信息技術(shù)背景下的語文作文教學(xué)指導(dǎo)探微

馬艷霞

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，語文教學(xué)迎來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作文是語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生掌握和應(yīng)用語言文字的重要方法之一。在信息技術(shù)背景下，語文教師要不斷創(chuàng)新作文教學(xué)的方法和手段，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力和水平。信息技術(shù)背景下的語文作文教學(xué)指導(dǎo)可從以下方面入手：利用信息技術(shù)拓展寫作資源，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫作情境，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)個性化寫作指導(dǎo)，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，利用信息技術(shù)拓展課外閱讀，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評價。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；作文教學(xué)；拓展；創(chuàng)設(shè)；個性化；多元化

中圖分類號：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）12-0093-04

作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，是學(xué)生語文素養(yǎng)、情感發(fā)展的直接體現(xiàn)，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。信息技術(shù)的快速發(fā)展，給語文作文教學(xué)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為語文作文教學(xué)模式創(chuàng)新開辟新的路徑。因此，如何在信息技術(shù)背景下創(chuàng)新作文教學(xué)模式，提高學(xué)生的寫作能力和水平，是當(dāng)前語文教學(xué)研究的重要課題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對信息技術(shù)背景下的語文作文教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行探究，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。

一、信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.有助于提升作文教學(xué)效果

在作文教學(xué)中，信息技術(shù)扮演著越來越重要的角色，能為學(xué)生提供豐富多樣的寫作素材和資源，為教師提供靈活多樣的教學(xué)方法和手段[1]。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，學(xué)生只能從課本、教輔書等有限的教學(xué)資源中獲取寫作素材和資源，而在信息技術(shù)背景下，可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)海量的信息資源，如新聞、故事、圖片、視頻等。通過信息技術(shù)，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生寫作視野和思路，提升作文教學(xué)效果。

2.有助于優(yōu)化作文教學(xué)手段

信息技術(shù)為教師提供了更加靈活多樣的教學(xué)方法和手段。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師往往采用講授、示范、指導(dǎo)等方式進(jìn)行教學(xué)。而在信息技術(shù)背景下，教師可以利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段進(jìn)行教學(xué)，如在線批改、評價、指導(dǎo)等。這樣，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，給予必要的指導(dǎo)。同時，教師還可以為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的作文網(wǎng)站和資源庫，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生作文寫作水平[2]。

3.有助于促進(jìn)作文教學(xué)改革

信息技術(shù)背景下創(chuàng)新語文作文教學(xué)的重要性在于提高學(xué)生的寫作能力和水平，促進(jìn)語文作文教學(xué)改革和發(fā)展。信息技術(shù)背景下的作文教學(xué)需要不斷創(chuàng)新和改革，以適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求。通過信息技術(shù)創(chuàng)新和改革語文作文教學(xué)，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的寫作興趣和學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)背景下的語文作文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用，可以促進(jìn)教育信息化。教師通過運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、評價和管理，可以提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率[3]。

二、信息技術(shù)背景下作文教學(xué)指導(dǎo)措施

1.利用信息技術(shù)拓展寫作資源

缺乏優(yōu)質(zhì)的寫作資源是當(dāng)前作文教學(xué)中常見的問題之一。缺乏有效的寫作教學(xué)資源，學(xué)生難以得到有效的寫作指導(dǎo)和幫助，寫作水平難以得到有效提升。信息技術(shù)背景下，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集寫作素材。例如，在寫景抒情的作文中，教師可引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的自然景觀，讓學(xué)生從中選取自己感興趣的素材進(jìn)行創(chuàng)作。與此同時，教師可以適當(dāng)向?qū)W生展示一些優(yōu)秀例文，拓寬學(xué)生的寫作視野，激發(fā)學(xué)生寫作靈感[4]。例如，在以“這兒真美”為題目的作文教學(xué)中，教師可通過以下步驟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。首先，教師可為學(xué)生展示一些美麗的自然景觀，可以是圖片、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生感受這些景觀的美妙和韻味。然后教師可讓學(xué)生查找自己感興趣的景點(diǎn)，并深入了解這些景點(diǎn)的歷史文化、自然風(fēng)貌、人文故事，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作靈感。其次，教師可為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的作文網(wǎng)站和資源庫，如“學(xué)生作文網(wǎng)”“快樂作文”等，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，討論與交流，學(xué)習(xí)寫作技巧、表達(dá)方式，以拓寬學(xué)生寫作視野和思路。再次，教師要采用多元化評價方式，如學(xué)生自評、互評等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我認(rèn)知能力。同時，教師要為學(xué)生提供一些有針對性的指導(dǎo)和建議，增強(qiáng)學(xué)生寫作自信心。最后，教師可選擇一些具有代表性的文章和段落，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫、改寫或續(xù)寫，以提升學(xué)生寫作水平。例如，在以“這兒真美”為題目的寫作教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生掌握如何用生動的語言描述景物和表達(dá)自己的情感。除此之外，教師可定期組織一些寫作比賽活動，鼓勵學(xué)生積極參與，以調(diào)動其寫作的積極性。

教師為學(xué)生展示一些美麗的自然景觀，提供一些優(yōu)秀的作文網(wǎng)站和資源庫，采用多元化評價方式，選擇一些具有代表性的文章和段落讓學(xué)生進(jìn)行仿寫、改寫或續(xù)寫，不僅能拓展寫作資源，還能提升學(xué)生寫作水平。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫作情境

學(xué)生難以進(jìn)入寫作狀態(tài)也是作文教學(xué)中常見的問題之一。由于缺乏有效的寫作指導(dǎo)和幫助，學(xué)生在寫作時難以找到自己的寫作思路和靈感，難以體現(xiàn)自己應(yīng)有的寫作水平。在作文教學(xué)中，教師可運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的寫作情境，讓學(xué)生更好地進(jìn)入寫作狀態(tài)。如在童話故事寫作教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示童話中的一些場景和角色，讓學(xué)生受到視覺、聽覺等多方面的刺激，更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力[5]。在以“我來編童話”為題目的寫作教學(xué)中，教師可通過以下步驟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。首先，教師可利用多媒體技術(shù)展示童話中的森林、城堡、河流等場景，以及各種動物、精靈、魔法師等角色，讓學(xué)生受到視覺、聽覺等刺激，更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。同時，教師還可通過多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀察和了解這些角色的特征和性格，幫助學(xué)生更好地構(gòu)思自己的童話故事。其次，利用動畫視頻激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)意。動畫視頻能展示童話故事情節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解童話內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作興趣和創(chuàng)意，讓學(xué)生更加積極地參與到童話寫作中來。最后，利用互聯(lián)網(wǎng)資源拓寬學(xué)生寫作視野和思路。此外，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生提供更多的童話，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。同時，教師要為學(xué)生提供一些童話創(chuàng)作技巧，幫助學(xué)生更好地編寫童話故事。

教師為學(xué)生展示童話中的場景、角色，利用動畫視頻激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)意，利用互聯(lián)網(wǎng)資源拓寬學(xué)生寫作視野和思路，能幫助學(xué)生更好地理解童話內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作興趣和創(chuàng)作靈感。

3.利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)個性化寫作指導(dǎo)

寫作指導(dǎo)模式單一也是當(dāng)前語文作文教學(xué)中常見的問題之一。為有效解決這一問題，在作文教學(xué)過程中，教師可利用信息技術(shù)手段對學(xué)生的寫作進(jìn)行個性化指導(dǎo)，如通過在線批改和評價的方式，對學(xué)生的作文進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在作文中的不足并加以改進(jìn)。同時，教師還可針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個別化輔導(dǎo)，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己寫作的優(yōu)勢和潛力[6]。例如，在續(xù)寫故事作文教學(xué)中，教師可通過信息技術(shù)的大數(shù)據(jù)功能對學(xué)生的寫作情況進(jìn)行分析，包括寫作主題、構(gòu)思、語言表達(dá)等，從而更好地了解學(xué)生的寫作水平和需求，以便提供針對性的指導(dǎo)。通過對學(xué)生的寫作情況進(jìn)行分析，教師可為學(xué)生提供更具針對性的個性化指導(dǎo)。比如，針對某個學(xué)生在故事情節(jié)展開方面存在困難，教師可為其提供一些相關(guān)的寫作技巧和建議，幫助其更好地展開故事情節(jié)。為調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，教師可定期組織一些寫作比賽、優(yōu)秀作文展示等活動，激勵學(xué)生不斷提高自己的寫作能力。通過這些活動的開展，學(xué)生可以展示自己的作品，獲得教師的肯定和鼓勵，同時也可以與其他同學(xué)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，從而提升自己的寫作水平。教師還可利用信息技術(shù)的大數(shù)據(jù)功能對學(xué)生的作品進(jìn)行評分和評價，并定期公布班級內(nèi)的優(yōu)秀作品和獲獎名單，激勵學(xué)生積極參與。同時，教師要利用信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的寫作素材和資源，包括故事情節(jié)、角色設(shè)定、場景描述等，幫助學(xué)生更好地展開故事創(chuàng)作。這些素材和資源可以通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體課件、教學(xué)視頻等多種形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加方便地獲取和使用。同時，教師還可為學(xué)生提供一些相關(guān)的閱讀材料和文學(xué)作品，讓學(xué)生通過閱讀和學(xué)習(xí)拓寬自己的寫作視野和思路。

教師利用信息技術(shù)的大數(shù)據(jù)功能分析學(xué)生的寫作情況、組織寫作比賽和優(yōu)秀作文展示活動，能為學(xué)生提供豐富的寫作素材和資源，提高學(xué)生寫作興趣，促進(jìn)教師的個性化教學(xué)和學(xué)生的綜合發(fā)展。

4.利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)

在線教育平臺應(yīng)用效率低下是語文作文教學(xué)中常見的問題之一。部分教師缺乏有效的在線教育平臺應(yīng)用技能，學(xué)生在使用在線教育平臺時無法得到有效的幫助和指導(dǎo)，導(dǎo)致在線教育平臺的應(yīng)用效率低下[7]。教師可充分運(yùn)用在線教育平臺，發(fā)布一些教學(xué)視頻、例文解析等內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，如采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論、交流，同時給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量[8]。例如，在以“我們眼中的繽紛世界”為題目的寫作教學(xué)中，教師可引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動與交流，同時進(jìn)行針對性指導(dǎo)與點(diǎn)撥，具體教學(xué)流程如下。首先，教師可利用多媒體課件，向?qū)W生展示一些自然、人文、科技等方面的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和想象力。其次，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己眼中的繽紛世界是什么樣的，有什么特別之處，以及如何用自己的語言和方式才能表達(dá)出來。教師可在學(xué)生互動過程中對他們進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和表達(dá)。再次，教師可組織學(xué)生進(jìn)行課堂展示，讓學(xué)生用口頭表達(dá)或書面寫作的形式展示自己的作品。在展示過程中，教師和其他學(xué)生可以進(jìn)行提問和點(diǎn)評，讓學(xué)生更好地了解自己寫作的優(yōu)缺點(diǎn)，從其他學(xué)生的作品中汲取靈感和啟示。在此基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)學(xué)生的展示和互動情況，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。針對學(xué)生在作品構(gòu)思、語言表達(dá)、情感表達(dá)等方面存在的問題，教師要進(jìn)行深入的講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)寫作知識。最后，教師對整個教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)和評價，可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行肯定和鼓勵。

教師引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和表達(dá)，同時進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.利用信息技術(shù)拓展課外閱讀

課外閱讀指導(dǎo)效率低下是由于教師缺乏有效的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀量難以得到有效的保障，閱讀能力和寫作水平難以得到有效的提升。利用信息技術(shù)，教師可為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的兒童讀物，拓展學(xué)生閱讀范圍，幫助學(xué)生積累寫作素材。同時，也可引導(dǎo)學(xué)生合理使用搜索引擎，自主查找相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。信息技術(shù)背景下的語文課程作文課外指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：利用信息技術(shù)獲取更多的寫作資源，利用信息技術(shù)進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)，利用信息技術(shù)進(jìn)行作文評改和反饋，利用信息技術(shù)進(jìn)行寫作交流和分享。這些策略的實(shí)施，可以有效地拓寬學(xué)生的視野和知識面，提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)獲取更多的寫作資源，如通過搜索引擎查找相關(guān)主題的資料，閱讀相關(guān)的電子書籍、文章等，從而拓寬學(xué)生的視野和知識面。在具體實(shí)踐中，教師可布置一些與生活緊密相關(guān)的寫作主題，如“環(huán)保”“旅游”“科技”等，讓學(xué)生自主搜集相關(guān)資料并歸納整理，為自己的寫作提供更多的素材和思路。其次，教師可利用信息技術(shù)為學(xué)生提供寫作指導(dǎo)。比如，可以制作一些微課程、教學(xué)短視頻等，針對寫作中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行深入的講解和分析，讓學(xué)生更好地掌握寫作技巧。教師還可以為學(xué)生推薦一些在線寫作課程和寫作工具，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，提高寫作技能。再次，教師可利用信息技術(shù)對學(xué)生的作文進(jìn)行評改和反饋。比如，教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生上傳作文，讓學(xué)生進(jìn)行互評和自評，同時教師也可進(jìn)行遠(yuǎn)程評改和指導(dǎo)。此外，教師要為學(xué)生建立個人作文檔案，對學(xué)生的作文進(jìn)行批改和評價，以方便學(xué)生進(jìn)行自我管理和自我反饋。最后，教師可利用信息技術(shù)為學(xué)生提供一個更加便捷的寫作交流和分享平臺。這樣，學(xué)生可通過社交媒體、論壇等途徑與其他學(xué)生、教師和作家等交流寫作心得和經(jīng)驗(yàn)，分享自己的作品和體會。此外，教師還可組織一些線上寫作活動及征文比賽等，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心。

6.利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評價

利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評價，教師可利用電子文檔編輯軟件或在線作文批改平臺對學(xué)生的作文進(jìn)行在線評改和批注。可通過批注、下劃線或評語等方式，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)之處，并提供具體的建議和指導(dǎo)。可利用語言分析工具軟件，自動分析學(xué)生作文中的語法、拼寫和詞匯錯誤，并生成錯誤報告。教師可根據(jù)報告對學(xué)生的語言問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，搭建一個互動評價平臺，讓學(xué)生能夠相互閱讀和評價彼此的作文。可讓學(xué)生在平臺上發(fā)表評論和建議，為學(xué)生提供互動交流的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。可利用語音評價工具錄制一些語音評語或語音解讀，對學(xué)生的作文進(jìn)行評價。可利用教學(xué)管理軟件和在線教學(xué)平臺，對學(xué)生的作文成績和進(jìn)步情況進(jìn)行統(tǒng)計和分析，及時調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和幫助。比如，可建立一個電子作文集，將學(xué)生的作文保存在電子平臺上，方便學(xué)生和家長隨時查閱。

三、結(jié)語

信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧和思路，提高學(xué)生寫作能力和寫作水平，讓學(xué)生更好地感受寫作的樂趣和魅力。在具體的教學(xué)過程中，教師要注意一些問題，如合理利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平等。只有在這些問題得到充分考慮和解決的基礎(chǔ)上，才能更好地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

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Exploration of Chinese Composition Teaching Guidance under the Background of Information Technology

Ma Yanxia

（North Street Primary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： With the rapid development of information technology， Chinese language teaching is facing new challenges and opportunities. Composition teaching is an important component of Chinese language teaching， and it is also one of the important means for students to master and apply language and writing. In the context of information technology， Chinese language teachers should continuously innovate the methods and means of composition teaching， fully stimulate students interest in writing， and improve their writing ability and level. The guidance for Chinese composition teaching under the background of information technology can be approached from the following aspects： expanding writing resources using information technology， creating writing scenarios using information technology， implementing personalized writing guidance using information technology， implementing diversified teaching using information technology， expanding extracurricular reading using information technology， and conducting teaching evaluations using information technology.

Key words： information technology； primary school Chinese language； teaching composition； expansion； creation； personalization；diversification