課程思政供給側(cè)教學(xué)建設(shè)思考與實(shí)踐

鄧丹 楊童 張帆 謝勇剛

［摘 要］ 課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人的戰(zhàn)略舉措，是“三全育人”格局的具體體現(xiàn)，是新醫(yī)科人才培養(yǎng)的必然要求。以重慶醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院教工第一黨支部為例，闡述在新醫(yī)科人才培養(yǎng)背景下，通過(guò)高校教師黨支部引領(lǐng)課程思政供給側(cè)深化改革的途徑，從教師隊(duì)伍、課程建設(shè)、課堂教學(xué)等三要素進(jìn)行基于供給主體、供給內(nèi)容與供給載體的創(chuàng)新實(shí)踐，并提出“四個(gè)堅(jiān)持”的價(jià)值遵循，以期為課程思政提質(zhì)提效提供參考和經(jīng)驗(yàn)。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；教師黨支部；新醫(yī)科；“雙帶頭人”

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）08-0030-04

長(zhǎng)期以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央將“人民”二字提高到前所未有的高度，特別是將“人民健康”擺在更加突出的位置，將“健康中國(guó)”上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面［1］。醫(yī)學(xué)教育作為國(guó)家衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重要基石，具有先導(dǎo)性與全局性作用，是事關(guān)人民生命健康的偉大事業(yè)。2020年，國(guó)家多部委在“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動(dòng)大會(huì)上聯(lián)合提出新醫(yī)科建設(shè)，強(qiáng)調(diào)以新內(nèi)涵強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)，對(duì)救死扶傷的道術(shù)、心中有愛(ài)的仁術(shù)、知識(shí)扎實(shí)的學(xué)術(shù)、本領(lǐng)過(guò)硬的技術(shù)、方法科學(xué)的藝術(shù)進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)［2］。課程思政作為新時(shí)代教育體系下“扣好青年第一顆扣子”的創(chuàng)新舉措，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、高質(zhì)量培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才帶來(lái)了新機(jī)遇與新思路。基于此，醫(yī)學(xué)院校基層教師黨支部以課程思政為技術(shù)抓手，構(gòu)建知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造“三元”立體培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有高尚醫(yī)德與堅(jiān)定政治方向的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。本文以重慶醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院教工第一黨支部為例，從供給側(cè)出發(fā)，系統(tǒng)性地探討新醫(yī)科建設(shè)背景下教師黨支部以“小支部”引領(lǐng)“大思政”的實(shí)踐路徑，以期為繼續(xù)深化課程思政教育教學(xué)改革提供借鑒思路。

一、教師黨支部引領(lǐng)課程思政建設(shè)的邏輯基礎(chǔ)

（一）堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)是課程思政建設(shè)的邏輯出發(fā)點(diǎn)

“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國(guó)特色社會(huì)主義高校”“辦好我國(guó)高等教育，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢掌握黨對(duì)高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”［3］，確保馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中的主導(dǎo)地位。教師黨支部作為堅(jiān)持黨的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地，在貫徹黨的教育方針、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向上擁有多方面優(yōu)勢(shì)，為課程思政頂層設(shè)計(jì)提供了堅(jiān)強(qiáng)的政治核心與監(jiān)督保障。同時(shí)，教師黨支部作為黨在高校的神經(jīng)末梢，擁有廣泛深入師生一線的輻射能力，具有在課程思政實(shí)踐中化解矛盾、凝聚人心的歷史經(jīng)驗(yàn)與群眾基礎(chǔ)。可以說(shuō)，黨的領(lǐng)導(dǎo)是新時(shí)代課程思政建設(shè)的根本保證。

（二）黨建與教學(xué)互促是課程思政建設(shè)的邏輯發(fā)力點(diǎn)

教師黨支部作為黨員教師的集合體，其黨建內(nèi)涵隨著時(shí)代機(jī)遇與挑戰(zhàn)而日益豐富，但根本方向仍是教書(shū)育人。中國(guó)共產(chǎn)黨具有完整的黨內(nèi)學(xué)習(xí)教育制度，以此為源頭活水培育一支“金師”、創(chuàng)作一類(lèi)“金例”、打造一批“金課”，推動(dòng)教學(xué)能力提升是強(qiáng)化黨建職能的必然要求。同時(shí)，課程思政強(qiáng)調(diào)將思政元素以鹽浸于水的形式融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果，這就要求黨員教師要提高黨性修養(yǎng)，深研學(xué)透黨的理論知識(shí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)等。因此，課程思政建設(shè)是黨建與教學(xué)之間的橋梁，以此實(shí)現(xiàn)黨建與教學(xué)良性循環(huán)也在情理之中。

（三）立德樹(shù)人根本任務(wù)是課程思政建設(shè)的邏輯落腳點(diǎn)

教育關(guān)系著培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題，而立德樹(shù)人是貫穿其中的根本邏輯。《中國(guó)共產(chǎn)黨支部工作條例（試行）》明確要求高校黨支部要加強(qiáng)思想政治引領(lǐng)，筑牢學(xué)生理想信念根基，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)［4］。而課程思政理論的提出，正是在“三全育人”總體格局下，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)對(duì)思想政治教育理念與課程觀念的綜合創(chuàng)新與應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)以所有教育教學(xué)課程為渠道，在學(xué)科中滲透思想政治教育，將思政元素融入教學(xué)體系。因此，以課程思政建設(shè)實(shí)現(xiàn)“立德”與“求知”相統(tǒng)一的協(xié)同育人就是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的題中之義。

二、教師黨支部引領(lǐng)課程思政供給側(cè)改革的探索實(shí)踐

重慶醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院教工第一黨支部是第三批全國(guó)新時(shí)代高校黨建“雙創(chuàng)”樣板支部培育單位，由學(xué)院辦公室、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室、流行病學(xué)教研室和營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)教研室共20名黨員組成，其中博士12名，研究生導(dǎo)師12名，承擔(dān)學(xué)院本科生、碩士研究生、博士研究生以及留學(xué)生約75%的教學(xué)任務(wù)，開(kāi)設(shè)“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)”“流行病學(xué)”“臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)”等多門(mén)課程。黨支部立足政治優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教學(xué)與管理人才優(yōu)勢(shì)，深挖廣闊教學(xué)課程內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，對(duì)教師隊(duì)伍“主力軍”（供給主體）、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”（供給內(nèi)容）、課堂教學(xué)“主渠道”（供給載體）等三個(gè)關(guān)鍵因素進(jìn)行有益探索與創(chuàng)新實(shí)踐。

（一）壯大“主力軍”：雙管齊下提升隊(duì)伍質(zhì)量

教師黨支部帶動(dòng)高校教師做到勝任善任、樂(lè)教善教，不僅要有力承擔(dān)教育、管理與監(jiān)督黨員的基本職責(zé)，更要發(fā)揮統(tǒng)戰(zhàn)作用，主動(dòng)組織、凝聚黨外教師，幫助其從思想層面轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，強(qiáng)化育人意識(shí)，消除育人導(dǎo)向認(rèn)知偏差；再?gòu)男袆?dòng)層面使其找準(zhǔn)育人角度，提高育人能力，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲育人效果。

黨支部以組織建設(shè)為“點(diǎn)火器”，探索出“支部管大局”與“榜樣當(dāng)先鋒”兩種模式。一方面，嚴(yán)格高門(mén)檻的黨員準(zhǔn)入機(jī)制，吸納又紅又專(zhuān)的教師進(jìn)入黨支部，保證“根紅”；構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)的黨員動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系，培育黨員教師在高校黨建工作樣板黨支部的自豪感與責(zé)任感，保證“苗正”；利用高質(zhì)量主題黨日活動(dòng)與自建網(wǎng)絡(luò)黨建管理系統(tǒng)，組織黨員集中定期開(kāi)展思政主題研討、“立德樹(shù)人”與“師德師風(fēng)”專(zhuān)題討論，并將心得體會(huì)在教研室進(jìn)行分享，引領(lǐng)全體教師站在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一線陣地，保證“果大”。另一方面，依托“雙帶頭人”教師黨支部書(shū)記工作室，發(fā)揮重慶市教書(shū)育人楷模、骨干教師“領(lǐng)唱”效應(yīng)，帶頭在院校兩級(jí)開(kāi)展師德師風(fēng)匯報(bào)；組織黨員教師聯(lián)合申報(bào)課程思政建設(shè)項(xiàng)目，集黨支部智慧打造“金課”。此外，黨支部?jī)?nèi)部創(chuàng)立“青藍(lán)工程”傳幫帶機(jī)制，取意“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，通過(guò)黨員教師一對(duì)一指導(dǎo)、幫扶新教師并參加課程思政與教學(xué)改革比賽等，持續(xù)深化教學(xué)能力與思政銜接能力內(nèi)涵建設(shè)。

（二）覆蓋“主戰(zhàn)場(chǎng)”：百花齊放聚焦思政元素

思政元素作為課程思政建設(shè)的底層基礎(chǔ)，直接決定著育人質(zhì)量和成效。在新醫(yī)科培育“五術(shù)”人才的明確要求下，醫(yī)學(xué)院校教師隊(duì)伍在課程中不僅要注重科學(xué)思維訓(xùn)練及科學(xué)倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、探索未知的使命感與責(zé)任感，還須加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，培養(yǎng)敬畏生命、大愛(ài)無(wú)疆的醫(yī)者精神［3，5］。黨支部以“三會(huì)一課”、主題黨日活動(dòng)開(kāi)展思政元素研討、跨專(zhuān)業(yè)集體備課以及黨員教師擔(dān)任學(xué)科負(fù)責(zé)人為方法，通過(guò)黨史學(xué)習(xí)教育推動(dòng)建黨精神、西遷精神等融入思政體系，分專(zhuān)業(yè)制訂課程思政案例庫(kù)與案例集，引領(lǐng)完善課程思政建設(shè)內(nèi)容體系。

以家國(guó)情懷為例。家國(guó)情懷作為一種精神信仰，將極大助推國(guó)家凝聚力的發(fā)揮，特別在當(dāng)前多元價(jià)值交織滲透、西方意識(shí)形態(tài)入侵更加隱蔽的大環(huán)境下，將其納入課程思政中尤為重要。以黨支部集體申請(qǐng)的課程思政建設(shè)課程“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”為例，首先，黨支部設(shè)計(jì)“提出問(wèn)題、做好鋪墊、層層引導(dǎo)、總結(jié)升華”的“四步走”思路。從統(tǒng)計(jì)工作中需經(jīng)歷的研究設(shè)計(jì)、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)四個(gè)基本步驟切入，列舉我國(guó)不同歷史時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)的指導(dǎo)思想與戰(zhàn)略設(shè)計(jì)對(duì)國(guó)家發(fā)展進(jìn)程各方面所起到的重要作用。其次，師生共同研討實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)與準(zhǔn)確實(shí)施的關(guān)系，體現(xiàn)了研究設(shè)計(jì)的重要性與必要性，強(qiáng)調(diào)做任何事，大到國(guó)家層面發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，小到開(kāi)展一次實(shí)驗(yàn)，都離不開(kāi)科學(xué)設(shè)計(jì)與精準(zhǔn)研判。再次，通過(guò)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究案例分析，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)的隨機(jī)化包含隨機(jī)抽樣與隨機(jī)分組兩層含義，二者皆遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀的公平、平等原則，引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中的公平性、可比性對(duì)研究結(jié)果的重要意義。最后，通過(guò)批判為達(dá)目的而刻意操作受試對(duì)象特征屬性的弄虛作假行為，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究切不可違背嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。

（三）擴(kuò)寬“主渠道”：多元立體革新育人手段

就醫(yī)學(xué)類(lèi)課程而言，其課程的思維方式與價(jià)值理念各具特性。黨支部逐步將課程思政春風(fēng)化雨般地滲透并激發(fā)成知行合一的行為指引。一方面，針對(duì)教育教學(xué)技術(shù)開(kāi)展“課堂革命”，線下圍繞“學(xué)而即用”的教學(xué)理念，通過(guò)案例引導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)作業(yè)、翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式將“被動(dòng)填鴨”變?yōu)椤爸鲃?dòng)出擊”；線上開(kāi)展虛擬教研室、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)等實(shí)現(xiàn)課前自習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后實(shí)踐三階段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，探索了基于實(shí)踐育人與科研育人的課程思政育人新模式，以?xún)?nèi)容的深度、視野的廣度、師生的溫度革新“第二課堂”。在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課與醫(yī)學(xué)職業(yè)規(guī)劃課之中，黨支部黨員教師擔(dān)任學(xué)業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師，引領(lǐng)本科生用大愛(ài)之心行大愛(ài)之事，到社區(qū)、學(xué)校、農(nóng)村開(kāi)展艾滋病與慢性疾病防控、公共衛(wèi)生事件應(yīng)急、營(yíng)養(yǎng)與健康科普和鄉(xiāng)村振興等社會(huì)志愿服務(wù)；在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課之中，建立以“自由、自主、自立、自信”為理念的眾創(chuàng)空間科創(chuàng)基地，不限制成員的研究興趣和探索方向，支持冒險(xiǎn)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、容忍失敗，對(duì)本科生進(jìn)行早科研、早實(shí)踐的“雙早”教育。應(yīng)該說(shuō)，黨支部從“三全育人”的視角出發(fā)，通過(guò)擴(kuò)寬課堂教學(xué)“主渠道”，在價(jià)值觀引導(dǎo)中很好地實(shí)現(xiàn)了能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授的育人目的。

三、教師黨支部引領(lǐng)課程思政建設(shè)的價(jià)值遵循

教師黨支部引領(lǐng)課程思政建設(shè)要做到固化于制、內(nèi)化于心、外化于行。只有讓黨的領(lǐng)導(dǎo)成為掌風(fēng)舵，打造融合制度與溫度的堅(jiān)固船身，以多維度的育人創(chuàng)新舉措為船槳合力，才能讓課程思政這艘“紅船”乘風(fēng)破浪、獨(dú)占鰲頭。

（一）堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)

我們黨歷來(lái)重視對(duì)青年學(xué)生的價(jià)值塑造與政治引領(lǐng)。學(xué)校黨委要堅(jiān)決貫徹落實(shí)黨對(duì)高校的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，做好頂層設(shè)計(jì)與系統(tǒng)謀劃，推進(jìn)課程思政在教學(xué)過(guò)程中持續(xù)穩(wěn)固開(kāi)展；教工黨支部要持續(xù)充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，壓實(shí)黨組織育人功能，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)與監(jiān)督；黨員同志要自覺(jué)亮出旗幟本色，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮黨員在教師群體意識(shí)形態(tài)建設(shè)中的引領(lǐng)作用，提高教書(shū)育人能力與水平［6］。

（二）堅(jiān)持硬的制度

課程思政作為系統(tǒng)工程，制度建設(shè)就是厘清管理鏈條的“制勝法寶”［7］。黨政領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)要形成“三套”制度：一是構(gòu)建成果導(dǎo)向型經(jīng)費(fèi)保障制度、績(jī)效激勵(lì)型獎(jiǎng)勵(lì)保障制度、弱勢(shì)幫扶型公平保障制度等保障制度，激發(fā)教師隊(duì)伍課程思政建設(shè)的干事積極性；二是構(gòu)建重質(zhì)量貢獻(xiàn)的多方參與型教育評(píng)價(jià)制度，“破”分?jǐn)?shù)、升學(xué)、文憑、論文、帽子“五唯”［8］，“立”德智體美勞“五唯”；三是構(gòu)建基于反饋視角的教師、學(xué)生、家庭、工作單位等多視角監(jiān)督制度，以保證課堂教學(xué)有紀(jì)律，科學(xué)研究無(wú)禁區(qū)。

（三）堅(jiān)持暖的溫度

教育是做人的工作。在教學(xué)實(shí)踐中，師生間的情感認(rèn)同往往會(huì)影響課程思政實(shí)效，而培育和激發(fā)共情力是增強(qiáng)師生情感認(rèn)同的有效途徑［9］。黨支部在課程思政建設(shè)的同時(shí)，要打破部分學(xué)生對(duì)其嚴(yán)肅、刻板的印象，主動(dòng)散發(fā)“溫暖的共情力”。如開(kāi)展學(xué)生主講的課程思政比賽，以角色互換的視角深層次理解建設(shè)內(nèi)涵；由師生聯(lián)合開(kāi)展各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐與志愿活動(dòng)，既是引領(lǐng)，也是融入。

（四）堅(jiān)持新的嘗試

課程思政建設(shè)不能自封于三尺講臺(tái)，只有不斷“開(kāi)源”，才能形成一潭“活水”。黨支部要基于十大育人體系，嘗試運(yùn)用黨建引領(lǐng)、學(xué)生組織、校園文化、創(chuàng)新實(shí)踐、志愿服務(wù)、心理建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)媒體等多方面育人載體，突出“三全育人”格局的系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性，從而有利于在新的挑戰(zhàn)下奪取新的成果。

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Supply from Curriculum Ideology and Politics to Teaching Construction： Taking the New Medical Department Teachers Party Branch Leading Curriculum Ideology and Politics Construction

as an Example

DENG Dana，b， YANG Tongb， ZHANG Fanb， XIE Yong-ganga

（a. Research Center of CPC-Building in Public Hospitals， b. School of Public Health， Chongqing Medical University， Chongqing 401331， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics is a strategic measure to implement the task of building morality and cultivate talents， a specific embodiment of the “Three Holistic Education Bureau”， and an inevitable requirement for the training of new medical talents. Taking the first Party branch of public health college of Chongqing Medical University as an example， this paper expounds how to deepen the reform of the Party branch of teachers in colleges and universities leading curriculum ideology and politics under the background of “new medical” talent training， and carry out innovative practice based on the supply subject， supply content and supply carrier from the three elements of teachers， curriculum construction and classroom teaching， and puts forward the value of “four insistencies”. It is expected to provide reference and experience for improving the quality and efficiency of ideological and political education.

Key words： curriculum ideology and politics; Party branch of teachers; new medical department; “double leaders”