“雙減”背景下小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略探究

于楠

【摘要】小學(xué)低年級階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生平穩(wěn)愉快地進行幼小過渡，得到穩(wěn)步發(fā)展。本文通過對“雙減”背景下小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)實踐分析，提出“雙減”背景下低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略，希望對低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有所幫助。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)策略

一個人在小時候養(yǎng)成的行為習(xí)慣，就像天生的一樣，即使長大成人也不會輕易改變。從孩子們長遠的可持續(xù)的發(fā)展考慮， 需要不斷加強培養(yǎng)小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生良好的行為習(xí)慣，來促進小學(xué)生穩(wěn)步健康發(fā)展。基于“雙減”政策的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是一種學(xué)習(xí)上的減負。因此，作為教師的我們，務(wù)必要根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生穩(wěn)步長遠的發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀興趣與習(xí)慣

閱讀是學(xué)習(xí)的主要途徑，閱讀興趣與習(xí)慣，是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要表現(xiàn)方式。在“雙減”政策引領(lǐng)下，教師更應(yīng)認識到培養(yǎng)低年級學(xué)生良好閱讀興趣與習(xí)慣的重要性。對于剛剛步入小學(xué)階段的孩子，教師可以創(chuàng)設(shè)情景先讓他們感受閱讀的價值，再營造良好的閱讀氛圍，運用激勵方法，提供給低年級學(xué)生閱讀的動力。

比如在一節(jié)班會課上，講完班會內(nèi)容，筆者宣布做個有趣的游戲，游戲規(guī)則展示在大屏上，游戲的魔力不言而喻，筆者趁機帶領(lǐng)孩子一起閱讀游戲規(guī)則，然后孩子們按照游戲規(guī)則玩得不亦樂乎，教室里時時傳出他們的歡聲笑語。游戲結(jié)束后，筆者再鼓勵低年級學(xué)生說出閱讀收獲。之后，筆者又組織了很多次閱讀活動，并發(fā)動家長在家里設(shè)置了“圖書角”，布置親子閱讀任務(wù)。還鼓勵小學(xué)生們邊閱讀圖畫、文字，邊思考、想象，理解故事內(nèi)容。

二、培養(yǎng)小學(xué)生認真仔細的傾聽習(xí)慣

在“雙減”政策背景下，在學(xué)校學(xué)習(xí)幾乎成了學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)渠道。課堂上學(xué)習(xí)效率的高低，取決于傾聽習(xí)慣的好壞。因此，學(xué)生更需要在課堂上有良好的傾聽習(xí)慣，能在課堂上高效收獲。

作為教師，可以組織一些傾聽游戲。比如“復(fù)述數(shù)字游戲”：教師先說出4個數(shù)字，學(xué)生再復(fù)述，在訓(xùn)練中慢慢增多數(shù)字。學(xué)生要在游戲中認真傾聽，將數(shù)字按順序重復(fù)出來。還可以組織講故事游戲，由教師說一段故事，第二天再鼓勵學(xué)生復(fù)述或簡單講出故事的大致內(nèi)容。在與低年級學(xué)生交流時，教師應(yīng)放慢語速，讓學(xué)生聽清楚，并在重點位置給予提醒。在逐步的訓(xùn)練中，便能培養(yǎng)學(xué)生認真、仔細的傾聽習(xí)慣。

三、培養(yǎng)小學(xué)生善于思考、勇于質(zhì)疑的習(xí)慣

思考、質(zhì)疑、探究，是新時代人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。教師和家長都要注意啟示和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、提問，在他們提出問題后，給予肯定，并鼓勵學(xué)生自主思考、探索，促進學(xué)生自主解決問題，收獲成就感，培養(yǎng)自信心。

比如班級里的“植物角”來了一只蝸牛，引起了學(xué)生們的注意。這時候，教師就可以鼓勵小學(xué)生多觀察蝸牛，提出自己感興趣的問題，并持續(xù)觀察，檢驗是否與自己想的結(jié)果一樣。學(xué)生在觀察中，提出了很有趣的問題：“蝸牛吃什么”“蝸牛分公母嗎”“蝸牛是怎么生寶寶的”……這時候，教師就可以布置任務(wù)，讓學(xué)生運用觀察、提問與記錄的方法，記錄蝸牛生寶寶的整個過程。接下來學(xué)生又提出了很多有趣的問題：“蝸牛寶寶吃什么”“它們怎么長大”“長大需要多少天”等。

四 、培養(yǎng)小學(xué)生自覺整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣

步入小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品都需要自己整理，這也是學(xué)生要掌握的一項必備技能。但是有的學(xué)生只會粗略整理，有的還不能獨立完成，需要家長的幫助。教師也應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生整理學(xué)習(xí)用品的技能和習(xí)慣，讓他們愛護書本、書包，將學(xué)習(xí)用品歸納有序。

教師可以組織小學(xué)生學(xué)唱兒歌《寶寶愛整理》并理解其中的要點。然后教師再組織他們參與動手操作，掌握整理的方法和技能。可以開展“整理我的小書包”教學(xué)活動，教師啟發(fā)學(xué)生尋找整理的方法，里層、大兜兜、 外面的小口袋分別放什么，并設(shè)計競賽活動，訓(xùn)練他們的整理能力。還可以訓(xùn)練低年級學(xué)生整理文具盒的能力。引導(dǎo)他們平時愛護書本及其他學(xué)習(xí)用品，用完放回原處，有條理歸類學(xué)習(xí)用品。在日常生活中，家長也應(yīng)鼓勵孩子自主整理書包、文具盒等，并要求其展示給家人看，增加他們的成就感，在逐步實踐中培養(yǎng)良好的整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，奠定他們步入中年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

五、培養(yǎng)小學(xué)生按時完成任務(wù)的習(xí)慣

很多剛剛步入小學(xué)的孩子不知道什么是作業(yè)，需要教師告知他們，培養(yǎng)他們的作業(yè)意識。教師可以運用類比法，啟示低年級學(xué)生：“家長每天需要完成的工作和我們的作業(yè)一樣，作業(yè)是我們每天需要按時、有質(zhì)量完成的工作哦！”

有了任務(wù)意識后，教師可以提示學(xué)生記錄任務(wù)或作業(yè)的方法，基于他們的身心發(fā)展特點與認知水平，引導(dǎo)孩子運用畫圖、符號或數(shù)字的方式來形象記憶當(dāng)天要完成哪些任務(wù)。然后由家長與孩子一起，運用繪畫、符號的方式來完成書寫類的學(xué)習(xí)任務(wù)。作業(yè)形式多樣，還可能是觀察、動手制作、小實驗、交流任務(wù)等，家長可以運用拍照方式記錄孩子的完成過程，督促他們按時完成任務(wù)，當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天做，而且給孩子規(guī)定時間，鼓勵他們在固定時間完成作業(yè)，培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的按時完成任務(wù)的習(xí)慣。

六、培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

低年級小學(xué)生肌肉力量欠缺，握住鉛筆在田字格中規(guī)范寫字，對他們來說比較困難。教師可以選用一些比較適合的方式，來訓(xùn)練學(xué)生的小肌肉，如運用涂涂畫畫的方式，或是寫一些簡單的數(shù)字，或是畫一些簡單的圖案。

在進行書寫時，教師和家長要給低年級小學(xué)生營造和諧、自主、安靜的氛圍，最好是專門準(zhǔn)備一個書寫的小桌子，讓他們坐著完成。書寫時要求孩子不要吃零食、玩玩具，家長也不要隨意打擾他們的書寫過程，要努力培養(yǎng)他們的專注力。拿筆書寫，從最初開始就要規(guī)范小學(xué)生端正坐姿，教給他們正確的握筆方法、書寫姿勢，還需要巧妙運用激勵方法，培養(yǎng)低年級學(xué)生的自信及專心書寫的習(xí)慣。

七、培養(yǎng)小學(xué)生集中注意力做事情的習(xí)慣

對于小學(xué)生專注力的培養(yǎng)也非常重要，屬于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中非常重要的一個方面。對于剛剛步入小學(xué)的孩子，教師、家長更要重視對他們集中注意力做事習(xí)慣的培養(yǎng)。教師可以運用低年級學(xué)生感興趣的事情來訓(xùn)練他們的專注力，比如可以借助拼圖、閱讀訓(xùn)練、聽音樂等方式進行。

拼圖的時候，要創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境和氛圍，每個孩子要隔得遠一些，使他們之間不相互干擾。組織拼圖競賽，對做得最快最正確的孩子進行表揚。還可以組織低年級學(xué)生閱讀繪本，在規(guī)定時間內(nèi)完成繪本閱讀，再鼓勵他們講出來。或以聽純音樂的方式，鼓勵低年級學(xué)生說出旋律中呈現(xiàn)出什么樣的場景。通過不同的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)低年級學(xué)生集中注意力做事情的習(xí)慣。在平時的生活中，教師、家長也要創(chuàng)造適合的環(huán)境，讓孩子集中精力做一件事情，培養(yǎng)他們的專注力。

總之，“雙減”政策背景下，教師和家長應(yīng)合作共育，重視低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓低年級學(xué)生輕松幸福地學(xué)習(xí)成長，積蓄可持續(xù)發(fā)展的力量，促進學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

注：本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十四期立項課題“在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中踐行孝文化的實踐研究”（編號：2021JY14-L277）的階段性成果。

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)蔣灣小學(xué)）