zhì)量和水平。其五，引導學生理性看待評價和反饋，為后續(xù)改善、優(yōu)化作業(yè)設計奠定基礎。教師要引導學生及時進行反思和總結(jié)，不僅關(guān)注實踐成果，也要注重歸納整理。這樣，學生可通過書面或口頭方式，總結(jié)自己在以禮待人實踐過程中遇到的問題以及相應的解決方式，并從中領悟在日常生活中“以禮待人”品質(zhì)對個人成長和社會發(fā)展的積極意義。

通過以上策略可見，完善的作業(yè)評估和反饋機制可不斷提升作業(yè)品質(zhì)，進一步發(fā)揮道德與法治課程的教育功能，并使學生從全方位的評價信息中了解自己的表現(xiàn)，獲得及時的指導、鼓勵和肯定。而通過集體分享和展示、學生之間相互激勵，可促進作業(yè)質(zhì)量的整體提升。在作業(yè)評估過程中，教師要注重對學生實踐能力、道德品質(zhì)的全面評價，避免管窺學生內(nèi)心的過度主觀評判，以評估結(jié)果給予學生有益的反饋和指導，幫助學生認識自己的優(yōu)勢和不足之處，并引導學生主動思考和改進，進一步提升學生的綜合素質(zhì)。同時，完善的作業(yè)評估和反饋機制，可促使學生將道德與法治知識同實踐活動有機結(jié)合，積極提高自身的實踐能力以及主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，并不斷完善自己的價值觀和行為準則，實現(xiàn)既定的學習目標。

四、結(jié)語

綜上所述，“雙減”背景下的道德與法治學科實踐性作業(yè)設計具有重要意義，可激發(fā)學生主體的思考和探究動力，豐富學生的實踐經(jīng)驗，提高學生的創(chuàng)新能力。同時，實踐性作業(yè)設計還可引發(fā)學生對價值觀、法律的認知和社會問題的關(guān)注，促使學生形成正確的價值觀和法治觀念。為實現(xiàn)這一目標，教師要以學生為中心設計個性化實踐作業(yè)，關(guān)注作業(yè)的趣味性，引導學生積極參與實踐活動，并利用校內(nèi)外資源，優(yōu)化實踐活動設計，同時建立完善的作業(yè)評估和反饋機制，提升作業(yè)品質(zhì)，以此充分發(fā)揮道德與法治學科實踐性作業(yè)設計的作用，推動學科教育改革，促進學生全面發(fā)展。

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Exploration of the Design of Practical Homework in the Discipline of Ethics and Rule of Law under the Background of "Double Reduction"

Wang Qinglan

（Shanghang County Gutian Middle School， Fujian Province， Shanghang 364201， China）

Abstract： The design of practical homework for the discipline of morality and rule of law under the background of "double reduction" is beneficial for improving students thinking and practical abilities， enhancing their awareness of social participation and social responsibility， promoting the formation of correct values and legal concepts， and thus improving the effectiveness of curriculum teaching. In teaching practice， teachers should adhere to the student-centered principle， design personalized practical assignments， pay attention to the fun of the assignments， actively guide students to participate in practical activities， and utilize resources both on and off campus to further optimize the design of practical activities， establish a sound mechanism for homework evaluation and feedback， and continuously improve the quality of practical assignments.

Key words： "doublereduction"；moralityand theruleoflaw；practicalassignments；interest； resources；evaluation；feedback