新時代文化自信與高校思想政治教育融合研究

摘 要：文化自信是理論和制度自信的升華，是民族發展和建設中最為持久的力量。而思政教育作為傳播文化的主陣地，要想開拓立德樹人的新局面，需要引導學生形成文化自覺和文化自信，發揮文化統領教育的作用，實現育人實效性的提高。面對新時代，文化自信和思政教育融合現狀，主動分析思政教育面臨的復雜趨勢，探索培養學生文化自信的創新路徑，通過落實新方法、拓展新渠道、完善文化育人體系，從而發揮文化在市場交易過程中的凝聚和推動作用，達成新時代育新人的目的。

關鍵詞：新時代；文化自信；思政教育

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）02-0126-03

作者簡介：馬光焱（1975.09— ），女，漢族，吉林省長春人，博士，教授，研究方向：青年思想政治教育；

引言

文化自信是對我國優良傳統、文化基因、革命文化的傳承，是對文化從認知到認同、再到自信的一個過程。而在培養青年學生文化自信的過程中，高校思政教育課程自身有著政治性和文化性格特點，是在中華文化大背景下落實的思想教育和政治教育的主渠道，也是塑造學生價值觀的主陣地。加強文化自信與思政教育的融合，能夠讓思政教育主動承擔起時代的任務，不斷地提升學生的人文素養和文化修養，拓展培育文化自信的路徑，也推動我國傳統文化的傳播與傳承。

一、新時代文化自信與高校思想政治教育融合的必要性

（一）培養學生文化自信是思政教育的重要任務和時代要求

培養學生文化自信是思政教育的主要任務，利用文化的精神力量，能夠武裝青年學生的頭腦，使學生處在復雜開放的社會環境中，面對多元文化的沖擊時，能夠在認同本民族文化的基礎上，以開放包容的態度對待外來文化，并堅定文化自信，形成文化信仰，保持堅定不移的理想信念，使其不受到其他文化的影響。與此同時，中國特色社會主義進入新時代，培養提升文化自信，能夠滿足當代社會發展的需求。文化作為最深層次的自信，需要滲透至思政育人全過程中。新時代文化的傳播具有高效化、迅速化、廣泛化的特點。而面對多元文化交融的現實情況，思政教育的首要任務就是幫助學生樹立正確的價值觀，使學生在馬克思主義理想中獲得真知。

（二）是強化學生文化認同感和思想覺悟的重要途徑

培養大學生的文化認同感和文化自信是一個雙向互動的過程，當代青年學生能夠在繼承文化基因的過程中，體會文化的精髓，并將中華文化與現實文化融合，在傳承文化傳統和文化基因的基礎上，能夠做到真懂真用民族文化，將文化中蘊涵的優良傳統化身為自身的素養，貫穿到生活的各個層面中［1］。而文化自信的生成，也能夠使學生認知自我，促進學生思想政治覺悟和個人修養的提升。面對文化自信和思政教育融合的重要價值，需要在認知層面，能夠利用新理論、新話題、新方法，使學生關注民族文化的，充分地展示先進文化內涵，利用先進人物作為榜樣，使學生明確職業要求和個人之間的距離，獲得自我提升的動能。并通過積極地參與政治學習，使學生能夠忠誠于國家、熱愛民族，形成一系列的愛國行為，以青年力量捍衛國家的尊嚴和地位。而在理想信念和覺悟層面，在學生形成對傳統文化的認知之后，需要思政教育發揮隱性教育功能，潛移默化的影響著學生的思想和行為，完成思想的升華。從而使傳統文化融入學生的骨血之中，不斷強化個人的魅力，使文化自信成為素養的一部分，并展示在生活和學習的方方面面，成為支撐青年學生個人修養發展的文化之源。

二、文化自信與高校思想政治教育融合現狀

（一）文化融合不深入，受不良社會思潮的影響深刻

在思政教育領域中，在傳承主流文化的同時，也不能夠忽視文化的多元發展趨勢，需要通過文化的互相融合，不斷強化主流文化的主導地位，并減少多元文化思潮對學生的影響。主流文化在社會中占據主導位置，主要是指馬克思主義文化體系內容。而多元文化主要包含網絡文化、精英文化、大眾文化、青年文化等。如果在育人的全過程中，忽視主流文化的地位，就容易使學生受到多元文化的影響，出現主流文化意識不堅定的現象。相反，文化的相互融合，能夠在這種融合中，使學生了解主流文化的重要地位，并形成較強的文化意識，自覺抵制不良文化的影響，在文化的共同作用下，強化學生的文化認同和文化自信［2］。當前，高校思政教育存在著重視專業課程，而忽視人文教育的現實情況，高校文化體系不完善，教師缺少對多元文化的正確認知。思政教育不能在新時代下進行創新變革，忽視自身的建設。導致在西方文化沖擊下，學生出現價值觀較量的新形勢。很多學生不了解主流文化的支配地位，面對多元文化相互影響的現實情況，學生自身的辨別力和判斷力不足，容易盲目跟風西方文化，對傳統文化關注日益減少。而西方文化中的個人主義、理想主義、享樂主義，容易使學生出現錯誤的思想和行為傾向，并在文化相互沖突下，逐步弱化學生的文化認同感，使文化失去傳播力和生命力，影響我國優秀傳統文化的傳承和發展，也阻礙文化自信和思政教育深度融合。

（二）文化自信培育的系統性不足，文化傳播缺少實效性

首先，在課程體系建設層面。當前高校以專業課為核心，不重視對學生文化自信的培養。很多學校沒有設置文化自信相關的課程。文化自信作為一個新時代的新任務，沒有形成完整的課程體系，導致文化自信的培育不能落地。其次，在教育教學層面。很多思政教師將文化自信掛在嘴邊，但沒有展開深入的研究和反思，文化自信的培育流于形式。面對思政課程中蘊含的文化內容，教師仍然采用理論傳輸的方式，不能將傳統文化與當代文化融合，學生對文化的了解不深入，難以獲得傳承文化的主動認知。而教學內容偏重理論，也進一步造成文化的傳遞主要為單向的理論灌輸，學生處在被動的位置上，難以樹立正確的文化觀，無法指導具體實踐，文化教育脫離學習生活，難以發揮文化育人的效用。最后學生在認知層面，長期處在被動學習的位置上，不能展開主動的探索。而思政教育中文化傳播力度不足，導致主流文化和傳統理性說教產生抵抗，降低文化育人的實效性，也使學生存在理解和接受的困難，難以生成文化認同和文化自信。

三、新時代文化自信與高校思想政治教育融合對策

（一）深入挖掘優秀文化中的精髓內涵，豐富思想政治教育內容體系

深入挖掘優秀文化中的精髓內涵，豐富高校思想政治教育內容體系，對于增強學生的文化自信，強化文化自信培育效果具有重要作用［3］。首先，深入挖掘中華優秀傳統文化中蘊含的思政教育元素，借助優秀傳統文化增進學生文化自信，加強學生對中華優秀傳統文化的認識和了解。其中，可通過組織開展中華優秀文化宣傳活動，開設以中華傳統文化為主題的課程，以文化精神為主題的校園活動征集，調動學生主動參與到中華優秀傳統文化弘揚、傳播當中，在弘揚過程中樹立良好的文化自信。其次，充分利用好紅色革命文化資源，落實好紅色文化教育，通過分享紅色故事、建設紅色主題公園與紅色展廳、播放紅色電影等形式，增加思政教育時間與空間維度，以革命年代紅色精神激勵現實生活。

（二）抓好思想政治教育理論課堂陣地，強化大學生文化自信的培育

思想政治教育理論課堂作為傳遞精神、滲透文化、培育優質大學生的主要陣地，在文化自信融入中擔任著不可忽視的重要作用［4］。必須緊密結合新時代大學生個性特點、認知水平、興趣愛好、學習能力等個體差異情況，堅持文化自信培育與高校思想政治理論課相統籌。借助形式多樣、靈活生動的教學模式，將理論性文化元素，以更加生動、直觀的形態傳授給大學生，能夠更好地激發學生學習興趣與熱情，驅動學生全身心投入到文化自信培育活動當中。有效增強思想政治教育的親和力與感染力，強化文化培育效果。第一，借助翻轉課堂教學模式，鼓勵思政教育工作者借助先進的信息技術手段，深入挖掘網絡中與教學內容有關的拓展性教學資源，將其整合匯總制作成視頻、音頻、動畫等形式的多媒體教學課件。借助課前預習、課堂教學兩個環節導入，其中，引導學生課前瀏覽、自主預習含有文化自信元素的學習課件，加深學生對課堂所學內容的認識和了解，為課堂學習活動開展打下良好基礎。在課堂環節通過播放含有文化自信的相關視頻，將書本知識轉化為生動、直觀、可視化的視頻、影像，激發學生學習熱情，抓住學生眼球，驅動學生主動學習、了解文化自信。第二，采取情景創設和角色模擬教學法，播放革命先烈歷史視頻，讓學生感受革命老前輩的偉大精神，通過播放視頻、音頻，創設真實的教學情境。組織學生以小組合作學習方式進行角色模擬，扮演視頻中的不同人物角色，感受革命老前輩在當時戰爭場景中作出的偉大決定和精神品質，在無形中激發學生愛國精神。

（三）充分發揮校園文化隱性育人功能，借助校園活動增強文化自信

校園文化作為高校思想政治教育的隱性育人資源，在涵育大學生文化自信，規范大學生一言一行，引導學生樹立正確思想，價值觀念等方面起到不可忽視的重要作用。因此，在新時代下，推進文化自信與思想政治教育融合開展，應重視發揮校園文化的隱性育人功能，將文化自信培育工作滲透到校園文化建設當中，對于弘揚優秀傳統文化，堅持文化自信具有重要作用［5］。在具體實踐中，一是以經典傳統文化為內涵，組織開展豐富多彩的校園文化活動，助力文化自信培育。比如，開展“中華經典誦讀”活動、“紀念中華傳統節日”活動、“中華優秀戲曲文藝”進校園活動以及“非物質文化遺產”展覽活動。通過組織開展形式多樣、豐富多彩、內涵深厚的校園文化活動，加深學生對優秀傳統文化的認識和了解，逐漸提升學生傳統文化自信。二是因地制宜，深入挖掘當地地域文化，結合本校辦學文化特色，打造校園精品文化活動。比如，可邀請地方知名文化名人進校園，開展相關講座，讓學生接受地方性的人文熏陶，增強文化自信。三是引導學生自發開展文化研討活動、紅色文化與先進文化討論式主題班會、寒暑假瞻仰紅色革命基地、文化主題社會實踐等活動，引導學生通過參與各類實踐學習活動，達到知行合一、吸收內化的學習效果。四是以文化精神為主題，開展紅色微視頻拍攝校園文化活動，鼓勵大學生利用自媒體平臺制作相關視頻，將校園文化、校史校訓與中華優秀傳統文化緊密結合，在活動中弘揚大學精神、傳統文化，增強學生文化自豪感與自信心。

（四）借助信息技術加強網絡環境建設，拓寬文化自信融入思政渠道

新時代背景下的大學生群體，熱衷于通過各大網絡平臺獲取知識、查閱相關信息和進行思想交互，善于運用互聯網吸收知識、與他人開展溝通交流、認識周遭世界。但是，網絡平臺具有信息良莠不齊、價值觀繁雜、文化多元等特征，若是不加以管控、引導，很有可能會誤導學生，影響學生的文化認知與思維方式，對學生思想認知帶來一定的侵害。所以，高校思政教育工作者在培育學生文化自信的同時，應正確認識網絡平臺優勢和劣勢，把握網絡平臺優勢作用的同時，應對好網絡中良莠不齊的價值觀和文化思潮，加大引領教育力度，避免學生走入成長誤區。在具體實踐中，相關高校應緊密結合文化自信融入思政教育現狀、特點與實際需求，借助先進的信息技術手段，加強網絡思政與文化協同育人環境建設，將文化自信、思政教育通過網絡滲透到學生方方面面，為增強文化自信，規范學生思想認知提供重要保障。首先，思政教師應以一種開放、包容的心態看待互聯網，盡可能搶占網絡文化平臺主陣地，深入分析、了解當代大學生對互聯網的喜好和興趣。采納備受當代大學生歡迎的網絡平臺搭建思政教育陣地。比如，利用每個大學生都會使用的微信公眾平臺，開發微信公眾號，借助微信公眾號實時更新、傳播正確的網絡文化價值理念，弘揚中華優秀傳統文化、革命文化以及社會主義先進文化，每日定時推送各種優秀文章、短片供學生自主閱覽和觀看。在潛移默化中將優秀文化滲透給學生，增強文化傳播實效性，提升學生對文化的認知和重視，為后續工作開展打下良好基礎。其次，創辦與思想政治教育有關的校園網站，完善各項功能板塊，定期發布與文化自信有關的信息、資源，并在該網站內開通意見投送欄，引導學生根據高?，F行的思想政治教育模式、方法提出相關意見和建議，通過該板塊遞交給學校。方便學校根據學生實際需求和建議，及時調整教學模式，更好地開展思政教育課程。

結語

總而言之，高校思想政治教育自身有著文化性的特點，培育文化自信是思政教育的重要任務，也是時代的新要求。思政教育活動中滲透文化自信，能夠強化學生的文化認同感，并主動傳承文化傳統和文化精神，指導學生思想和行為，促進學生文化修養的提升。當前，文化自信和思政教育相互融合，但是仍然存在著文化自信培育力度不足，文化融合不夠深入的現實問題。對此，需要挖掘思政課程中蘊含的文化資源，不斷豐富思政教育內容體系。并拓展思政課堂陣地，發揮文化影響教育功能，使文化能夠融入思政育人的全過程中，發揮文化的影響力。通過文化的引領和思政理論的教導，不斷地感化和影響學生，使學生堅定理想信念，自覺形成科學的文化觀，從而主動認同傳統文化，形成文化自信。

參考文獻：

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［3］劉珊，王潤璽，楊瀚威，白婷婷，石忠武.基于文化自信的工科課程思政教育改革——以“聚合物原料與助劑”課程為例［J］.貴州農機化，2022，（03）：37-40.

［4］何睦.文化自信視域下高校思政課程實踐教學保障體系建設研究［A］.香港新世紀文化出版社.2022年第五屆智慧教育與人工智能發展國際學術會議論文集［C］.香港新世紀文化出版社：香港新世紀文化出版社有限公司，2022：27-32.

［5］徐力沖.信息化視角下思政教育助推大學生文化自信探究——評《新媒體環境下高校思政教育》［J］.中國科技論文，2021，16（12）：1385.