加強高中合唱教學提高學生“藝術表現”素養探究

馬露

摘要：“藝術表現”素養依托唱歌和演奏以及綜合藝術表演與音樂創編活動，旨在培養和提升學生的音樂藝術美感與情感表達能力。加強高中合唱教學提高學生“藝術表現”素養，教師可采取以下教學策略：以提升歌唱能力為導向，加強發聲方法的綜合運用；以提升聽唱能力為導向，加強對科爾文手勢的有效運用；以提升節奏配合能力為導向，加強節奏朗誦技巧運用；以提升情感表現力為導向，加強音樂表現要素分析；以提升綜合表現力為導向，引導學生自主扮演合唱角色。

關鍵詞：高中；合唱教學；藝術表現素養；影響；提升

中圖分類號：G421；G633.951文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）12-0073-04

合唱是高中音樂教學的主要內容，教師可通過設置特定的藝術表現情境，提高學生對合唱表演理論知識與專業技能的掌握，強化學生的音樂表現力。本文對高中合唱教學存在的問題進行分析，探究在合唱教學中提升學生的“藝術表現”素養的策略，以提高高中合唱教學質量，提升學生“藝術表現”素養。

一、問卷數據統計與分析

為了更好地研究高中合唱教學對學生藝術表現素養的影響，找準提升學生藝術表現素養的路徑，筆者對所在學校高一和高二各4個班的學生下發合唱學習調研問卷，對音樂教師下發有關合唱教學設計的調研問卷。學生問卷內容主要包括視唱練耳、識譜、歌唱等能力提升情況，以及在合唱排練中遇到的困難。教師問卷內容主要包括對藝術表現素養的認知、藝術表現素養提升。共下發學生問卷536份，高一和高二各268份，收回有效問卷分別為228份和239份。共下發教師問卷6份，收回有效問卷6份。

1.學生問卷

第一，在視唱練耳能力提升方面，90.63%的學生視唱練耳水平得到提升，2.53%的學生不清楚自身視唱練耳水平是否提升，6.84%的學生沒有提升。第二，在識譜能力提升方面，認識五線譜的學生有2.05%，認識簡譜的學生有26.48%，全都認識的學生只有4.10%，有67.37%的學生都不認識。識譜作為基礎音樂能力，對提升學生音樂素養十分重要，是學生“藝術表現”素養提升的關鍵。第三，在歌唱能力提升方面，71.23%的學生歌唱能力得到提升，28.77%的學生歌唱能力沒有得到提升，這部分學生雖然理解教師教授的歌唱方法，但是在合唱實踐中難以有效運用[1]。第四，合唱排練中遇到的困難。在4個選項中，選擇音準的學生有31.05%，主要是低聲部學生演唱時往往隨著旋律聲部而跑調，這也是合唱中普遍存在的問題；選擇節奏的學生有25.11%，主要表現在合唱聲部節奏配合方面，容易進快或進慢；選擇識譜的學生有17.12%，主要是對樂譜運用不熟練；選擇情感處理的學生有26.72%，主要是難以把握音準和節奏。

2.教師問卷

第一，“藝術表現”素養認知方面。教師普遍認為合唱比賽是學生展示才藝與交流藝術表現成果的有效途徑，有助于發展學生“藝術表現”素養。第二，“藝術表現”素養提升方面。教師普遍認為需要從合唱表現技能、情感表現能力、音樂文化內涵理解三方面入手。

二、高中合唱教學存在的問題

1.學生方面

從調研結果和教學實踐來看，筆者所在學校合唱教學效果不夠理想，尤其是學生“藝術表現”素養偏低，在參與合唱訓練時歌唱水平不高，對合唱理論知識認知有限，缺乏參與合唱的積極性和主動性。

2.教師問題

合唱是綜合藝術表現形式，教師對合唱教學質量的提升起著決定性作用。部分教師雖然能意識到合唱教學對學生“藝術表現”素養培養的重要性，但對如何在實踐中落實往往會感到迷茫，缺乏科學有效的教學方式方法[2]。

三、加強高中合唱教學提高學生“藝術表現”素養的策略

1.以提升歌唱能力為導向，加強發聲方法的綜合運用

第一，加強氣息訓練。要提升學生的“藝術表現”素養，就要讓學生掌握科學的歌唱方法，要掌握科學的歌唱方法，就要掌握正確的呼吸方法，使學生在合唱時對氣息進行有效控制。因此，在合唱教學中，教師要加強學生氣息訓練，以提升合唱效果。以“整體呼吸訓練”為例，常見的訓練方法有急吸與緩呼、緩吸與緩呼。急吸好比受到驚嚇，雙肋需要向外拓展；緩吸好比聞花香，雙肩需要放松；吐氣好比吹蠟燭，氣息要輕、勻、慢。加強氣息訓練，能幫助學生控制氣息的強弱快慢，提高學生歌唱技巧[3]。第二，加強歌唱方法訓練。音色和諧統一是新課標對學生“藝術表現”素養提出的基本要求，表現在合唱教學中，就是要彰顯合唱的藝術魅力，高度重視音色的和諧統一。但在具體教學過程中，學生普遍存在以下兩個問題。一是不加控制地歌唱，二是聲音中斷、不連貫。針對學生不加控制地歌唱問題，教師可要求學生輕聲歌唱，準備好再唱，避免因不加控制地歌唱而影響音色的和諧統一。只有讓學生認識到在合唱中不加控制地歌唱的不良影響，才能改變學生的歌唱方式，保持合唱聲音的和諧統一。教師引導學生運用弱聲歌唱的方式，讓學生掌握正確的呼吸方法，在歌唱中運用體態，能有效提高合唱的表現力，提高學生歌唱技巧。同時，整個練習過程要循序漸進，要根據實際情況進行有重點的練習，以提高學生合唱技能和藝術表現力[4]。以提升歌唱能力為導向，加強發聲方法的綜合運用，能幫助學生放松身心，調整呼吸和聲音狀態，使合唱更加連貫和流暢。

2.以提升聽唱能力為導向，加強對科爾文手勢的有效運用

能以相對完善的歌唱和演奏展現音樂作品情感是“藝術表現”素養培養目標之一。合唱排練方式有兩種：包括有鋼琴伴奏和無鋼琴伴奏。無鋼琴伴奏聽唱訓練，需要彈奏音程或和弦，幫助學生找到所對應的音，并進行模唱。這種訓練方法不僅能幫助演唱低聲部學生解決音準的問題，還能提高演唱高聲部學生音高的準確性。在無鋼琴伴奏訓練過程中，教師可利用柯爾文手勢帶領學生進行音階聽唱訓練。這種方法能將抽象的音高距離以可視化的形式展現出來，幫助學生更好地表現音樂情感。利用科爾文手勢，離不開良好音樂環境的創造。比如，在課堂上，教師可播放音樂作品，讓學生感受不同音樂風格的節奏、旋律、和聲，培養學生音樂敏感性和認知能力。基礎訓練是培養學生聽覺能力的關鍵，教師可從音階、音程、和弦等基礎音樂元素入手，引導學生利用柯爾文手勢進行聽唱練習，培養學生的聽覺感知能力和反應能力。此外，還可引入多樣化的訓練方式，增強學生的興趣和參與度。比如，可在課堂上組織學生開展卡農、合唱等音樂活動，讓學生在集體演唱中學會關注其他聲部和整體音效，進一步提升聽覺能力。音準和節奏是音樂的靈魂，教師要突出音準和節奏的重要性，通過持續的練習幫助學生建立正確的音高和節奏感，同時借助樂器輔助教學，讓學生更好地掌握音樂元素，尤其是要培養學生的音樂情感。運用柯爾文手勢提升學生聽唱能力，可從以下幾方面入手。第一，音高和音程感知練習。在合唱中，音高和音程的感知是非常重要的。教師可帶領學生運用柯爾文手勢進行音階聽唱練習，從基礎音階開始，逐漸擴展到音程和和弦。第二，節奏和節拍練習。節奏和節拍是音樂的骨架，在合唱中尤為重要。教師通過柯爾文手勢教學法，能幫助學生掌握不同的節奏類型，感知不同的節拍。例如，在慢速二拍中，手勢從一拍到另一拍，逐漸下降；在快速二拍中，手勢從一拍到另一拍，快速轉換。第三，和聲和多聲部練習。合唱是多聲部音樂，和聲和多聲部的練習對提升學生的聽唱能力非常有幫助。教師運用柯爾文手勢進行多聲部模唱練習，能讓學生通過手勢感知每個聲部的音高和音程。第四，音色和音量控制練習。在合唱中，不同的聲部需要控制音色和音量以達到整體音效的和諧。教師運用柯爾文手勢進行音色和音量的感知練習，能讓學生通過手勢感知自己和其他聲部的音量和音色差異，逐漸學會調整自己的演唱以達到整體音效的和諧。第五，情景模擬和表演實踐練習。教師可通過情景模擬和表演實踐檢驗學生的聽唱能力。在真實的合唱場景中，學生需要關注其他聲部，調整自己的演唱，以達到整體音效的和諧統一。教師在課堂上模擬合唱場景，讓學生進行表演，能進一步提升學生的聽唱能力[5]。

3.以提升節奏配合能力為導向，加強節奏朗誦技巧運用

合唱作為一種集體藝術形式，不僅需要每個參與者的聲音融合在一起，還需要各聲部之間的協調與配合。節奏作為音樂的骨架，對于合唱的和諧至關重要。因此，提升學生的節奏配合能力是高中合唱教學的關鍵，也是培養學生“藝術表現”素養的關鍵。教師可通過強化節奏基礎知識訓練、感知能力培養、多聲部練習、節奏朗誦技巧訓練，以及實踐應用與反思等方式，提高學生的節奏配合能力和合唱表現力。第一，強化節奏基礎知識訓練。在合唱教學中，教師要強化節奏基礎知識的講解和示范，包括音符的時值、節拍的劃分、音階的構成等。通過系統的訓練，幫助學生掌握節奏的基本概念，為后續的節奏配合和朗誦技巧運用打下基礎。第二，培養節拍感知能力。節拍感知能力是節奏配合的關鍵，教師可通過組織學生用手打拍子、使用節拍器等，幫助學生建立穩定的節拍感。此外，還要進行不同節拍的組合練習，如二拍、三拍、四拍的交替練習等，提高學生的節拍感知能力。第三，注重多聲部練習。多聲部合唱練習是培養學生節奏配合能力的有效途徑，教師可通過組織學生練習不同聲部的旋律，培養學生的音準和聲部感。在多聲部練習中，教師需要注意各聲部之間的協調和平衡，通過調整音量、音色，達到整體和諧統一。第四，節奏朗誦技巧的訓練。節奏朗誦技巧是提高合唱表現力的關鍵，教師可通過選取典型的節奏類型進行朗誦訓練，幫助學生掌握節奏規律，提升學生韻律感。例如，在合唱《我愛你，中國》時，教師可把女高聲部和女低聲部作為節奏類型進行朗誦訓練。此外，教師還可采用讀譜的方式進行訓練，讓學生通過讀出不同聲部的旋律，建立多聲部合唱的概念。第五，實踐應用與反思。教師可引導學生將所學的節奏配合方式和朗誦技巧應用到合唱表演中，通過排練合唱作品、參加比賽等方式，檢驗學生掌握情況和應用效果。同時，教師要對學生的表現進行及時評價，有效提升學生節奏配合能力[6]。

4.以提升情感表現力為導向，加強音樂表現要素分析

教師通過引導學生分析音樂表現要素，能讓學生更深刻地理解和感受音樂作品所蘊含的情感，提升學生情感表現力。例如，在排練二聲部合唱《四季的問候》第39小節～46小節時，教師可引導學生分析高聲部和低聲部的音樂表現要素，讓學生發現高聲部旋律柔美而結實，適合用柔美而結實的音色來表現。低聲部的旋律活潑而歡快，適合用活潑而歡快的聲音來表現。教師通過引導學生進行這樣的分析和練習，能讓學生更好地理解和表達作品中所蘊含的情感，提高學生情感表現力。

首先，教師要引導學生分析音樂作品的情感表現要素，包括旋律、節奏、和聲等。例如，在排練二聲部合唱《四季的問候》的第39小節～46小節時，教師可引導學生分析音樂表現要素。一是旋律特征。高聲部的旋律柔美而結實，適合用柔美而結實的音色來表現；低聲部的旋律則顯得活潑又具彈性，適合用歡快活潑的聲音來表現。二是節奏特征。通過對比分析低聲部與高聲部的節奏特點，讓學生準確理解作品的情感。其次，教師要加強對音樂作品的整體把握，增強學生的情感體驗，讓學生更好地理解作品所表達的情感。例如，在排練《四季的問候》時，教師可引導學生分析作品情感表現要素，讓學生更好地理解作品的內涵，增強情感體驗。最后，教師要注重學生的情感表達。在排練過程中，教師要通過多種方式提高學生的情感表現力。一是聲音的運用。在排練過程中，教師要引導學生用柔美而結實的音色來表現無盡的思念之情，用歡快活潑的聲音來表現與家人朋友在一起的歡樂情景。二是情感的運用。在排練過程中，教師要引導學生運用正確的情感來表現作品豐富的內涵，如思念的情感、幸福的情感、甜蜜的情感等。此外，教師要通過引導學生分析音樂表現要素，提高學生的識譜能力。識譜是學習音樂的基礎，一般性的音樂識譜對學生而言并不難。教師可通過引導學生分析音樂表現要素，讓學生更好地理解樂譜所承載的表現內容，增強學生對音樂作品內涵的感受能力和反應能力，從而更好地掌握作品情感表現方法[7]。

5.以提升綜合表現力為導向，引導學生自主扮演合唱角色

為提升學生綜合表現力，教師可采取以下策略引導學生自主扮演合唱角色。第一，提供多元的角色選擇。根據學生的特長和興趣，為學生提供多樣化的合唱角色，如合唱團指揮、合唱鋼琴伴奏等。這樣，能更好地發揮學生的優勢，激發學生的表演潛能。第二，強化技能培訓。為讓學生更好地扮演合唱角色，教師需要加強對學生音樂技能和表演技巧的培訓。例如，對于擔任合唱鋼琴伴奏的學生，需要穩定其節奏，使之與合唱團和指揮緊密配合，更好地表現作品的內涵；對于擔任合唱指揮的學生，需要夯實其指揮技法，使之有較好的視唱練耳和識譜能力，以及組織合唱的能力。第三，創造實踐機會。在日常排練中，要給予擔任合唱角色的學生更多的實踐機會，不斷提升他們的綜合表現力。同時，還要組織一些比賽活動，讓學生通過參與比賽，鍛煉表演能力。第四，引導學生自主總結與改進。在排練過程中，要引導學生自主發現并總結表演中的不足，及時進行改進和完善。這有助于培養學生的自我反思和自我改進能力，提升學生的綜合表現力。第五，要給予適當獎勵與激勵。為激發學生的表演熱情，要根據學生的表現給予適當的獎勵與激勵。比如，可設立最佳表演獎、最佳合作獎等，以此鼓勵學生積極參與，不斷提高學生的綜合表現力。以提升綜合表現力為導向，引導學生自主扮演合唱角色，能全面提升學生音樂表演能力，發展學生“藝術表現”素養[8]。

四、結語

“藝術表現”素養是通過唱歌、演奏、綜合藝術表演和音樂創編等活動，表達音樂藝術美感和情感內涵的實踐能力，是音樂學科教學實現獨特育人價值的關鍵性要素。合唱教學是高中音樂教學的重要組成部分，學生通過參與豐富的合唱實踐，能夠在特定的藝術表現實踐情境中，掌握合唱表演的理論知識和專業技能，增強音樂表現力，有效促進“藝術表現素養”的形成和提升。在高中合唱教學中，教師要以提升歌唱能力為導向，加強發聲方法的綜合運用；以提升聽唱能力為導向，加強對科爾文手勢的有效運用；以提升節奏配合能力為導向，加強節奏朗誦技巧運用；以提升情感表現力為導向，加強音樂表現要素分析；以提升綜合表現力為導向，引導學生自主扮演合唱角色。這樣能提高高中合唱教學質量，提升學生“藝術表現”素養。

參考文獻：

[1]房迪.信息技術在高中音樂合唱訓練中的應用策略[J].中國多媒體與網絡教學學報，2023，19（06）：181-184.

[2]王莉.音樂核心素養視域下的高中音樂鑒賞教學[J].中國多媒體與網絡教學學報，2021，23（03）：175-176.

[3]劉媛青.探究高中音樂合唱教學的優化策略[J].教育藝術，2021（07）：49.

[4]喬西子.多聲部教學在高中音樂課堂中的實踐與探究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2022.

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[6]蔣春艷.核心素養理念下高中音樂教師應具備的教學素養[J].桂林師范高等專科學校學報，2021，35（06）：108-112.

[7]黃鑫怡.高中音樂合唱模塊教學的問題與策略[D].重慶：西南大學， 2022.

[8]鄭蘇婭.普通高中合唱團訓練實施現狀與提升研究[D].重慶：西南大學，2022.

Research on Strengthening Senior Middle School Chorus Teaching to Improve Students"Artistic Performance" Literacy

Ma Lu

（Suzhou Middle School， Jiuquan City， Gansu Province， Jiuquan 735000， China）

Abstract： The literacy of "artistic performance" relies on singing and performance， as well as comprehensive artistic performance and music creation activities， aiming to cultivate and enhance students musical artistic beauty and emotional expression ability. Strengthening senior middle school choir teaching to improve students "artistic performance" literacy， teachers can adopt the following teaching strategies： guided by improving singing ability， strengthening the comprehensive application of vocal methods； guided by improving listening and singing abilities， strengthen the effective use of Coleman gestures； guided by improving rhythm coordination ability， strengthen the application of rhythm recitation skills； guided by enhancing emotional expression， strengthen the analysis of musical expression elements； guided by improving overall performance， guide students to independently play choir roles.

Key words： seniormiddleschool；choralteaching； artistic performance literacy； teachingstrategies；expressiveability