信息技術與小學道德與法治教學的有效融合

馬靜

摘要：小學道德與法治教師想要有效提升教學效果，不僅需要對課業知識做出通俗易懂的講解，還需要有針對性的對學生學習素質、課堂教學環節、課業教學資料以及相關實踐活動來選擇適合的信息技術工具輔助授課，并充分發揮信息技術的優勢來彌補以往教學工作中存在的不足，并在這一過程中，逐步實現教學針對性、關聯性、范圍性與多樣性的提升。

關鍵詞：信息技術；道德與法治；小學生；教學；提升

一、引言

在教育信息化大背景下，運用信息技術輔助教學越來越受教師的關注。小學道德與法治教師在落實教學工作時，借助不同的信息技術輔助知識的分析、講解與教導，可實現教學效率和質量的提高。本文將從小學道德與法治教學的角度出發，簡要分析信息技術在小學道德與法治教學中的運用優勢，探析信息技術在小學道德與法治教學中的具體運用及作用，并思考信息技術在小學道德與法治教學管理中的延展運用，以供相關教學工作人員參考借鑒。

二、信息技術在小學道德與法治教學中的運用優勢

信息技術有著相對多元的表現形式，將其應用于小學道德與法治的教學中，其優勢主要有如下幾種體現：首先，信息技術的應用能夠有效優化小學生道德與法治課堂學習的視聽感受，讓他們的學習思維變得更加靈動，學習注意力變得更加集中，從而提升他們的課業學習效果。其次，信息技術的應用能夠加速小學生學習能力的成長，讓他們的學習過程不再完全依賴于教師，獨立、自主地學習時，依舊能夠保持較為良好的學習狀態，取得較為優異的學習成績。再者，信息技術的應用能夠有效打破傳統教學在時間、空間、素材等方面的限制，讓小學生們的學習過程變得更加自由，同時還可以將他們的學習內容變得更加多元。最后，信息技術的運用還能夠有效增加道德與法治科目的教學活動形式，讓教師的教育工作過程變得更加充實、教育工作項目變得更加豐富，進而更加有效地助力小學生的學習與

成長。

三、信息技術在小學道德與法治教學中的具體運用及作用

（一）巧用微課，提升教學針對性

在以往的道德與法治課堂上，教師往往會下意識地從班級整體的角度出發，以“一體化”的形式進行知識的講解與習題的布置。但小學生個體之間存在著一定的學習素質差異，教師僅使用該方法進行授課，不僅難以保障教學的質量，甚至還可能影響全部小學生堅實知識基礎的塑造。為了有效彌補這一不足，教師可以分析學生學習素質，運用微課視頻，逐步滿足小學生的實際學習需求，有針對性地提升教學質量。

例如，在教學“感受生活中的法律”這一課程時，教師可以將需要講解的各個知識要點盡數錄制到10分鐘左右的微課視頻當中。在錄制之前，教師需要根據班級小學生的學習素質高低，將他們細分為三個部分。在錄制過程中，教師需要精心設計視頻內容。微課教學視頻的第一版塊，教師要對課程涉及的基本知識點進行深入淺出地講解，并制作思維導圖，以最為清晰、條理的方式來梳理課程的重難點。

微課教學視頻的第二版塊，教師則需要結合先前劃分好的層級，有針對性地融入不同的教學內容。例如，對于學習素質較高的學生，教師可以在第二板塊的視頻中加入一些與“法律”相關的科普短片，讓該部分小學生以更加官方、更為客觀的形式，進一步了解生活中存在的法律和法規；對于學習素質適中的學生，教師可以某一具體法律為例融入生活案例，讓該部分小學生通過生活角度的分析加強對知識的掌握；對于學習素質較低的學生，教師則需要插入一些趣味漫畫、圖畫，讓該部分小學生結合動畫所描述的內容來理解與之對應的法律知識。

微課教學視頻的第三版塊，教師需要把重點放在課后鞏固，課后作業的內容同樣需要緊扣課程主題，并基于學生的學習素質差異有針對性地布置不同難度的鞏固題目。進而在微課視頻的有效運用中，提升道德與法治教學的針對性，實現班級小學生知識學習質量的整體增長。

（二）巧用多媒體，提升教學關聯性

小學道德與法治課堂教學工作由三個主要環節構成，分為導入、講解、演練。教師欲提升各環節之間存在的關聯性，可以將視角聚焦于此，并借助多媒體來輔助授課，讓小學生在更具視聽感知的課堂學習中，逐步優化學習體會，提升學習效果。

例如，在教學“地球——我們的家園”這一課程時，教師可以將多媒體應用到教學的各個環節中。

首先，在課堂導入環節，教師需要緊扣課程主旨提出問題，讓小學生們思考“我們的家園是哪里？”。此時，學生會給出各種不同的答案，如“家庭”“省份”“中國”等。當有學生提到“地球”時，教師便需要予以肯定，并使用多媒體設備播放一段與“地球”有關的科普短片，讓小學生在欣賞中了解課程的主旨所在。

其次，在課堂的講解環節，教師不僅要對課程知識點進行深入淺出地解讀，還需要根據教材內容或知識解析的需要，適時插入相關的圖片或短片，以幫助小學生理解知識要點。

最后，在課堂練習環節，教師可以采取多種形式來設置練習項目，比如，基礎鞏固方面，教師可以使用多媒體設備展示若干與課程緊密相關的題目，讓小學生結合對課堂知識的理解，以搶答的方式進行作答；也可以圍繞某一道德與法治觀點，讓小學生以小組互動的方式進行思考，并以小組為單位進行隨堂辯論賽；還可以讓小學生自由組隊，然后通過情景劇演繹的方式，展現他們對本課程內容“地球”這個“家園”產生的感悟。通過有效運用多媒體，提升道德與法治教學的關聯性，讓小學生對課程各個知識點的掌握也得到了細化。

（三）巧用網絡教學平臺，提升教學范圍

小學生對道德與法治知識的需求量在不斷增長，教師要盡可能地滿足，如僅圍繞教材開展授課是無法滿足的。為了有效彌補這一不足，教師可以選擇相應的網絡平臺挑選合適的教學資源進行授課，同時將教學地點轉移至線上虛擬平臺，將教學素材拓展至整個網絡平臺，讓小學生足不出戶，在家中進行在線學習，并在這一過程中，逐步增加知識的豐富性以及知識量的儲備。

例如，教師完成“多元文化，多樣魅力”這一課程的教學后，可以利用當天傍晚的時間，開展線上的在線教學。在網絡授課時，教師同樣需要對其細節做出精心設計。

首先，在網課的導入階段，教師需要帶領小學生回顧當天課堂上所講述的全部知識點，在提問的同時，教師還可以二次塑造一個思維導圖，只不過此次的導圖只有框架，其中內容需要由小學生進行補全。該環節工作的實施不僅可以將小學生的注意力集中到網絡課堂上，還可以起到溫故而知新的效果。

其次，在網課的教學階段，教師可以先安排小學生集體觀看與課程主旨相關的課外視頻，讓他們在拓展賞析中了解教材中并未提及的道德與法治知識點。待觀看結束后，教師則可以引導小學生繪制一張知識對比的表格，將課內知識點寫進表格左側，將課外知識點寫入表格右側，由此細化課內、課外兩方面知識的掌握。

最后，在網課的練習階段，教師需要將課內、課外的各個知識要點融合到一起，并創設一些稍有挑戰性的題目，隨后，再讓小學生結合對兩部分道德與法治知識的掌握，獨立完成作答。進而提升道德與法治教學的范圍，幫助小學生塑造全面的基礎知識框架。

（四）巧用微信、云平臺完善實踐教學，提升教學的多樣性

道德與法治本身就是一門與生活存在密切聯系的學科，其知識內容源于生活、反映生活，并且能夠以一種更具高度的形式作用于生活。教師欲培養小學生將課內知識應用到課外生活中的技能，則可以運用微信、云平臺等進行輔助教學。

例如，教師完成“完善自我，健康成長”這一單元的教學后，可以利用周末的空余時間，安排小學生們進行社會實踐。在實踐活動開始前，教師需要與小學生的家長聯動，讓家長模擬“吵架”的場景，然后讓小學生扮演“調解員”來調和兩人之間的矛盾。這樣做的目的是讓小學生們學會寬恕彼此并反思自己的行為。在小學生進行調解時，家長還需要提前放置攝像設備，將整個過程拍攝下來，使用微信發送給教師。最后，在實踐練習環節結束后，再在微信群里與教師一同討論小學生知識運用中的長處和短板，并商討出有效的補長

方法。

教師完成“法律保護我們健康成長”這一單元的教學后，同樣可以利用休息日的時間創設實踐活動。

首先，教師需要運用云平臺技術，邀請學生的家長參與其中，并告知他們接下來的學習和實踐內容。

其次，教師可以將相關的實踐參考視頻上傳到云平臺，并讓家長下載，與小學生一起觀看和學習。

最后，小學生們根據視頻中的任務，完成相應的生活實踐，而家長則需要在他們遇到困難時及時予以幫助。實踐任務可以做出如下設計：選擇任意小朋友搭檔，X人協作書寫一段關于法律主題的演講稿，并以身體力行的方式進行講述。在互動型信息技術的有效運用中，切實增加道德與法治教學活動的多樣性，鍛煉小學生知識應用素質的養成。

四、信息技術在小學道德與法治教學管理中的延展運用

信息技術不僅可以應用于道德與法治的教學環節中，還可以運用到小學生的學習管理中。當教師運用這些技術時，可以適度地進行調整。例如，在管理小學生的家庭學習時，教師可以同時錄制兩段微課視頻，一段是知識講解視頻，另一段是輔助理解視頻。小學生觀看第一部分，家長觀看第二部分。當小學生遇到難以理解的知識點時，家長便可以結合“輔助理解視頻”為小學生們答疑解惑。在管理小學生的日常生活時，教師可再次利用微信進行輔助。

例如，開展在線家校座談活動，與家長溝通小學生在校和在家的學習情況，并提供一些行之有效的建議。也可以通過“私聊”的形式，深度剖析個別小學生的學習和生活行為，然后商討出有效的調整和糾正方法。進而在不同信息技術的延展運用中，切實實現了小學道德與法治教學、管理工作范圍與面積的擴大，切實為小學生的學習與成長起到了更加有效的助力效果。

五、信息技術在小學道德與法治教學管理應用中需要注意的事項

信息技術本身具有多樣的表現形式，既有利處也有弊端。為了充分發揮小學道德與法治教師所使用的信息技術的優勢，并盡可能地規避不利因素，需要正視以下幾個事項：

其一，教師應根據教學需求選擇合適的信息技術。在課堂教學中，教師不能使用微課、網課等技術作為輔助。雖然這些技術在一定程度上能夠起到幫助作用，但極易導致小學生的課堂注意力渙散、不集中，從而影響教學的進度。

其二，教師在應用微課時，要嚴格把控視頻本身的質量，確保視頻畫質清晰、音質清楚，讓每一名小學生都可以輕松看到、聽到教師所欲表達的全部內容。

其三，教師在應用網課時，要細致挑選關聯教導的素材，不僅要注意素材本身的清晰程度，還要留意視頻中是否存在安全隱患或其他風險（部分網絡素材可能含有黃、賭、毒、暴力等廣告成分）。

其四，在使用社交類的信息軟件時，教師也應注意互動溝通的方式與方法，既要提升與家長聯動的有效性，又要盡可能地減少不必要的互動，以減輕學生家長在輔助學習上的負擔。

由此可見，信息技術的應用雖然可以為小學道德與法治教學、管理帶來諸多便利，但其本身仍是一把雙刃劍。教師只有正視這些注意事項，規避風險，并正確使用每項技術，才能在根本上實現教學、管理兩項工作的提質和增效。

六、結束語

綜上所述，科技的進步為人們的生活帶來諸多便利。小學道德與法治教師根據教學需要，從多角度出發選擇不同的信息技術作為教學輔助手段，既實現了教學方法的優化、教學質量的提升，又實現了小學生學習效果的增長、學習素質的發展。這樣，在促進小學生身心思智同步成長的同時，又為新時代小學道德與法治現代化教學體系的建設起到了至關重要的推動作用。

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