信息技術在小學科學教學中的靈活運用

曹慧琴

摘要：信息技術是利用計算機和通信設備等工具處理、儲存、傳輸和管理信息的技術領域。它涵蓋了硬件、軟件、網絡和數據管理等方面。信息技術不僅推動了各行各業的創新，提高了工作效率，而且還在全球范圍內傳播和分享信息，促進了人類社會的進步和發展，尤其教學方面發揮著重要的作用。本文，從信息技術在小學科學教學中的作用入手，介紹了一些教學策略，“設計信息化問題調查，為課堂教學打基礎；應用信息技術創設情境，點燃學生學習熱情；運用信息技術使概念具體化，解讀教學重難點；用信息技術活化教學，營造和諧課堂”，通過組織教學活動，優化教學過程，從而促進學生學習，提高教學效率。

關鍵詞：信息技術；小學科學；網絡；作用；教學策略

小學科學是提高新時代小學綜合素養必不可少的學科，它能夠改變學生認識世界的視野，對于學生的思想認識、創造興趣和思維拓展都具有積極的促進作用。因此，作為新時代的小學科學教師，為了彰顯科學的特殊性，以及科學教學對于學生成長與發展的促進作用，應當靈活應用信息技術，在教學中利用信息技術的聲音、顏色、圖像和文字等技術與功能，解讀教學內容，營造教學環境，使教學內容更加生動、直觀，方便學生理解。同時，還要利用信息技術優化教學過程，強化學生的體驗感，從而培養學生探索式學習科學的興趣，讓學生適應信息時代科學學習的模式，提高小學科學教與學的效率。

一、信息技術在小學科學教學中的運用作用

（一）信息技術能改變課堂教學環境

對于小學生來說，課堂學習環境的好壞，會直接影響到他們的學習效率。眾所周知，過去由于條件的限制，再加上應試教育教學觀念的影響，有些教師對于小學科學教學不重視，在課堂上照本宣科地讀一讀教材，講一些概念就算完成了科學教學。這種教學不僅無法引導學生走進科學世界，更無法培養學生的科學興趣，讓學生真切地發現和感受科學的魅力。在信息時代，教學借助先進的信息技術輔助，教師可以在教學過程中利用網絡資源、多媒體等，為學生營造更適合學習環境，帶領學生自然地走進科學世界，學習科學知識。

比如，在《聽聽聲音》這一節的教學時，教師可以在網絡上為學生搜集并下載一些大自然的聲音，如鳴聲、流水聲、雨聲、風聲等，讓學生一邊看著大屏幕上流動的美麗風景，一邊聽著各種聲音，不但能陶冶學生情操、凈化學生心靈，還能讓學生領略大自然豐富的聲音，激發學生的學習興趣。

（二）信息技術能優化學生學習方式

信息技術的便捷性，不僅可以在課堂教學中運用其獨特的方式和功能來促進教學，改變傳統被動的灌輸教學模式，還可以在教學過程中通過其強大的顯示功能為學生展現具體的知識、展示知識形成的過程，引導學生觀察等，從而培養學生的思維。這讓教師的教學思維與學生的學習思維產生密切的聯系，創造出一種交互性的教學模式。首先，教師可以為學生錄制小視頻讓學生進行預習，使他們能夠自主學習新內容并檢驗自己的基礎，同時這也能幫助學生了解新課內容，拓展他們的學習方式。其次，教師可以鼓勵學生借助網絡學習資源進行自主學習。

比如，針對《設計制作小車》這個內容，學生可以通過觀看網絡上制作小車的視頻來學習，并進行畫圖設計和動手制作等活動。第三，教師還可以鼓勵學生通過社交軟件如微信、QQ等，互相交流學習。學生可以根據自己的學習需要，在微信、QQ等平臺上向教師請教、提問等。這樣不但能優化教學、改變學生的學習方式，還能促進教學發展、提升學生的自主學習能力，使學生的學習更加靈活，不再局限于課本，也不再局限于課堂，隨時隨地都可以成為學生的學習場所。

（三）信息技術能豐富教學內容

以往條件的限制下，教師在課堂上能為學生提供的資料僅僅是教材，或者是有限的輔助教學材料。現在，有了信息技術和豐富的網絡資源，任何學科的教師都可以根據自己的教學需要，在網絡上找到各種各樣課堂需要的資源，豐富課堂教學內容，優化教學，促進教學效率的提升。

比如，當講授《食物在身體里的旅行》時，如果教師沒有利用相關的圖片或視頻輔助教學，學生很難理解食物在身體如何消化并為我們的身體提供營養。但是，如果教師能夠從網絡上搜集清晰的人體結構圖，再結合這些圖像為學生講授知識，學生就能更清楚地理解食物在身體中旅行的過程，進而提高對課堂知識的理解，促進學生學習，提高教學效率。

二、信息技術在小學科學教學中的運用原則

（一）信息技術運用應遵從輔助性原則

在小學各學科教學中，一些教師對于信息技術的運用可能缺乏一定的原則，導致信息技術的使用變得單一和弱化，沒有充分發揮其在教學中的作用，無法體現出信息技術的教學價值。因此，作為小學科學教師，在具體的教學中運用信息技術時，必須尊重信息技術的輔助性原則，確保其成為教師教學的好助手，成為解讀教學難點的工具，而不能喧賓奪主。

比如，在為學生講授《觀察魚》的這一內容時，教師當然可以為了教學抓一條魚，但是也可以運用多媒體，為學生展示一段各類魚的視頻，再選定一條供學生仔細觀察的魚，通過圖片或者動圖呈現魚類的整體和局部特征。這樣不但能實現信息技術在教學中的輔助作用，也能實現教學目的，達到事半功倍的效果。

（二）信息技術運用應遵從適切性原則

在任何學科教學中，應用信息技術，都要遵從適切性原則，不能為了用而用，也不能隨意地運用任意一個技術設備。首先，教師可以根據教學內容的需要，運用信息技術顯示功能，幫助教師在教學過程中梳理知識脈絡，從而聚焦教學內容，突出教學重點，以達到預期的教學目標。其次，教師為了豐富教學內容，可以通過網絡為學生搜集并下載教學資料。例如，在教授《聽聽聲音》時，為了讓學生聽到更多、更豐富的聲音，讓學生對聲音有一個全新的認識與了解，教師除了讓學生聽一些熟悉的樂器聲和一些常見的碰擊聲之外，教師還可以通過網絡下載大自然中的美妙聲音，如雨聲、風聲、蟲鳴、鳥鳴及動物的叫聲等。這樣應用信息技術與課堂教學緊密結合，互相促進，提高教學效果。同時也能使信息技術運用的適切性原則落到實處，促進學生學習的同時，開闊學生眼界，豐富學生的知識積累。

三、信息技術在小學科學教學中運用策略

（一）設計信息化問題調查，為課堂教學打基礎

小學生雖然年齡還小，知識基礎有限，但是他們對生活中的一些客觀事物已形成了自己的認識，并在長期的潛移默化中形成了自己獨特的思維方式，影響著學生的學習和生活。作為小學科學教師，在課前可以做好調查，了解學生對一些事物形成的概念、經驗和基礎，這樣不但能讓教師科學地掌握課堂教學的起點，在科學教學中有效地指導學生構建科學思維，還能促進學生進行深入、有效地學習。因此，作為小學數學教師，應通過信息技術為學生設計網絡問卷調查，了解學生原有的認識，從概念的準確度和深入度方法做好學情分析，為課堂教學打好基礎。

比如，在《食物在身體里的旅行》這節課的教學前，教師可以通過網絡信息化問卷調查的形式，從不同方面了解學生對“食物在身體里的旅行”的自我經驗認識，也就是前期的認知概念，然后結合學生的實際情況，進行學情分析，并根據分析結果設計教學、選擇教學方式。在課堂教學中，對于對該知識內容有較強認知和思考能力的學生，教師可以安排他們進行深入拓展性思考與學習，讓學生更深入地了解食物在身體內旅行的過程，實現對知識的全面掌握。而對于認知較弱或者前概念錯誤的學生，教師可以借助信息技術引導他們認識人體內各器官的功能，并了解各器官之間是如何協調工作的，從而為他們理解課堂內容打好基礎。通過網絡問卷調查，不但能激發學生對課堂內容的好奇心，激發學生興趣，還有助于實現精準分層教學，達到高效的教學目的，促進學生個性化學習與成長。

（二）應用信息技術創設情境，點燃學生學習熱情

小學生對學科沒有興趣，他們自然也就沒有學習的熱情。尤其是科學這樣一門抽象性、科學性較強的學科，雖然離我們的生活很近，生活中處處有科學，但畢竟對于小學生來說他們只能看到表面化的東西。如一棵樹、一朵花，小學生只能看到一朵花、一棵樹，或者看到它的葉是綠色的、花朵是艷麗的，但為什么是這樣，他們不去思考，也不會思考，大多數小學生也沒有興趣了解這一切，使認識停在表面。因此，作為小學科學教師，要借助信息技術的超強顯示功能，為學生創設教學情境，激發學生對科學的興趣，點燃學生的學習熱情。只有激發了學生的興趣和熱情，他們才會真正關心一棵樹、一朵花它們是如何生存、如何吸營養以使自己越長越

高等。

比如，在為學生講授《植物是“活”的嗎》這一內容的時候，教師可以先帶學生觀察校園里的植物狀態，讓他們摸一摸、聞一聞等，然后再通過多媒體課件，為學生創設一個擬人化的小動漫情境，讓動漫人物帶學生認識植物，感知植物，改變小學生的認知，進而引導學生觀察多媒體展示的小樹苗成長的過程、小樹葉舒展的過程、花骨朵打開的過程等。通過信息化直觀、生動、形象、具體的教學，讓學生感知植物的生命，或者說感知“活”的植物。為了強化學生對植物的概念性認識與理解，教師還可以引導學生進行交流討論，深入認識植物的生命，得出植物是“活”的結論等。實踐證明，在課堂上運用信息技術不但能為小學生創設適合他們的、能吸引他們的教學情境和學習情境，營造良好的氣氛，還能激發學生興趣，點燃學生學習的熱情，促進課堂教學效率的提升。

（三）運用信息技術使概念具體化，解讀教學重難點

小學生的思維還在發展中，他們的思維還在從具體到抽象的發展過程中，所以他們的抽象邏輯思維比較弱，對于一些抽象的知識難以理解，需要借助一些具體形象的參照物幫助學生理解。小學科學中抽象的內容太多，也相對較深奧，有些內容僅憑教師的教學語言以及學生觀察，是無法讓小學生在理解的基礎上，并從那些抽象的內容中提煉出明確的概念性知識的，這會影響學生的學習效果。因此，作為信息時代的小學科學教師，在教學中，面對抽象的內容時，就要借助信息技術，將抽象的內容具體地呈現在學生面前，引導學生去理解抽象的理論知識。

比如，在為學生講授《聲音是怎樣傳播的》這一節內容時，教師如果只告訴學生聲音是靠聲波傳播的，學生可能無法理解，但會思考聲波是什么？聲波是什么樣子的？它為什么能傳播聲音？但是如果教師借助多媒體課件，為學生展示一些聲音傳播時所產生的聲波圖，或者為學生制作一個動態的聲音傳播小視頻，讓學生看看聲音是如何通過聲波傳到遠方，傳到人們的耳朵中，學生就能更深入地理解“聲音是怎樣傳播的”這個理論概念，而且還會對聲音傳播產生興趣并積極實踐，從而實現學習的目標。

（四）用信息技術活化教學，營造和諧課堂

信息技術具有超強的教學功能，能夠將網絡上的教學資源引入課堂，讓課堂與真實的生活與大自然相連接，為課堂增添活力，使課堂教學過程更加和諧、自然，充滿樂趣。尤其在小學科學教學中，信息技術可以發揮很大的輔助作用，將學生引入真實的世界，讓學生感覺身邊無處不在的科學，改變學生的認知，增強學生學習過程中的體驗感。

比如，在《聽聽聲音》這一節的教學中，教師可以在講授相關的理論知識后，借助網絡資源給學生展示一些大自然的聲音，如鳥鳴、風聲、雨聲、溪流聲、蟲鳴聲等，也可以讓學生聽聽不同物品敲擊時發出的不同聲音，如碟子、桌子、鋼琴等敲擊聲，還可以為學生展示一些演唱會上各種樂器合奏發出的聲音等，從而讓學生感受聲音的豐富性、多樣性和可塑性，為學生學習《聲音是怎樣產生的》《聲音是怎樣傳播的》以及《聲音的強與弱》《聲音的高與低》等打下扎實的基礎。同時，這也能夠激發學生對聲音的興趣，實現更好的學習

效果。

四、結束語

總之，現代信息技術作為教與學的中介，在教與學中所發揮的作用是不可替代的。它對于學生思維的拓展、學習方法的提升和自學能力的增強起到了關鍵作用，同時對于教師教學過程的輔助和優化、教學內容的豐富等方面，都是之前的本本教學所不能企及的。作為信息時代的小學科學教師，要在具體的科學課堂教學中，充分發揮信息技術多樣化、多元化的教學功能，運用它的顯示功能、演示功能、交流工具，發揮它的集成性、豐富性、數字性，使其在小學科學教學中發揮更大的作用，把科學中一些抽象的內容，具體、形象地呈現給學生，促進學生理解，深化學生理解的同時，為學生營造更加適合的學習環境，從而促進學生學習，提高教學效率。

參考文獻

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