拓展訓(xùn)練融入高校體育教學(xué)的思考

吳英清 王志平 孫榮艾

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

wuyingqing? nanping fujian Province 354300 China

wangzhiping nanping fujian Province 354300 China

sunrongai* nanping fujian Province 354300 China

中圖分類號(hào)：G807.4

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.07.000

基金項(xiàng)目：福建省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（FJ2021X019）。

備注：null

作者簡(jiǎn)介：吳英清 （1971—），男，大學(xué)本科，初級(jí)-助教; 研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。

通信作者：孫榮艾（1969—），男，碩士研究生，正高級(jí)-教授; 研究方向?yàn)槊褡鍌鹘y(tǒng)體育、體育產(chǎn)業(yè)，sunronga@126.com。

普通作者：王志平（1978—），男，在職碩士，副高級(jí)-副教授; 研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。

摘要：采用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等研究方法，對(duì)拓展訓(xùn)練融入高校體育教學(xué)的可行性和存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。研究認(rèn)為：教育方式向著多元化的方向發(fā)展、教育方式觀念轉(zhuǎn)變、社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求、國(guó)家教育的時(shí)代需要等為拓展訓(xùn)練融入高校體育教學(xué)提供了可行性；教學(xué)組織較為單一、教學(xué)模式創(chuàng)新不足、配套設(shè)施存在不足和師資隊(duì)伍素質(zhì)不高是當(dāng)前拓展訓(xùn)練融入高校體育教學(xué)存在的主要問(wèn)題。針對(duì)以上存在的問(wèn)題，提出拓展訓(xùn)練融入高校體育教學(xué)的對(duì)策，以期對(duì)高校體育教育的創(chuàng)新發(fā)展提供思路。

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；高校體育教學(xué)；對(duì)策；融入

Reflection on the integration of outward bound training into college physical education

WU Ying-qing? ? WANG Zhi-ping? ? SUN Rong-ai*

（Physical Education Department of Wuyi University， Nanping， Fujian 354300，China）

Abstract：Using research methods such as literature review and logical analysis， the feasibility and existing problems of integrating expansion training into physical education teaching in universities were analyzed. Research suggests that the development of diversified educational methods， changes in educational concepts， social demands for versatile talents， and the needs of the national education era provide feasibility for expanding training and integrating it into physical education teaching in universities; The main problems in integrating expansion training into physical education teaching in universities are the relatively single teaching organization， insufficient innovation in teaching modes， insufficient supporting facilities， and low quality of teaching staff. In response to the above problems， propose strategies to integrate expansion training into college physical education teaching， in order to provide ideas for the innovative development of college physical education.

Key words：outward bound training;college physical education; countermeasure;

integrate into

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)人才也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式更加注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力，而體育教育是提高學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生自身素質(zhì)的一個(gè)重要教育方式。當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)的高校都意識(shí)到這一問(wèn)題，逐漸加大了體育教育培養(yǎng)的力度，而在體育教育中融入拓展訓(xùn)練是十分必要的，可以培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。拓展訓(xùn)練是一種比較新穎的體驗(yàn)式教學(xué)，與以往以教師為中心的教育模式不同，該教育模式更加注重學(xué)生的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生放在課堂的中心位置，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)自發(fā)成長(zhǎng)。在體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練更有利于學(xué)生的全方位發(fā)展，也更有利于學(xué)生日后融入社會(huì)。

1拓展訓(xùn)練概述

“拓展訓(xùn)練”這一詞語(yǔ)是由國(guó)外傳進(jìn)來(lái)的，起源于上個(gè)世紀(jì)四十年代，即二戰(zhàn)時(shí)期。當(dāng)時(shí)由于很多海員沒(méi)有實(shí)際的作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)而葬生大海，即使最后逃生的也不一定是體格強(qiáng)壯的，這在當(dāng)時(shí)對(duì)于作戰(zhàn)而言是十分不利的。而在事后經(jīng)過(guò)調(diào)查得知，能否生存下來(lái)與體格關(guān)系不大，更與心理素質(zhì)有更大的關(guān)系。最早開(kāi)展拓展訓(xùn)練是德國(guó)人勞倫斯，他在1942年成立了一所阿德伯威海上訓(xùn)練學(xué)校，以年輕海員為訓(xùn)練對(duì)象，這是拓展訓(xùn)練最早的一個(gè)雛形。[1]自此以后，拓展訓(xùn)練的概念不斷完善和發(fā)展，后代的許多專家和學(xué)者都豐富發(fā)展了其定義，但無(wú)論如何發(fā)展，拓展訓(xùn)練的本質(zhì)仍是一種體驗(yàn)式的教學(xué)方式，其開(kāi)展的介質(zhì)是一些體育游戲或者相關(guān)的身體活動(dòng)。

2拓展訓(xùn)練融入高校體育教學(xué)的可行性

2.1教育方式向著多元化的方向發(fā)展

我國(guó)的整體經(jīng)濟(jì)水平已經(jīng)有了較大程度的發(fā)展，綜合國(guó)力不容小覷，而教育是興國(guó)的一大要義，人才興國(guó)，教育興邦這一理念已經(jīng)深入人心。當(dāng)前我國(guó)處于一個(gè)比較良好的教育學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，人們對(duì)教育的重視是社會(huì)發(fā)展的根本。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，當(dāng)前社會(huì)需要的人才是全面發(fā)展型的，需要有良好的心理素質(zhì)，能夠面對(duì)和處理生活工作過(guò)程中面臨的各種各樣的壓力。而當(dāng)前還有一不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，就是當(dāng)前大學(xué)生過(guò)于安逸，綜合素質(zhì)不如以前。很多學(xué)生步入大學(xué)之后就開(kāi)始自我放松，對(duì)自己的要求下降，這也是傳統(tǒng)教育模式的一個(gè)嚴(yán)重的弊端，應(yīng)當(dāng)加以思考，加以改正。大眾教學(xué)是傳統(tǒng)教育的一個(gè)重要標(biāo)志，在如今的大學(xué)校園內(nèi)，學(xué)生的自身素質(zhì)各不相同，在大眾教學(xué)的模式下，身體素質(zhì)差的學(xué)生往往大多數(shù)都完不成目標(biāo)，而身體素質(zhì)好的學(xué)生完成目標(biāo)后還有余力。而拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生的身體健康，心理健康 以及終身體育意識(shí)思維培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。[2]因此，大眾教學(xué)已經(jīng)不再適用，應(yīng)當(dāng)采用更加科學(xué)合理的教育方式，多元化教育模式是當(dāng)前教育發(fā)展一個(gè)方向，能夠因材施教，更有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2教育方式觀念轉(zhuǎn)變

與其他理論性較強(qiáng)的學(xué)科不同，體育是一個(gè)更加傾向于實(shí)踐的學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)時(shí)，僅僅學(xué)習(xí)理論是不夠的，還需要自身實(shí)際的操練。或者說(shuō)體育本身就是一個(gè)實(shí)踐學(xué)科，所有的理論均是實(shí)踐的結(jié)果，而所需要記住的理論則大多數(shù)是一些體育活動(dòng)的規(guī)則。例如在教授足球課時(shí)，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)只是一些足球的起源于背景，足球比賽的規(guī)則，而要想切實(shí)提高足球水平，僅僅依靠這些理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生自己去親身探索，親自去踢球。隨著國(guó)家對(duì)教育重視力度不斷加強(qiáng)，對(duì)體育教學(xué)的投入也越來(lái)越多，可供學(xué)生操練的體育器材和體育場(chǎng)地也越來(lái)越多。相比之前的體育教學(xué)，現(xiàn)在更加注重讓學(xué)生切身體會(huì)，讓學(xué)生真正參與到體育教學(xué)中來(lái)，積極主動(dòng)參與體育競(jìng)賽，讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣。在高校體育教學(xué)中加入豐富有趣的拓展活動(dòng)既能達(dá)到鍛煉身體、 增強(qiáng)體質(zhì)的教學(xué)目的，也能發(fā)展學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的趣味性。[3]當(dāng)前，我國(guó)對(duì)體育教學(xué)課程也有了新的要求，也在不斷的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，將拓展訓(xùn)練應(yīng)用到體育教學(xué)中來(lái)，讓高校的體育教育上到一個(gè)新的臺(tái)階。

2.3社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求

當(dāng)前社會(huì)需要的全方面發(fā)展的人才，需要能夠適應(yīng)工作壓力、并將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力的人才。而目前絕大多數(shù)大學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母以及其他長(zhǎng)輩的寵愛(ài)使得他們極其缺乏鍛煉，且一貫的“吃獨(dú)食”思維，會(huì)讓他們沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這種嬌生慣養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生現(xiàn)在極為普遍，受挫能力低下，面對(duì)困難態(tài)度消極，逃避問(wèn)題。顯然，這不能滿足社會(huì)需求，也必然得不到社會(huì)的認(rèn)可。大學(xué)體育教育可以改善這種狀況，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。拓展訓(xùn)練的實(shí)施可以改變大學(xué)生一貫持有的惰性思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。而且可以讓學(xué)生能夠改善自己的體質(zhì)，在拓展訓(xùn)練中構(gòu)建團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中合作共贏，[4]有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，提前適應(yīng)社會(huì)模式，全方面發(fā)展。

2.4國(guó)家教育的時(shí)代需要

國(guó)家應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才，教育可以培養(yǎng)出什么樣的人才，什么樣人才能夠推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，這應(yīng)當(dāng)是我國(guó)教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)關(guān)心的。國(guó)家對(duì)教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)在與時(shí)俱進(jìn)，自然，教育自身也應(yīng)當(dāng)發(fā)展。人才的素質(zhì)培養(yǎng)一直是新時(shí)代人才培養(yǎng)的熱門(mén)話題，也是國(guó)家教育應(yīng)當(dāng)重視的一個(gè)問(wèn)題。所謂的素質(zhì)教育就是充分尊重學(xué)生，因材施教，在各大高校的體育教育中體現(xiàn)最為明顯，開(kāi)展的各項(xiàng)體能方面的鍛煉和比賽，對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生更是進(jìn)行專業(yè)體育素質(zhì)的訓(xùn)練和項(xiàng)目訓(xùn)練等。在高校體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白他們此刻正在學(xué)習(xí)什么，以及為什么要學(xué)，自發(fā)的探究如何去學(xué)、如何學(xué)好。拓展訓(xùn)練對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，且可以達(dá)到預(yù)想效果。拓展訓(xùn)練的應(yīng)用讓教學(xué)活動(dòng)不僅僅停留在考核層面，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)帶給他們的好處和巨大的作用。在運(yùn)用拓展訓(xùn)練的課堂上，教師起到引導(dǎo)的作用即可，真正的主人公是學(xué)生自己。在訓(xùn)練中讓學(xué)生自主討論，自主學(xué)習(xí)，可以起到培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，對(duì)提高學(xué)生心理素質(zhì)和身體素質(zhì)方面都有很好的效果。

2.5有利于提高體育教學(xué)價(jià)值

隨著國(guó)家體育教育改革的不斷深入，在高校體育教育中融入拓展訓(xùn)練是正確的選擇，也是積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的體現(xiàn)。大學(xué)是學(xué)生由學(xué)校跨入社會(huì)的一個(gè)中轉(zhuǎn)站，而學(xué)校與社會(huì)又是兩個(gè)不同的世界，如果做不好銜接，會(huì)使得很多學(xué)生面臨困惑，甚至不知所措。如果說(shuō)大學(xué)以前主要是學(xué)習(xí)生存的理論，那么大學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)會(huì)如何去生存，學(xué)習(xí)生存的實(shí)踐方法。好的教育應(yīng)當(dāng)是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何去生存，并且如何生活好。在大學(xué)時(shí)代應(yīng)當(dāng)做好學(xué)習(xí)與工作的橋梁，這才是教育的最大價(jià)值。而拓展訓(xùn)練融入高校的體育教育中，一方面提高體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，另一方面也可以為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)更強(qiáng)的人才。而拓展訓(xùn)練的教育方式，本質(zhì)上就是讓體育回歸自然， 打破傳統(tǒng)以教師為主體“教”的學(xué)習(xí)方式，讓訓(xùn)練主要以學(xué) 生為主體地進(jìn)行“自我學(xué)習(xí)”，采用自我實(shí)踐、自我探索、 自我教學(xué)的方式從而最終達(dá)到自我完善的目標(biāo)，[5]可以在畢業(yè)之后以較快的速度適應(yīng)社會(huì)生活。國(guó)家強(qiáng)大，人民幸福是我們追求的目標(biāo)，而國(guó)家強(qiáng)大的根源一定是人才和科技，在大學(xué)時(shí)代培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才是教育的價(jià)值所在。

3拓展訓(xùn)練融入高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1教學(xué)組織較為單一

國(guó)家教育課程改革推行已久，但是各個(gè)地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r不一樣，各個(gè)高校的實(shí)施情況不盡相同，也有很多高校雖然實(shí)施了改革，但是教育改革的效果并不十分理想。大多數(shù)學(xué)校的教育組織模式不夠多樣化，較為單一。在對(duì)體育課進(jìn)行教授仍然沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，實(shí)施大眾教育，教師充當(dāng)著課堂的核心角色，學(xué)生對(duì)課堂參與程度不夠，積極性不高。體育教育的考核與其他理論學(xué)科的方式不同，這就導(dǎo)致很多學(xué)生從心里不重視體育學(xué)科，加上教師在課堂扮演核心角色，學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)容易注意力不集中。教師在講授過(guò)程中不注意學(xué)生的反饋情況，長(zhǎng)此以往形成惡性循環(huán)。在這種教育教學(xué)模式比較單一的環(huán)境下，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體育教育實(shí)施困難。

3.2教學(xué)模式創(chuàng)新不足

長(zhǎng)期的教學(xué)已經(jīng)形成了一個(gè)固有模式，尤其是在體育教學(xué)中，大多數(shù)體育老師會(huì)沿用三段式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)之前教師先對(duì)本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的動(dòng)作進(jìn)行背景和規(guī)則的介紹，然后對(duì)此進(jìn)行演示，最后讓學(xué)生自己練習(xí)。這樣的體育課堂效率不高，且學(xué)生對(duì)這種教育模式已經(jīng)爛熟于心，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有創(chuàng)新，枯燥無(wú)味，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。因此，很多學(xué)生只是參加體育課，并沒(méi)有實(shí)際的參與到體育課中，學(xué)習(xí)效率低。體育課不能吸引學(xué)生參與，也就失去了最初開(kāi)設(shè)體育課的目的，不能起到提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的目的。在體育課的教學(xué)過(guò)程中，最重要的突破點(diǎn)就是對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，當(dāng)前大多數(shù)高校已經(jīng)開(kāi)始重視這一問(wèn)題，嘗試著對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

3.3配套設(shè)施存在不足

拓展訓(xùn)練對(duì)活動(dòng)的場(chǎng)地與運(yùn)動(dòng)器材都有較高要求，需要新添置一些運(yùn)動(dòng)器材，并需對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行升級(jí)改造，才能滿足體育教學(xué)中開(kāi)展拓展訓(xùn)練。而現(xiàn)階段拓展訓(xùn)練融入體育教育系統(tǒng)還處于適應(yīng)階段，許多學(xué)校受制于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，場(chǎng)地器材等配套更新較為緩慢。場(chǎng)地器材不完善等客觀原因，這在一定程度上限制了體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練的開(kāi)展，如場(chǎng)地沒(méi)有配套完善安全設(shè)施，教師因擔(dān)心會(huì)出安全問(wèn)題，不敢在體育教學(xué)中開(kāi)展拓展訓(xùn)練等。因此，配套設(shè)施不足，限制了拓展訓(xùn)練與高校體育教學(xué)的進(jìn)一步融合。

3.4師資隊(duì)伍素質(zhì)不高

拓展訓(xùn)練融入高校體育教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要因素就是教師自身的素質(zhì)，而根據(jù)實(shí)際的調(diào)查，目前有相當(dāng)一部分學(xué)校的師資隊(duì)伍自身素質(zhì)不過(guò)關(guān)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理，對(duì)于大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)，從事素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教師大多數(shù)是自己學(xué)校內(nèi)部的教師，來(lái)自專業(yè)的拓展訓(xùn)練教師的數(shù)量極少。對(duì)于多數(shù)高校來(lái)說(shuō)，拓展訓(xùn)練是一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)施之初應(yīng)當(dāng)積極的引進(jìn)相關(guān)的專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)。而閉門(mén)造車(chē)的行為多多少少都會(huì)影響拓展訓(xùn)練的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)反思當(dāng)前高校的師資結(jié)構(gòu)。其次，教師在教學(xué)方面的創(chuàng)新意識(shí)不足，缺乏團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)意識(shí)。之所以在高校體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練就是因?yàn)椋瑐鹘y(tǒng)的體育教學(xué)模式不能滿足社會(huì)對(duì)新型人才的需求，而拓展訓(xùn)練可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但是很多教師卻在實(shí)際的教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生相應(yīng)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，失去了開(kāi)展課程的初衷。

4拓展訓(xùn)練融入高校體育教學(xué)的對(duì)策

拓展訓(xùn)練融入高校體育教學(xué)的目的是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的溝通和交流，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和處理問(wèn)題的能力。拓展訓(xùn)練教學(xué)與傳統(tǒng)的高效體育教育教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)的體育教學(xué)更加注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而拓展訓(xùn)練則更加注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新而吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中去。

4.1注重課程創(chuàng)新，提升教育質(zhì)量

所謂的素質(zhì)拓展訓(xùn)練不僅僅是對(duì)拓展項(xiàng)目本身進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)訓(xùn)練，而更注重學(xué)生之間的差異，側(cè)重因材施教，視情況而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。拓展訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是多樣化的，且有專業(yè)的人員對(duì)其進(jìn)行團(tuán)隊(duì)化的管理。教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)思想的轉(zhuǎn)變，跳出傳統(tǒng)課堂的圈子，解放學(xué)生思想，將學(xué)生放入課堂的核心地位。體育教學(xué)放在不同學(xué)生身上就會(huì)有不同的效果，這是因?yàn)轶w育是一項(xiàng)經(jīng)過(guò)自我消化后展現(xiàn)出來(lái)的，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范的操作進(jìn)行，通過(guò)實(shí)際的學(xué)習(xí)來(lái)挖掘?qū)W生的智慧，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的今天，教師也可以適當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展拓展訓(xùn)練。

4.2健全課程評(píng)價(jià)體系，保障拓展訓(xùn)練不斷發(fā)展

拓展訓(xùn)練有自身的特殊性，其教學(xué)效果通常體現(xiàn)在下列幾部分：首先是素質(zhì)拓展訓(xùn)練前后學(xué)生心理上的變化；其次是訓(xùn)練前后學(xué)生在行為表現(xiàn)上的變化；最后是訓(xùn)練前后學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)積極性的變化。[6]而現(xiàn)行高校體育課程考核評(píng)價(jià)體系中，一般都是基于平時(shí)成績(jī)與期末考核成績(jī)兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)行學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，顯而易見(jiàn)，現(xiàn)有的考核評(píng)價(jià)方式不能夠滿足拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)課程考評(píng)需求。因此，需要建立有效的完善的考核評(píng)估體系。如可以在原有考核評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)之上，增加問(wèn)卷調(diào)查考評(píng)方式。教師可以通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的評(píng)價(jià)與分析，充分掌握每個(gè)學(xué)生心理與行為表現(xiàn)上的變化情況，通過(guò)相關(guān)指標(biāo)對(duì)比分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)效果的科學(xué)有效評(píng)價(jià)，為推動(dòng)拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)課程發(fā)展通過(guò)參考。

4.3完善教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)，加強(qiáng)安全管理

在開(kāi)展拓展教育的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意安全，注重安全管理的第一步應(yīng)當(dāng)是完善教學(xué)場(chǎng)地的建設(shè)。正確評(píng)估課程開(kāi)展過(guò)程中存在的風(fēng)險(xiǎn)，做好安全防范工作以及風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略。根據(jù)教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生解決困難的能力和意識(shí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中增添一些困難，但是一定是在評(píng)估學(xué)生應(yīng)對(duì)能力的基礎(chǔ)上，把握好度，切不可麻痹大意。培養(yǎng)學(xué)生理智性，分清盲目沖動(dòng)和挑戰(zhàn)自我。危險(xiǎn)系數(shù)較高的活動(dòng)必須有專業(yè)人員在場(chǎng)，對(duì)于學(xué)生人身安全問(wèn)題一定要嚴(yán)肅對(duì)待。

4.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高進(jìn)行質(zhì)量

教師是開(kāi)展教學(xué)工作的一個(gè)重要因素，因此，必須重視教師自身的素質(zhì)。教師在拓展訓(xùn)練中起的是指導(dǎo)作用，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)工作之前一定要對(duì)自己的工作有一個(gè)全面的把握。首先教師應(yīng)當(dāng)有時(shí)刻學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上也要掌握豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師定期開(kāi)展教育培訓(xùn)工作，開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為教師提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。拓展訓(xùn)練融入高校體育教學(xué)的實(shí)施時(shí)間還不長(zhǎng)，因此，高校一定要注重教師思維的轉(zhuǎn)變，并引進(jìn)相關(guān)的專業(yè)人才到校指導(dǎo)，為更好實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練做準(zhǔn)備。

5結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校最終教育目標(biāo)就是為社會(huì)提供高素質(zhì)的人才，而在全面深化教育改革的大背景下，拓展訓(xùn)練融入高校體育教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才是十分必要的。本文對(duì)拓展訓(xùn)練融入高校體育教學(xué)的必要性進(jìn)行分析，列舉在應(yīng)用過(guò)程中存在的幾個(gè)主要問(wèn)題，提出自己的建議，希望能給拓展訓(xùn)練融入高校體育教學(xué)提供可參考的對(duì)策借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]陳國(guó)慶.拓展訓(xùn)練在大學(xué)體育教學(xué)中的作用研究[J].當(dāng)代體育科技，2023，18（13）：77-80.

[2]王煥然.拓展訓(xùn)練引入高校體育教學(xué)可行性研究[J].西部皮革，2018，40（6）：157-158.

[3]王晟.高校體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練的應(yīng)用策略[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（29）：104-105.

[4]付庭如，莊國(guó)慶．懷化市戶外拓展培訓(xùn)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)研究[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（ 22） ： 153-154.

[5]譚樂(lè)華．高校體育課程拓展訓(xùn)練的可行性和必要性[J].體育世界，2023（8） ： 68－70.

[6]李三三.素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育與技術(shù)應(yīng)用，2023（1）：157-159.