新課標背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略

周繼淼

摘? 要：在現代社會經濟快速發展的時代背景下，我國對社會各行各業的優秀人才需求量不斷增加，而我國傳統教育教學模式無法滿足現代社會優秀人才的多元化需求，這就推動了我國課程改革事業的發展和進步。在當前新課標的時代背景下，廣大教育工作者要針對初中課堂教育教學模式進行完善和創新，以有效提高初中數學課堂教學工作的整體效率和品質。為此，初中數學教師要結合當前初中生的思想活動狀態，以課堂教學工作為主導，不斷積極主動地學習和掌握全新的教學理念，積累更加豐富優秀的新型教學經驗，以此創建更加高質的初中教學課堂，從而不斷提高廣大學生的綜合素質，使初中數學課堂的教育教學工作事半功倍。

關鍵詞：新課標背景；初中數學；“雙減”政策

2022年，教育部新修訂頒布的《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，意味著新一輪的課程改革即將進入實施階段，教學改革將成為課程改革的重頭戲和“主戰場”。新課程標準明確規定，現代教學應樹立“以學生發展為本”的核心教育理念，本著五育并舉、德育為先的原則，以落實立德樹人為根本任務，以核心素養為主線，著眼于學生未來的發展，這對數學教師提出了更高的要求。特別是在“雙減”政策的前提下，數學課堂既要包含德育，增強課程的思想性，又要減負提質，增強課程的指導性和操作性。因此每一位數學教師都要充分認識到新課程標準的必要性和重要性，在思想上高度重視，在課堂教學中把握數學核心素養的具體要求，有意識地將知識轉化為素養，深化數學課堂改革。

一、新課標背景下初中數學課堂教學原則

（一）以學生為主導的原則

在當今新課標的教學體系和教學思維模式下，數學教師要轉變傳統的教學思路，突破傳統教學理念的束縛和局限性，重新梳理數學課堂中與學生之間的關系，正確認識學生的差異，尊重學生的個性，用欣賞的眼光看待學生，牢固確立學生在教學中的主體地位；要更新知識結構，轉變教育觀念，做學生學習的促進者、引導者和管理者，以學定教，服務學生的學習和發展。教學中，教師要善于優化、整合教學內容，根據學生的年齡特點和認知規律開展形式多樣的教學活動，并將現代信息技術融入教學工作，提高教學的趣味性和直觀性，培養學生質疑問題、發現問題和解決問題的能力，促進學生理解和掌握數學的基礎知識和基本技能，以及運用數學的思想和方法解決問題的能力。

為了培養學生良好的數學學習習慣，平時的教學中，教師要為學生預留充沛的自主學習時間，讓學生有時間充分消化課堂所學的各類知識，提升學生在數學課堂中對知識的記憶效果和獨立思考的能力。在課堂知識點的訓練環節，教師要關注學生的解題過程，讓學生厘清邏輯關系，規范步驟與格式，在學生陷入困惑或者進入“瓶頸”時，要適時伸出援手，對學生進行適當點撥，讓學生認識到自身的局限以及不足之處，使學生的數學學習事半功倍。

（二）教學模式科學、合理的原則

數學教學模式是教育理論指導數學實踐的重要形式，是教育理論聯系實際的紐帶。無論什么類型的教學模式，教師都要立足教材，從教學要求和學生認知的實際水平出發，設計出開放性、有層次和探究性的問題，引導學生自主學習并能通過學習在數學上獲得不同的體驗和發展。初中生正處在個性化思維快速發展的階段，如果教師所選用的教學方法不夠科學合理，不但無法提高學生的學習效率和探究能力，還會導致學生對煩瑣的數學知識學習出現厭煩甚至逆反等心理，這對學生未來數學知識學習的可持續發展極為不利。為此，教師在設計教學模式和教學方法的過程中，要結合當前階段數學課堂的具體教學內容以及教學目標，制訂切實可行的課堂教學模式，分析學生的個性化思維模式以及對實際知識的理解程度，擇優選擇、組建更加科學有效的數學課堂教學活動，使學生全面理解掌握這一部分數學知識的真正含義，不斷提高初中數學課堂的教學效率。

為了有效提高學生的數學知識理解水平，讓學生能夠有效攻克當前數學中的知識難點，教師可以利用多媒體信息技術，制作出更加生動形象的數學知識教學課件，反復研究相應的教學目標和內容，借助多種不同的教學形式和教學方法進一步提高教學工作以及教學知識的趣味性和吸引力。同時在教學設計中，教師可以多創設問題情境，以問題串的形式引發學生更多的思考，讓學生結合動眼觀察、動手操作、動腦思考和動口交流，感知知識的發生、發現、證明及歸納，不斷提高學生自我分析問題、解決問題的能力，在滲透核心素養的同時提升課堂效率，最大限度地滿足初中生的數學知識學習需求，體現出新型教學方法、教學策略的價值和作用。

二、當前初中數學課堂教學工作存在的不足

（一）初中數學課堂實踐教學效果不佳

初中數學課程的內容相互關聯、螺旋上升，教學中，多數的課程內容源自課本，教師可以結合課本和各類輔導材料，為學生進行傳授和講解。由于對新課程標準理解得不深、不透，導致有些教師在未能全面詳盡了解日常數學教學知識及各學段要求的前提下，只會單純組織學生開展數學知識的習題訓練，從而忽略了數學思想方法的滲透。雖然學生在“題海戰術”和反復記憶中，能夠掌握一部分習題的計算方法，但未能充分理解這部分數學知識的真正含義，以及舉一反三的方法，所以學生的思維模式受到了限制，無法靈活應用各類數學知識及思想方法。

（二）教師與學生缺乏有效的交流和溝通

我國傳統的初中數學教學課堂一直沿用教師提問、學生回答的教學模式，教師并不能和廣大學生進行及時的交流和溝通，這讓課堂教學工作質量大打折扣。實際上，在數學課堂的教學過程中，讓學生掌握問題的解決方法并不是最終目的，而是要讓學生理解問題的解決思路，并將其應用在其他相似的學習工作中，體現數學教學立德樹人的育人價值。由此看來，提高課堂教學中師生互動、生生互動及課堂評價的頻率，是課堂效率的根本保證。只有讓數學課堂充滿數學味，才能讓學生好學數學、學好數學。

（三）數學課堂的教學方式豐富性不足

新課標的教學改革工作要求教師轉變傳統的教學思維和教學理念，使學生成為課堂教學的主體，讓學生能夠在教師的引導下主動參與、合作探究、獨立自主地學習數學知識，培養學生的創新精神和實踐能力。但在舊的教學模式下，教師說得太多，是課堂的“主宰”。這樣的模式下，學生的學習是被動的，“教”與“學”是脫節的，教師不能很好地感知學生在數學學習中情緒和態度的反饋，導致低效教學甚至無效教學。

三、新課標下提高初中數學課堂教學有效性的方法

（一）創設數學教學情境，提升學生的參與積極性

初中生正處在思維活躍、思維方法快速發展的時期和階段，這一時期的學生對參與度和體驗感的要求較高，這就需要教師結合學生的具體需求，為其規劃更感興趣的教學形式和教學過程，有效提高數學教學工作的參與性、互動性和有效性。數學教師為初中生帶來數學課堂的情境教學體驗，更能讓學生感受到差異化的課堂學習，從而體會到數學知識學習的樂趣和意義，全面理解和掌握數學課堂教學內容以及數學知識的學習目的。

數學課程一直以來都是初中教學過程中的核心科目，也是初中教學體系中的重點和難點。如果教師的教學方法和教學模式過于單一、枯燥，便會極大地降低學生的學習主動性，這就需要教育工作人員轉變傳統的教學策略和教學方法，促使學生能夠主動地參與到學習工作中。教師讓學生通過情境體驗來有效理解教材知識，不但能夠加深學生對課堂知識的印象，還能大幅度提高學生的實踐能力以及邏輯分析能力，為學生后續學習工作的綜合性發展奠定良好的基礎。

例如，在幾何圖形教學工作開展的過程中，教師可以提前備制課件以及多媒體教學課件，隨后在數學教學課堂中為學生進行演示，讓學生感受多媒體教學帶來的數學形象，讓學生真正掌握幾何圖形的變化規律，以及各類數學原理的推理及證明過程，全面加深學生對各類幾何圖形模型的理解，學生能在作業練習和測試中，很好地運用模型思想解決問題。這種參與式的情境教學方式，能夠讓學生在逐步實踐的過程中體會到數學知識學習的趣味性。

教師轉變傳統死記硬背的教學方法，通過數形結合的方式可以加強學生對各類知識點的記憶、理解水平，還可以將數學游戲、手工制作等融入幾何圖形的教學過程中。如八年級上冊第七章《三角形內角和定理》的證明，就可以采用剪、拼、折紙等方式，讓學生發現輔助線的添加方式，從而達到證明的目的。教師只有改變傳統枯燥、乏味的課堂教學形式，才能有效提高數學教學工作的整體效果。

（二）組織學生開展學習探究活動，培養學生良好的數學學習習慣

陶行知先生曾說：“教育是什么，往簡單方面說只需一句話，就是要培養良好的習慣。”課堂教學活動主張學生主動獲取、自主建構、自我評價、自我發展，要做到這一點，數學教師就必須讓學生形成良好的數學學習習慣。

因為良好的數學學習習慣才能促進學生積極主動地學習，提高數學學習的效果。為此教師在課堂上可以構建分層模式和小組合作交流的模式，在全面考量學生的實際學習能力以及相應的學習興趣后，在小組內為不同層次的學生恰當合理地布置數學學習小組的具體任務，讓學生在小組探討的過程中相互幫助、相互分享，實現“美人之美，美美與共”的合作交流效果，為學生數學成績的不斷提升提供動力。

（三）合理運用多媒體信息技術

隨著現代科學技術的不斷發展和進步，新課程標準將多媒體信息技術的合理使用放在了首位。在步入初中的課程學習階段之后，各類數學知識的理解過程將更加抽象，因此學生必須善于處理和利用各類數學知識點，將其有效地連接起來，構建出較為完整的初中數學知識學習體系。實際上，數學課程是一門研究數量關系和空間形式的科學，如果將數學知識學習與多媒體信息技術聯系起來，將具備較大的優勢。因為信息技術和初中數學科目存在較大的關聯性，所以教師可以借助多媒體課件演示和傳授各知識點，這比僅靠學生的自我理解以及教師傳統教學的效率更高，它能夠直觀地模擬出原本較為抽象復雜的數學知識點，使學生在復雜圖形演變的過程中掌握其中蘊含的數學知識的內容和規律，并進行更深層次的理解，這對學生數學知識的合理利用和記憶具有極高的價值和意義。

四、結語

隨著新課程標準改革工作的全面落實和開展，初中數學課堂教學模式也在發生翻天覆地的變化。初中數學教師逐步采取全新的教學理念和教學方法，對課堂教學工作進行優化，能取得更為理想的初中數學課堂教學成效。同時，教師還要不斷對初中數學課堂教學模式進行改革，進一步豐富課堂的教學內容，為學生帶來不同的學習體驗，讓學生能真正實現多元化發展。

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